Открытый урок "Уголовно-правовые отношения" 9 класс скачать бесплатно

Открытый урок "Уголовно-правовые отношения" 9 класс


Открытый урок по обществознанию в 9а классе.
Тема урока: «Уголовно-правовые отношения»
Цель: создать условия для формирования представлений об особенностях уголовного права и
уголовно-правовых отношений.
Задачи:
образовательные:
-охарактеризовать особенности норм уголовного права и уголовно-правовых отношений
-углубить знания о признаках преступления и объяснить их взаимосвязь с видами юридической
ответственности
-создавать условия для понимания ценности правовых отношений с использованием
компьютерных технологий
развивающие:
- совершенствовать навыки работы с документами
-систематизировать ранее изученный материал по правонарушениям и
определить специфику уголовной ответственности и наказания
несовершеннолетних
- способствовать формированию правовой культуры учащихся через решение практических
задач и приобретение навыков работы с Уголовным кодексом РФ.
воспитательные:
- способствовать воспитанию правовой культуры учащихся
- воспитывать ответственность, самостоятельность, толерантность
сознательное отношение к антиобщественному поведению
Ход урока
1. Организационный момент.
Приветствие.
Приглашение обучающихся в класс.
Добрый день, ребята! Если день начинать с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно.
Давайте сегодняшнее занятие проведем с улыбкой. Главная задача – быть внимательными,
активными, находчивыми, а главное – трудолюбивыми. Показывать, что мы знаем и как умеем
работать.
А сейчас мы с вами в необычной форме проверим домашнее задание.
2. Проверка домашнего задания.
Ребята, какую тему мы с вами изучали на прошлом уроке?
«Правонарушения и юридическая ответственность»
Каждый из вас получает один из казусов (так юристы называют случай). Ваша задача: определить к
какому виду правонарушения (преступление или проступок) это относится. В классе стоят два стола
с табличками «преступление» и «проступок».
Получив казус, зачитав его нам, и приняв решение, каждый должен подойти к соответствующей
табличке.
Таким образом, у нас сформируется 2 группы законодателей, которые будут работать весь урок.
Задания
1. Кража денег из банка (преступление)
2. Повреждение дерева (проступок)
3. Клевета на человека (проступок)
4. Убийство человека (преступление)
5. Азартные игры (проступок)
6. Ограбление прохожего (преступление)
7. Нарушение техники безопасности (проступок)
8. Террорист попытался угнать самолет (преступление)
9. Рабочий совершил прогул (проступок)
10. Девушка похитила чужого ребенка (преступление)
11. Дебош в общественном месте (проступок)
12. Ложное сообщение об акте терроризма (преступление)
13. Распитие спиртных напитков в общественном месте (проступок)
14. Переход дороги на красный свет светофора (проступок)
Группы у нас сформировались. А теперь давайте дадим определение названиям наших групп.
Группа 1. Что такое проступок?
Группа 2. Что такое преступление?
3. Актуализация знаний:
-Учитель: Ребята, посмотрите на картинки, представленные на слайде. Как вы думаете, о чем мы
будем говорить сегодня на уроке?
- Учащиеся отвечают. (о преступлениях).
- Учитель: Какая отрасль права рассматривает вопросы, связанные с преступлениями?
- Ответ учащихся. Уголовное право.
А какие отношения регулируют нормы уголовного права?
Уголовно-правовые отношения.
Так какую тему сегодня с вами мы будем изучать?
Уголовно-правовые отношения.
- Является ли тема сегодняшнего урока важной?
Учащиеся говорят об актуальности темы.
Сформулируйте цель и задачи сегодняшнего урока, ответив на вопрос:
- Что, на ваш взгляд, необходимо знать, чтобы решить проблему преступности?
Формулируются цель и задачи урока:
- выяснить, что является преступлением;
- чем отличаются преступления от других проступков;
- как наказывают за преступления.
4. Изложение нового материала.
- Учитель:
А теперь каждая группа рассмотрит ситуацию и ответит на вопрос: какой вид правонарушения
совершили участники ситуации.
Группа 1. Одиннадцатиклассники Саша, Женя и Максим поджидали детей из начальных классов за
углом школы, отбирали у них деньги и говорили, что если они кому-нибудь расскажут, им не
поздоровится. Как можно классифицировать действия Саши, Жени и Максима, как проступок,
правонарушение или преступление?
Группа 2. Подростки залезли в чужой автомобиль и катались по городу. Как можно
классифицировать действия подростков, как проступок, правонарушение или преступление?
Ответ: преступление.
Учитель. Вы абсолютно правы. Действия подростков действительно противозаконны. Они
совершили преступления.
- А что же такое преступление?
Найти верный ответ на данный вопрос нам поможет Уголовный кодекс РФ. (документ №1)
Пользуясь УК РФ, запишите определение преступления.
Преступление - виновно совершенное общественно опасное деяние, запрещенное УК под
угрозой наказания.
