Технологическая карта урока "Красота русской зимы в стихотворениях С. Есенина" 2 класс

Технологическая карта урока
Предмет
Литературное чтение
Тема урока
Красота русской зимы в стихотворениях С. Есенина
Цели и задачи
Цель урока: познакомить детей с краткой биографией и стихотворениями С.А. Есенина «Поет зима аукает»,
«Береза»; дать понятие метафоры; сформировать представление о красоте зимней природы посредством
произведений художественной литературы; научить использовать приобретённые знания и умения в практической
деятельности.
Задачи:
Обучающие:
работать над навыком выразительного чтения стихотворения, учить видеть художественные приёмы; учить
чувствовать красоту и музыку поэтического слова
обогащать словарный запас учащихся;
Развивающие:
развивать образное мышление, речь при работе с лирическим произведением, творческое мышление;
развивать интерес к русской поэзии, умение оценивать красоту прекрасных пейзажных описаний;
- развивать навыки анализа, сравнения и сопоставления на примере сравнения картин и стихов, навыки
правильного, осознанного, выразительного чтения
Воспитывающие:
воспитывать чувство прекрасного, умение работать в группе, любовь к родной природе, интерес к живописи,
музыке;
воспитывать самостоятельную творческую активность.
Тип урока
Изучение нового материала
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные: находить в произведении слова, которые помогают представить увиденные картины; определять
слова, которые помогут передать настроение произведения и чувства автора; знать особенности жанра лирических
произведений; представлять картины, описываемые в произведении.
Метапредметные: Регулятивные:
- организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений);
- принимать учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;
- определять и формулировать цель деятельности на уроке.
Познавательные:
- осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач.
- понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и
др.;
Коммуникативные:
- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра
высказывания, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание,
учебная игра, диалог);
- вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в
парах, в группах;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к
высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
Личностные: проявлять интерес к чтению лирических произведений; эмоционально отзываться на прочитанное
произведение; принимать социальную роль учащегося; осмысливать мотивы учебной деятельности.
Методы и формы
обучения
Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная
Оборудование и
наглядно-
демонстрационный
материал
мультимедийный проектор
-карточки со стихотворением с пропусками
- рисунок берёзы
- фонограмма песни “Берёза”
-раздаточный материал для рефлексии и творческого задания;
- учебник Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В.Голованова “Литературное чтение” (1-я часть), 2 класс;
- презентация
Основные понятия и
термины
метафора, олицетворение, сравнение
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность уч-ся
УУД
I.
Организационн
ый момент
Мотивация к
учебной
деятельности
Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку
Ребята, посмотрите друг на друга – улыбнитесь. Посмотрите на
солнышко – улыбнитесь ему. Пусть на протяжении всего урока это
милое солнышко придаёт нам оптимизма, творчества и, конечно же,
хорошего настроения!
Самоопределение к деятельности
-Ребята! На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который
соответствует вашему настроению.
Как много улыбок засветилось. Спасибо!
А это мое настроение…Я готова начать работу и надеюсь на ваше
сотрудничество и творческий подход к делу. Вы готовы?
Спасибо, я уважаю смелых и отзывчивых людей. Удачи!
1. Мотивация к учебной деятельности.
Если городу ночью холодно стало,
И ночь для него одеяло достала,
Если снегом заботливо город одела.
Какое время года прилетело? (Зима)
Демонстрируют
готовность
к уроку
Слушают учителя,
отвечают
на вопросы.
Организовывать свое рабочее место
под руководством учителя. Освоить
роли ученика; формирование
интереса (мотивации) к учению.
II. Проверка
домашнего
задания
А) Вступительное слово учителя:
Многие русские писатели, поэты и художники любили зиму и
великолепно о ней писали.
А теперь покажите, как вы выполнили домашнее задание и научились
выразительно читать стихотворения великих русских поэтов о первом
снеге.
А мы будем слушать и оценивать вашу работу с помощью сигнальных
карточек, опираясь на алгоритм.
Контролирует и оценивает чтение стихотворений И.Бунина,
К.Бальмонта, Я.Акима о первом снеге наизусть
Чтение стихотворений
И.Бунина, К.Бальмонта,
Я.Акима о первом снеге
наизусть
Контролировать и оценивать свою
деятельность и деятельность
одноклассников.
III. Речевая
разминка
1)Дыхательная
гимнастика
Итак, о каком времени года пойдёт речь на нашем уроке?
Закройте глаза и шепотом произнесите:
«З И М А …»
–Представьте, что на ваши ладошки упали снежинки. Вы
полюбовались их красотой и решили отпустить на волю. Наберите
воздух. Сдуньте снежинки с руки. Повторяем три раза.
–Произнесите предложение, делая ударение каждый раз на другом
слове.
