Конспект урока "Вычитание двузначных чисел (общий случай)" 2 класс


1
МБОУ «Ярцевская средняя общеобразовательная школа №9»
Образовательная система «Начальная школа 21 века».
Конспект урока математики во 2кл. Тема урока: Вычитание двузначных чисел (общий случай).
(Авторы-составители учебников: Е.Э. Кочурова, В.Н. Рудницкая)
Учитель начальных классов:
И. Д. Антонова.
2014г.
2
Образовательная система «Начальная школа 21 века».
Конспект урока.
Математика
2 класс
учитель МБОУ ЯСОШ № 9 Антонова И. Д.
(ФГОС в системе учебников «Начальная школа 21 века»)
(Авторы-составители учебников: Е.Э. Кочурова, В.Н. Рудницкая)
Тема урока: Вычитание двузначных чисел (общий случай).
Тип урока: Знакомство с новым знанием.
Цель: Формирование новых понятий. Учащиеся должны: научиться выполнять письменно вычитание натуральных чисел в пределах 100 с
переходом через разряд.
Дидактическая задача: создать условия для формирования общих учебных умений в условиях решения учебных задач.
Задачи урока по содержанию.
Метапредметные.
Коммуникативные: создать условия для развития коммуникативных умений: умения совместно договариваться; умение слышать и слушать
друг друга; участвовать в коллективном диалоге; умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Регулятивные: создать условия для проявления инициативности и самостоятельности; формировать умения давать оценку результатам
своей учебной деятельности; формируем умение определять цель деятельности, составлять план деятельности на уроке с помощью учителя;
навыки самоконтроля.
Познавательные: создать условия для развития умений анализировать, сравнивать, исключать лишнее, делать вывод, формировать умение
использовать приём моделирования для решения задачи.
Предметные (образовательные): способствовать формированию и совершенствованию вычислительных навыков у учащихся;
способствовать формированию умения самостоятельно составлять текст задачи,
Личностные: способствовать воспитанию позитивного отношения к учебному труду; умению высказать свою точку зрения и выслушать
чужую.
Основные методы: деятельностный, объяснительно-иллюстративный, беседа, наглядный и практический, иллюстрированный, проблемно-
поисковый ( по характеру познавательной деятельности).
Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, парная.
3
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность детей
Формирование УУД
1. Самоопределение к
деятельности
рганизационный).
Мотивация (самоопределение)
к учебной деятельности.
Организовать рабочее место
учащихся, эмоциональный и
психологический настрой на
урок.
Цель: мотивировать и
подготовить учащихся к
учебной деятельности
посредством релаксирующих
упражнений, актуализации
ситуации успеха.
Настроить детей на
урок и получение
новых знаний:
- Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать
И секретики держать
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте.
-Готовы ли вы к уроку? Сегодня вам ещё
понадобятся: внимание, память,
математическая смекалка. Встаньте.
Протяните руки вперёд, напрягите мышцы в
руках, а теперь резко опустите руки вниз и
расслабьтесь. Садитесь. Повернитесь за
партой лицом друг к другу и пожелайте друг
другу удачи и добра (хлопки в ладони друг
другу).
-Я желаю тебе добра.
Ты желаешь мне добра.
Если тебе будет трудно, то я тебе помогу.
- Девиз нашего урока «С малой удачи
начинается большой успех».
Проверяют готовность к
уроку (принадлежности,
необходимые к уроку
математики).
Психологически и
эмоционально
настраиваются на урок,
выполняют упражнения.
Личностные: мотивация на
учебную деятельность.
4
2.Актуализация знаний.
Цель: повторение изученного
материала, необходимого
для открытия нового знания,
и выявление затруднений в
индивидуальной деятельности
каждого учащегося.
Организация задания на повторение.
-Для того чтобы открыть новую
математическую тайну, необходимо провести
математическую разминку. Предлагаю вам
поиграть. Условия игры: к доске выходит
самый внимательный, наблюдательный;
ученик становится спиной к доске, на которой
записаны числовые выражения на вычитания
в пределах 20 без значений; ребята в классе
называют ответы к данным числовым
выражениям; ученик должен быстро
повернувшись найти числовое выражение к
каждому ответу и назвать его. Понятны ли вам
условия игры. Кто может их воспроизвести?