Учитель. В «Уголовном Кодексе Российской Федерации» описаны все виды преступлений, за
которые предусмотрена уголовная ответственность. Преступления являются самым опасным видом
правонарушений. Они отличаются от проступков повышенной степенью общественной опасности и
причиняют более тяжкий вред личности, государству, обществу. Преступления посягают на основы
государственного и общественного строя, собственность, права и свободы граждан и влекут за собой
применение мер уголовного наказания.
Теперь попытаемся определить основные признаки преступления.
-Учащиеся (группы по очереди) отвечают (общественная опасность, противоправность, виновность,
(умысел, неосторожность), наказуемость).
Уголовное право – это отрасль права, представляющая собой совокупность юридических норм,
определяющих преступность и наказуемость деяний. Нормы уголовного права регулируют уголовно
правовые отношения – вид общественных отношений, возникающих по поводу преступления.
- Все виды преступлений направлены против кого-то, или чего-то, т.е. имеют объект. Участниками
(субъектами) уголовно – правовых отношений являются, с одной стороны, лица совершившие
преступление, с другой государство в лице правоохранительных органов и суда. Содержание этих
правоотношений составляют права и обязанности сторон.
Давайте сейчас рассмотрим несколько ситуаций и попытаемся выяснить, возникают ли в связи с
этими ситуациями уголовно – правовые отношения. Свой ответ аргументируйте.
Проблемные ситуации (группы отвечают по очереди)
Терроркина позвонила директору школы и в шутку сообщила, что под школу подложена бомба.
Драчунов в драке уронил своего соперника, который ударился головой о камень, от чего умер.
Разбивалкин разбил стекло в школьной столовой.
Несчастный, обиженный соседом, все время мечтал избить или убить своего обидчика.
Дезертиров уклонялся от призыва в ряды вооруженных сил.
Завистников 16 лет не мог смириться с тем, что у друга дорогой телефон, продумав ситуацию,
Завистников украл телефон.
-Как вы думаете, какие задачи решает уголовное право?
Ответ учащихся. (охранительные, предупреждающие и регулятивные).
-Учитель: – Итак, мы выяснили, что основополагающим документом уголовно-правовых отношений
является УК РФ, давайте посмотрим в учебнике особенности УК РФ (стр. 175 ).
Учащиеся говорят об особенностях УК РФ.
Квалификация преступлений.
Учитель. – Мы с вами в начале урока выяснили, что такое преступление, а сейчас давайте
рассмотрим несколько ситуаций и выясним, будут ли нести уголовную ответственность люди,
совершившие следующие деяния:
Проблемные ситуации:
1. Храбров для того, чтобы вытащить ребенка из горящего дома взламывает дверь и врывается в
дом.
2. Боязный поздно вечером шел один по улице, увидев, что к нему направляются двое неизвестных
парней, он схватил валявшийся камень и ударил одного из них по голове, нанеся ему телесные
повреждения средней тяжести. Позже выяснилось, что юноши хотели узнать, как найти нужный
им адрес.
После обсуждения данных ситуаций подводятся итоги.
Давайте обратимся к документу №2 статья 45 Конституции РФ. О чём в ней говорится?
«Согласно статье 45 Конституции РФ каждый вправе защищать свои права и свободы всеми
незапрещенными законом способами». Однако это право, как и другие права человека, имеет свои
границы, выходя за которые нарушаются пределы допустимой обороны (или самообороны). Во-
первых, необходимая оборона возникает только при наличии общественно опасного посягательства;
во-вторых, вред можно причинять лицу, совершающему нападение; в-третьих, должна соблюдаться
соразмерность защиты нападению. Если нарушаются эти условия, наступает уголовная
ответственность.
Учитель: - Как вы понимаете, что такое уголовная ответственность?
После ответа учащихся. Подводится итог.
Уголовная ответственность один из видов юридической ответственности, правовое последствие
совершения преступления, заключающееся в применении к виновному государственного
принуждения в форме наказания.
Со скольки лет наступает уголовная ответственность?
- Наступает с 16 лет, в особо тяжких случаях с 14 лет.
- Учитель: - У вас на партах ст. 20 УК РФ (документ № 3)
Рассмотрев эти документы, попытайтесь решить следующие ситуации, ответив на вопрос, будут ли
нести уголовную ответственность нижеперечисленные участники.
Проблемные ситуации
1. Сидоров 16 лет, решил покататься на скутере, проезжая мимо школы, он сбил, внезапно,
выбежавшего на дорогу мальчика, последний ударился головой об асфальт и скончался.
2. Братья Кошкины (12, 14 лет) жили в неблагополучной семье, постоянно недоедая, они решили
залезть в ближайший магазин, украсть продуктов и поесть. Продумав операцию, они приступили
к ее исполнению, были пойманы на месте преступления.
3. Друзья решили посмотреть, как устроено ружьё, купленное отцом одного из них. Играя, один из
ребят направил ружьё на товарища и нажал на курок. Неожиданно для них ружьё выстрелило,
один из подростков погиб.
4. Подростки курили в туалете школы.