Слушают учителя,
отвечают
на вопросы, делают
дыхательную гимнастику
Слушать и понимать речь других.
Высказывать собственные суждения.
Контролировать свои действия,
соотнося их с действиями учителя и
одноклассников
С неба падают снежинки.
С неба падают снежинки.
С неба падают снежинки.
Какие ассоциации у вас связаны со словом ЗИМА?
III. Актуализация
знаний
Подготовка к
восприятию
нового
материала.
Сообщение
темы
и целей
Слайд 1 -Рассмотрите картины русского художника И.
Шишкина «Сосны, освещенные солнцем», «Зима». Какие чувства у
вас возникли? Что вы себе представили?
Слайд 2 Поделитесь своими чувствами.
-В чём различие картин?
Какими красивыми словами вы бы могли описать зиму? (р/т с.56)
Да, ребята, зима - удивительное время года, она бывает разной:
радостной, веселой, торжественной, величавой, холодной, неуютной.
Зима – это, наверное, то время года, которое никого не может оставить
равнодушным. Многие русские поэты восхищались необычайной
красотой русской зимы в своих произведениях. Зимнюю природу
изображают по-разному. Композиторы «рисуют» её с помощью
звуков. Художники это делают с помощью красок, а писатели и
поэты с помощью слов. Зимняя природа побуждает людей творить.
Она привлекает и манит.
- Сегодня мы будем знакомиться со стихотворениями, посвященными
удивительному времени года – зиме. А вот с чьими стихотворениями?
- Попробуйте услышать фамилию русского поэта в стихотворении:
В этом имени слово «есень»,
Осень, ясень, осенний цвет,
Что-то есть в нём от русских песен –
Поднебесье, тихие веси,
Сень берёзы
И синь – рассвет.
Что-то есть в нём
И от весенней
Грусти, юности
И чистоты…
- Как вы думаете, о какой фамилии какого поэта идёт речь? Ответить
на этот вопрос вам помогут звуки этого стихотворения.
Только скажут – «Сергей Есенин»,
Всей России встают черты… (Николай Браун)
–Сегодня мы будем читать произведения замечательного русского
поэта Сергея Есенина.
Работают с картинами.
Отгадывают загадку-
стихотворение.
Выдвигают
предположения о теме
урока. Слушают вопросы
учителя. Отвечают на
вопросы учителя.
Выделять существенную информацию
из текста загадки.
Слушать собеседника. Строить
понятные для собеседника
высказывания.
Уметь слушать в соответствии с
целевой установкой. Дополнять,
уточнять высказанные мнения по
существу поставленного задания.
IV. Изучение
нового
материала
а) сообщения детей об авторе .
1-й ученик.
Сергей Александрович Есенин родился 3 октября 1895 года в селе
Константиново, что привольно раскинулось на зелёном холмистом
берегу реки Оки.
2-й ученик.
Родители его были бедными крестьянами. Маму звали Татьяна
Федоровна. Отца – Александр Никитич.
3-й ученик .
С двух лет был отдан на воспитание дедушке и бабушке по матери, и
рос в этой семье до 9 лет. Дед знал множество песен и частушек.
Бабушка очень сильно любила Есенина. Она хорошо пела русские
песни, знала много сказок и рассказывала их маленькому Серёже.
4-й ученик.
Целые дни летом мальчик Серёжа вместе с другими ребятами
проводил на воле. Он любил поля, и луга своего родного села,
радовался белой берёзке и душистой черёмухе, любил цветы,
животных.
5-й ученик.
Стихи он начал писать в 10 лет, но сознательное творчество началось
в 16-17 лет. В творчестве Сергея Есенина много стихов о природе.
–Сегодня мы познакомимся с двумя стихотворениями С. Есенина
«Поет зима аукает» и «Береза»
Рассказчики:
рассказывают о
творчестве поэта,
остальные ребята
слушают, знакомятся с
творчеством поэта
Принимать и сохранять учебную цель
и задачу. Выделять существенную
информацию из текста. Слушать
собеседника.
V.Физкультмин
утка
Раз – подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – на место сесть опять.
Выполняют
элементарные
физические
упражнения
(в соответствии в
текстом стихотворе-
ния), повторяя их за
учителем
Контролируют свои действия,
соотнося их с действиями учителя и
одноклассников
VI. Работа по
теме урока.
1)Знакомство со стихотворением С. Есенина «Берёза».
Первичное чтение. Аудиозапись
- Понравилось ли вам стихотворение?
На мой взгляд в нём есть что-то сказочное и это помогает передать
музыка П.И. Чайковского «Времена года. Декабрь»..
-Чем это стихотворение напоминает сказку
1) Слушают чтение
стихотворения артистом.