(Можно вызвать ученика, повторившего
правила.)
- Проявите смекалку. Какая хитрость поможет
быстро находить нужные числовые
выражения, как ты будешь действовать?
(Зачёркивать или подчёркивать уже названные
числовые выражения.)
-На доске изображены два интересных
домика. Какое задание можно придумать к
этому рисунку?
- А как найти это неизвестное число?
- Эта игра называется «Заселяем домики».
Заселять домики будут две команды, в каждой
по два участника. Кто быстрее справиться с
этим заданием?
Ученик отвечает у доски.
Остальные учащиеся
работают за партами.
Запись на доске из
числовых выражений:
12-4; 16-8; 13-5; 14-9 и т.д.
9
7
7
8
5
4
-Надо найти неизвестное
число в «окошках».
- Нужно из суммы вычесть
известное слагаемое и
получится неизвестное
слагаемое (нужно из числа
на крыше домика вычесть
то число, которое записано
и получим неизвестное
число)
Выбираются из числа
желающих 4 учащихся и
распределяются по
командам.
Коммуникативные: умение
договариваться.
Познавательные: синтез, анализ.
Регулятивные: целеполагание,
планирование, самоконтроль.
5
____________________________
3. Постановка учебной задачи
(проблемы).
Цель: сформировать
представления детей о том,
что нового они узнают на
уроке, чему научатся
(противоречие между знанием
и незнанием);
формулирование темы и цели
урока.
4. «Открытие нового знания»
(построение проекта выхода из
ситуации).
Цель: решение учебной задачи
формировать умение
выполнять письменно
- Вопрос командам: что нужно сделать, чтобы
стать победителем?
- Ребята, справились ли вы с заданием, как вы
договаривались действовать при выполнении
задания? Как выполняли вычисления?
- Задание классу: оцените правильность
выполнения. Кто стал победителем и почему?
________________________________________
- А теперь предлагаю вам найти значения
следующих числовых выражений: 67-45, 38-27
и 67-39. Записи оформляете в тетради. Какой
вычислительный приём поможет вам это
сделать?
- Все ли справились с заданием?
- В чём затруднение? Почему не получается
сосчитать? Разберём у доски.
- Что же нового вы сегодня узнаете, какую
математическую тайну откроете?
- Какова тогда цель урока математики
сегодня?
- Ответ: нужно
договориться, какую часть
задания выполняет каждый
из участников команды.
Команды выполняют
задание.
_______________________
- Вычитаем столбиком.
Буду действовать по плану.
(Алгоритм действий в виде
памятки на доске «Путь к
ответу»).
- А я буду вести записи в
строку, а считать буду
также: из единиц вычитаю
единицы, затем из десятков
вычитаю десятки.
Кто-то из учащихся скажет
«да», а кто-то «нет».
- Из меньшего числа нельзя
вычесть большее.
- Познакомимся с новым
вычислительным приёмом.
- Научится вычислять,
используя новый
вычислительный приём.
_____________________________
Регулятивные: целеполагание,
планирование, самоконтроль.
Коммуникативные: умение
высказывать свою точку зрения,
вести диалог.
Регулятивные: планирование,
самоконтроль.
Коммуникативные: умение
высказывать свою точку зрения,
вести диалог.
Познавательные: самостоятельное
6
вычитание натуральных
чисел в пределах 100 с
переходом через разряд.
____________________________
5. Включение нового знания в
систему знаний.
Цель: решение учебной задачи
формировать умение
вычислять разность чисел в
пределах 100, используя
письменные приёмы
вычислений.
- Как же действовать в этой ситуации?
- Сколько мнений в классе. (Если среди
предложенных вариантов не будет
правильного, то учитель сам называет и
показывает правильный вариант, объясняет
новый вычислительный приём для вычитания
двузначных чисел).
- Какой шаг нужно добавить в нашу памятку
«Путь к ответу». (Показ памятки)
-А теперь нужно найти правильный ответ в
числовом выражении 67-39.
________________________________________
- Хотите проверить, чему вы сегодня
научились?
- Предлагаю заняться вычислениями,
используя новый вычислительный приём, по
учебнику стр.75 №2.
К доске приглашается ученик.
