Конспект урока "Наш главный помощник память" 1 класс


Самоанализ урока окружающий мир в 1 «А» классе по теме: «Наш главный
помощник - память»
Цели урока:
Учащиеся должны:
-знать органы чувств
- познакомиться с понятием память, как главным помощником человека в изучении и познании
окружающего мира
- вырабатывать умение наблюдать, сравнивать, рассуждать, делать выводы
- учиться отвечать на поставленные вопросы, сотрудничать друг с другом, с учителем.
1. Характеристика класса.
В классе 30 учащихся: 13 девочек и 17 мальчиков. На уроке присутствовали все. До поступления в
1 класс дети посещали разные детские сады города, есть дети, которые не были охвачены
дошкольным обучением.
Входная диагностика и диагностика психолога в период подготовительных весенних курсов
показали, что класс среднего уровня развития: 1 учащийся показал высокий уровень, 24 –
средний, 3 – ниже среднего, 2 –низкий. В цело все дети обучаемы и на сегодняшний день в
данном классе период адаптации закончен.
2. Место урока в учебном предмете.
Урок окружающего мира по программе Вахрушева «Школа 2100» по теме «Наш главный
помощник - память» - 14 в разделе «Я» и мир вокруг и 2 из 4 часов по теме «Мои помощники
органы чувств».
3. Анализ урока.
Урок введения нового знания включая следующие этапы:
1) мотивация (самоопределение к деятельности),
2) актуализация знаний,
3) постановка проблемы,
4) «открытие» нового знания
5) первичное закрепление
6) самостоятельное работа с самопроверкой
7) рефлексия.
В ходе урока все этапы были реализованы имели логическую связь между собой, урок длился 35
минут.
1. На первом этапе с детей были сняты напряженность и тревожность. С помощью
небольшого стихотворения провелось наблюдение готовности учащихся к учебной
деятельности.
2. На этапе актуализации знаний учащимся были предложены загадки. Работа была
организована фронтально со знаковой фиксацией ответов на доске в колонке «знаем».
Практически все дети были включены в работу, свободно владели повторяемым
материалом. Загадки, как игровой материал, создали ситуацию успеха, активизировали
деятельность учащихся.
3. Используя подводящий к теме диалог, систему посильных для учащихся вопросов и
заданий, опора на изученный материал, шаг за шагом привело учащихся к осознанию
темы урока. Работа была организована в группах. Это первые шаги по обучению учащихся
взаимодействию.
4. «Открытие» нового знания было зафиксировано на доске, при этом действия детей были
активны, все внимательно следили за работой учащихся у доски (взаимопроверка).
5. Первичное закрепление было организовано с помощью практических заданий. Дети
успешно справились с заданиями, сами отвечали и комментировали свой выбор. Работа
была организована: фронтально, индивидуально, в группах.
6. Самостоятельно проверяя свою зрительную память с помощью предложенного на доске
эталона большинство учащихся работали спокойно, уверено и верно выполнили свою
работу, при самопроверке оценив ее положительно. Были учащиеся которые на
справились с заданием.
7. На этапе рефлексии прозвучали разные ответы учащихся, среди которых были и такие,
которые прозвучали четко, уверенно, правильно зафиксировали полученное на уроке
новое знание.
Каждый учащийся был вовлечен в учебную деятельность, на протяжении всего урока старалась
поддерживать ситуацию успеха для каждого учащегося и класса в целом.
Личностные результаты:
Были предложены варианты тренировки памяти всех органов чувств. Постоянно акцентировалось
внимание на необходимости таких упражнений в целях самосовершенствования.
Метапредметные результаты:
1) Регулятивные универсальные учебные действия:
- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале,
- учились высказывать свое предположение на основе проделанной работы,
- учились работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования этих действий служил подводящий диалог на этапе изучения нового
материала.
- учились отличать верно выполненное задание от не верного.