Работа осуществляется с
целью отработки
приемов выразительного
чтения и понимания
обучающимися
1)Принимать и сохранять учебную
цель и задачу
Принимать на слух стихотворение
Анализировать степень
выразительности, содержание
- Какой перед вами предстала берёзка?
2)Самостоятельная работа
-Прочитайте стихотворение вполголоса. Подчеркните непонятные
слова и выражения.
3) Словарная работа.
-Как вы понимаете слова: кайма, бахрома, заря?
Кайма- отличающаяся по цвету или рисунку полоса по краю ткани,
изделия.
Бахрома- тесьма с рядом свободно свисающих нитей.
Заря - яркое освещение горизонта перед восходом или после захода
солнца.
4)Анализ произведения.
-Какие краски использовал автор, чтобы описать берёзку? Белая,
серебристая.
-Найдите строчки, в которых рассказывается о цвете.
-Особенно интересно в стихотворении описание инея. Найдите это
описание.
-Какое время дня рисует поэт?
-Почему вы так решили?
-Солнечное или пасмурное утро?
-Прочитайте, как занималась заря зимой.
-Какой литературный приём использует автор в создании образа
берёзы? (олицетворение) Такой поэтический прием, когда предметы
неживой природы изображаются как живые существа
называется олицетворением.
-Докажите это строчками из стихотворения.
-Подумайте, каким должен быть темп чтения: быстрый, медленный,
неторопливый?
- Какое чувство, настроение создал поэт? Волшебное, спокойное,
радостное ожидание чуда.
5) Выразительное чтение стихотворения.(2-3 ученика)
- Прочитайте это стихотворение так красиво, чтобы все увидели
нарядную, тихую сияющую березу.
- Где по - вашему нужно немножко приостановиться?
- Где читать быстрее?
6) Взаимооценка сигнальными карточками
- У вас действительно получилось создать отличное настроение!
Понравилось ли вам работать с этим стихотворением?
- Хотелось бы вам поработать ещё с одним стихотворением Есенина?
содержания текста.
2)Самостоятельно
выполняют работу,
читают стих-е
вполголоса и
подчеркивают
непонятные слова
3)Объясняют значения
непонятных слов.
4) Участвуют в беседе по
сюжету стихотворения.
Обучающиеся читают
стихотворение с целью
выделения
художественных
приемов, правильного
типа читательской
деятельности.
5) Читают стих-е
выразительно
6) Оценивают
одноклассников с
поэтического произведения
2) Умение самостоятельно выполнять
работу, планировать деятельность.
3) Принимать и сохранять учебную
цель и задачу осознанно строить
речевые высказывания, понятные для
партнеров. Доказывать,
аргументировать свою точку зрения
4) Отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную
информацию в учебнике. Произвольно
строить речевое высказывание в
устной форме.
Уметь осуществлять анализ объектов
с выделением художественных
приемов.
5) формирование навыка
выразительного чтения
6) Осуществляют контроль своей
деятельности и деятельности партнера
- И это осуществимо, потому что впереди у нас работа со
стихотворением Сергея Есенина «Поёт зима, аукает», но сначала
отдохнём.
помощью сигнальных
карточек
VII.Физкультм
инутка
Разминка для глаз «Танец снежинок»
Выполняют
элементарные
физические
упражнения
(в соответствии в
текстом стихотворе-
ния), повторяя их за
учителем
Контролируют свои действия,
соотнося их с действиями учителя и
одноклассников
VIII.
Продолжение
работы по теме
урока.
- Как вы думаете, легко ли поэтам сочинять стихи?
1) Работа в парах
- Сейчас мы ощутим, какого это. Перед вами стихотворение «Поёт
зима, аукает, но с пропусками. Постарайтесь их заполнить.
(Дети получают карточки со стихотворением и работают
самостоятельно)
Поет зима - аукает,
Мохнатый лес ________
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далекую
_____________облака.
А по двору метелица
Ковром ___________стелется,
Но больно холодна.
Воробышки игривые,
Как детки____________,
Прижались у окна.
- Проверим, что у вас получилось. (Заслушивается несколько ответов,
а затем сверка с образцом)
- Легко ли быть поэтом?
2)Знакомство со стихотворением С. Есенина «Поет зима-аукает».
Первичное чтение
- А теперь послушайте это стихотворение . (Читает учитель или
1)Выполняют работу по
инструкции учителя,
заполняют пропуски,
работая в паре
2) Слушают чтение
стихотворения артистом.
Работа осуществляется с
целью отработки
1) Контролируют свою деятельность и
деятельность одноклассников,
оценивают ее. Выделяют
необходимую информацию. Умеют
слушать
и слышать, достаточно точно
выражать свои мысли, работать в
паре, работать консультантом и
помощником для других ребят.
Принимают и осваивают социальную
роль обучающегося.
2)Принимать и сохранять учебную
цель и задачу