После обсуждения проблемных ситуаций учитель обращает внимание учащихся на то, что при
назначении наказания суд учитывает несколько факторов: характер и степень общественной
опасности деяния, личность виновного и обстоятельства смягчающие и отягчающие
ответственность. Как вы думаете, какие из перечисленных фактов являются смягчающими, а какие
отягчающими вину обстоятельствами. (по очереди)
1. Совершение преступления впервые
2. Совершение преступления под влиянием угрозы
3. Несовершеннолетие виновного
4. Наличие малолетних детей у виновного
5. Совершение преступления в силу стечения тяжёлых жизненных обстоятельств
6. Чистосердечное признание или явка с повинной, активное содействие раскрытию преступления
7. Оказание медицинской или иной помощи потерпевшему после совершения преступления
8. Совершение преступления организованной группой
9. Совершение преступления из корыстных или иных низменных побуждений
10. Совершение преступления с особой жестокостью
11. Наступление тяжких последствий в результате совершения преступления
12. Совершение преступления по мотиву национальной, расовой, религиозной ненависти или
вражды, из мести
Самостоятельная работа учащихся с УК РФ (ст. 37-41) документ № 4
Составить кластер «Обстоятельства, исключающие преступность деяния» (на ватмане)
Представление группами кластера
Задание: Каждой группе придумать ситуацию, где бы прослеживались обстоятельства,
исключающие преступность деяния.
Закрепление нового материала.
Ребята, сегодня на уроке предстоит решить одну из важнейших задач: научиться применять
правовые знания в оценке и решении конкретных жизненных ситуаций, оценить с точки зрения
закона действия людей и определить вид ответственности за противоправные действия.
Каждая группа, работая с УК РФ, по предложенному плану решит проблемную ситуацию.
План.
1. Какую статью Уголовного кодекса можно применить
2. Вид преступления (из квалификации преступлений)
3. Категория преступления (ст. 15 документ №1)
4. Смягчающие и отягчающие обстоятельства
5. Наказания
Этап самостоятельной работы над решением проблемных ситуаций.
Происходит в форме групповой работы.
Каждая группа получает набор дидактических материалов: текст правовой задачи, Уголовный кодекс
(извлечения из него). У каждой группы своя задача. В группе ребята делят работу: каждый ученик
ищет ответ на один из пунктов плана и вписывает его на листок под отдельной цифрой. Затем
происходит мини– обсуждение в группе с целью устранения недочетов и ошибок.
Группы работают самостоятельно в течение 5 минут.
Ситуация 1.
В 9 часов утра в отделение милиции г. Воркуты позвонил неизвестный и сообщил о том, что в
здании школы №18 заложена бомба и до ее взрыва остались считанные минуты.
В районе быстро перекрыли движение транспорта, школьники были эвакуированы, но взрыва
не последовало. Звонившего нашли. Им оказался ученик 9 класса Сергей Носов, который таким
способом пытался сорвать контрольную работу.
(ст.207 заведомо ложное сообщение об акте терроризма, преступление против общественной
безопасности, преступление небольшой тяжести, до 3-х лет)
Ситуация 2.
Совершеннолетний Сахаров А. и трое пятнадцатилетних подростков, находясь в нетрезвом
состоянии, решили провести состязания в силе. При помощи найденных прутов они разбили
подножье обелиска и сильно повредили сам памятник павшим воинам. При задержании подростки
пытались скрыться.
(ст.214 вандализм, преступление против общественной безопасности, преступление небольшой
тяжести, до 3-х лет)
Ситуация 3.
Ранее судимый гражданин Петров долго не мог найти работу и решил раздобыть деньги другим
путем. Прихватив с собой 15-летнего сына, Петров отправился на «дело».
(ст.158 кража, преступление против собственности, преступление средней тяжести, до 5-ти лет)
Ситуация 4.
Переодевшись в форму военнослужащего, Петров является к родственникам своих
«однополчан», чтобы передать весточку от сына или мужа. Многие с Петровым соглашались
передать деньги и вещи. В результате за 2 дня Петров и его сын получили около 5 тысяч рублей, но
были задержаны.
(ст.159 мошенничество, преступление против собственности, преступление средней тяжести,
до 5-ти лет)
Ребята, сегодня мы с вами узнали много новых понятий. Чтобы проверить, как усвоили вы новые
знания, предлагаю вам составить синквейн с любым из определений: (работа в парах)
Уголовное право
Уголовно-правовые отношения
Уголовный кодекс
Преступление
Уголовное наказание
Домашнее задание. Параграф 20 читать, выучить определения, написать эссе на тему «Может ли
человек не совершать преступления?»
-Подведение итогов.
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я научился…
у меня получилось…
я смог…
я попробую…
Оценивание.
Ребята, как вы считаете, кто в группах у вас сегодня работал активно?
Как вы считаете, какую оценку они заслужили?
Ребята, спасибо за урок! Важно, чтобы полученные на уроке знания вам помогли при решении
жизненных задач.