2) Познавательные УУД:
- учились ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя,
- использовали новый источник информации (толковый словарь),
- кодировать информацию в знаково-символической форме.
3) Коммуникативные УУД:
- Учились слушать и понимать речь других,
- учились доносить свою позицию до других, позицию работы группы,
- учились совместно договариваться о правилах общения и поведения,
- учились выполнять различные роли в группе.
Предметными результатами является формирование следующих умений:
1 ая линия развития «Уметь объяснять мир» - называть все органы чувств в их взаимосвязи и
их роли в жизни человека и роли памяти в познании окружающего мира.
2 ая линия развития «Уметь определять свое отношение к миру» - охрана здоровья всех
органов чувств, тренировка и развитие собственной памяти.
Конспект урока по теме: «Наш главный помощник - память»
Цели урока:
Образовательные:
- закрепить знания детей об органах чувств (слух, зрение, вкус, обоняние и осязание),
- уточнить какое значение для человека имеют органы чувств при восприятии им
окружающего мира,
- понять роль памяти в познании окружающего мира.
Развивающие:
- развивать тактильные, зрительные слуховые, вкусовые ощущения,
- развивать интеллектуальные и коммуникативные общеучебные умения,
- развивать организационные общеучебные умения, в том числе умения самостоятельно
оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять
собственные ошибки.
Методы и приемы:
-наглядные (показ, демонстрации),
- словесные (диалог, художественное слово, беседа)
- практические (эксперимент).
Педагогические технологии:
- личностно-ориентированная,
- здоровьесберегающая: дыхательная гимнастика, динамическая пауза.
- исследовательская.
Средства обучения:
- баночки с продуктами, различными на вкус,
-Игра «Узнай чей голосок»
- контейнеры с разными запахами
- карточки, таблички, магнитные буквы,
- демонтстрационная таблица, индивидуальные листы – задания для учащихся.
Ход урока:
Этап урока
Действия учителя
Действия учащихся
1.Организационный
момент
А сейчас, проверь, дружок!
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте?
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Проверка рабочего места.
2. Актуализация
знаний
А) Знания не даются человеку от
рождения. В течении всей жизни
он познает мир. Мы с вами уже
знаем , что всякое познание
начинается с органов чувств.
Хотите вспомнить что мы о них
узнали на прошлом уроке?
-Хорошо, я с удовольствием вам в
этом помогу. Для начала отгадайте
загадки.
Б)на ночь два оконца
Сами закрываются,
А с восходом солнца
Сами открываются….. (глаза)
Твои помощники, взгляни
Десяток дружных пальцев,
Как славно жить когда они
Работы не боятся ……. (руки)
Маша слушает в лесу.
Как кричат кукушки.
А для этого нужны
Нашей Маше …… (ушки)
Всегда во рту, а не проглотишь
….(язык)
Вот гора, а у горы
Две глубокие норы
В этих норах воздух бродит
То заходит, то выходит….. (нос)
В) Дыхательная гимнастика
- а чтобы ваши носы хорошо
дышали, предлагаю выполнить
дыхательную гимнастику (руки
медленно поднимаем, ладони
сводим вместе – делаем через нос
глубокий вдох), (поднимаемся на
носочки, тянемся вверх, дыхание
задерживаем), (тихонечко
отпускаемся с носочек, опускаем
руки – делаем глубокий выдох со
звуком ААААА)
Ответы детей. Демонстрация
соответствующих символов-
знаков.
Выполняют упражнения.
3. Создание
проблемной
А)и так, мы вспомнили те органы
чувств которые помогают нам
ситуации
познавать окружающий мир. Все
органы чувств, ребята, действуют
совместно. Они помогают друг
другу и дополняют друг друга.
- А хотите узнать, почему мы точно
определяем с помощью различных
органов чувств всевозможные
предметы
- я предлагаю вам провести
эксперимент.
Б) Эксперимент: у каждой группы
на столах баночки с разными
веществами. С помощью органов
чувств определите название
вашего продукта. В табличке
знаком «+» отметьте те органы
чувств, которые вам помогли в
этом.
Но для начала давайте определим
свою работу в группе.
1.Вам нужен будет выступающий.
Посовещайтесь и определитесь,
кого вы выберите –хорошо
2.вам нужно заполнить табличку.
Кто в группе будет этим
заниматься? –Так, определились?
3.Теперь возьмите баночку и по-
очереди изучите ее содержимое.
4.Посоветуйтесь, что за продукт у
вас на столах. Определите его
название.
5.Заполните таблицу
6.Пожалуйста, выступающие от
групп выйдите к доске и сделайте
отчет о работе группы
- Как вы думаете, почему дети
легко определили….., а в
определении ….. затруднились?
- Да, соль, сахар используются в
нашей жизни постоянно. Вы с
этими продуктами сталкиваетесь
ежедневно и ваши органы чувств
запомнили их, вы уже отлично
помните названия этих веществ. А
вот…… для вас оказались
неизвестными. Ваши органы чувств
их еще не помнят. А чтобы они их
узнавали они должны их
запомнить, т.е. им должна
помочь… (память).
Лабораторная работа в малых гр
уппах.
Распределение ролей.
Представление результатов
работы групп.
-Память.
4.Работа над темой
урока
Итак, теперь вы убедились, что
органы чувств имеют память.
- а что такое память? Где мы
Предположения детей.
можем узнать значение этого
слова?...
У меня в руках школьный толковый
словарь . Нам нужно найти
значение слова «память» - на
какую букву начинается слово?
- Значит в словаре нам нужно
найти стр.на букву «п» (открываю,
читаю).
Итак, память хранит наши
ощущения и знания.
Работа с толковым словарём.
5.Физминутка
-А теперь я предлагаю вам
отдохнуть. Сегодняшнюю
физминутку посвятим развитию
памяти.
-Какую память мы сейчас
тренировали?
Выполнение упражнений на
развитие зрительной памяти.
6.Тренировочные
упражнения
Разные виды памяти у разных
людей развиты по-разному. Но мы
можем свою память развивать и
тренировать. И это можно делать с
помощью нехитрых упражнений.
-поиграем? Потренируем свою
память?
1)угадай , кто так издает звуки?
(слуховая память)
2)у меня в пакете предметы,
угадайте их на ощупь
3)А теперь откройте белые
колбочки: -Вспомните запах
спрятанный там. (чеснок), -
оранжевую колбочку (апельсин), -
желтую (ананас).
-Почему затруднились?
-посмотрите на доску. Запомните
фигуры. Закройте глаза. Откройте.
-что изменилось? –память, какого
органа чувств тренировали?
Слушание и угадывание звуковых
сигналов.
Угадывание предметов на ощупь.
Угадывание запахов.
Предположения детей.
7.Самостоятельная
работа
- а хотите проверить каждый свою
зрительную память?
- взгляните на доску. Запомните
все фигуры, - возьмите листочки и
крестиком зачеркните те фигуры,
которые были нарисованы у меня
на доске,
-проверьте. Сделайте выводы
относительно своей зрительной
памяти.
Индивидуальная работа на
тренировку зрительной памяти.
Самопроверка по образцу-
эталону.
8.Итог урока
Итак, наш урок подходит к концу.
Закройте пожалуйста глаза.
Представьте, что перед вами
возник большой экран цветного
телевизора. По телевизору
Рефлексия.
показывают фильм о нашем
сегодняшнем уроке от начала до
конца. Просмотрите передачу.
Откройте глаза.
-Скажите, что вам удалось увидеть
на экране вашего воображаемого
телевизора?
А я видела как мы говорили о
важности органов чувств. Мы
узнали, что у них есть память.
Память нужно развивать и
тренировать.
Ответы детей.