- Кто из вас может выступить в роли учителя и
будет помогать у доски … находить значения
числовых выражений?
- А теперь другой «учитель» проговаривает
вслух «Путь к ответу», сидя за партой, а
остальные ребята могут себя проверить и
правильно записать вычисления.
- Для тех, кто справится с заданием быстрее
всех. Задание с секретом от домовёнка
Афанасия, который тоже учится в школе №9,
но по ночам. Проверим, научился ли он
Ученики предлагают свои
решения по выходу из
проблемной ситуации.
- Если из единиц нельзя
вычесть единицы, то у
десятков занимаем один
десяток и вычитаем
единицы.
_______________________
- Да.
Один из учащихся
записывает вычисления у
доски, а другой ученик
контролирует и помогает,
если возникают
затруднения.
- Будем ещё раз считать
примеры, которые
посчитал домовёнок.
Ученики объясняют:
создание алгоритмов
деятельности при решении
проблем поискового характера.
_____________________________
Коммуникативные: умение
работать в паре, выполнять
различные роли в группе –
ведущий и исполнители.
Личностные: умение проявлять
инициативу в оказании помощи.
Познавательные: применять
алгоритм вычисления на практике.
Регулятивные: оценка –
выделение и осознание учащимся
того, что уже усвоено, оценивание
качества и уровня усвоения;
7
правильно вычислять. Как вы будете
действовать?
43 - 26 = 23 57 - 38 = 29 69 - 43 = 26
(вычисления записаны столбиком)
- Как бы вы оценили работу домовёнка
Афанасия?
допустил ли Афанасий
ошибки в вычислениях, и
какие.
- Афанасий ещё считает с
ошибками, ему нужно
повторить памятку «Путь к
ответу» и потренироваться
в вычислениях. Ему надо
быть внимательным.
8
Физкультминутка.
Цель: смена вида
деятельности уч-ся, развитие
внимания, сенсомоторики.
____________________________
6. Повторение и закрепление
изученного. Фронтальная
аналитическая работа над
задачами.
Цель: совершенствовать
умения конструировать
тексты несложных задач и
анализировать тексты задач с
целью поиска способа её
решения; решать задачи,
используя приём
моделирования.
- Отдых наш - физкультминутка.
На разминку становись!
Влево, вправо покрутись!
Мы 7 раз в ладоши хлопнем,
8 раз ногами топнем,
Прибавляем 3 к 7.
Столько вы присесть должны!
________________________________________
- Ребята, какое задание на уроках математики
одновременно и трудное, и интересное?
- Задание по учебнику на стр. 76 №9.
- Что нужно сделать в этом задании?
- Докажите что это задачи.
- Сколько получится задач и почему такое
количество?
-Составляем первую задачу.
-А как будем действовать дальше?
- Какое действие вы выбираете для решения?
_______________________
- Это задание «реши
задачу».
Все дети читают задание.
- Решить задачи (ответить
на вопросы).
-Условие можно увидеть на
картинке, а вопросы
записаны предложениями.
- Задач будет 5, так как 5
вопросов.
- В одной вазе 17 штук
красных роз, а в другой
вазе 35 штук розовых роз.
На сколько красных роз
меньше, чем розовых?
- Выбираем действие для
записи решения;
записываем решение;
записываем ответ.
- В вопросе есть подсказка.
Если спрашивают на
сколько одно число больше
или меньше другого, то
нужно из большего числа
вычесть меньшее число?
_____________________________
Коммуникативные: умение
правильно строить устное
высказывание.
Познавательные: анализ объектов,
синтез, установление причинно-
следственных связей, построение
логической цепи рассуждения,
использовать для решения задачи
приём моделирования.
Познавательные: применять
алгоритм вычисления на практике.
Регулятивные: целеполагание,
планирование.
Личностные: умение проявлять
инициативу в оказании помощи.
9
-Ребята, которые справятся с вычислениями
быстрее, могут в паре оказать помощь.
-Какие новые знания вы применили при
решении задачи?
- Вы справились с заданием, решили задачу?
- Составляем следующую задачу (дети
действуют по образцу составления
предыдущей задачи).
-Можно ли для решения использовать то же
самое правило?
-Для проверки записи решения и ответа
приглашаю трёх помощников… Они пройдут
по рядам и проверят правильность решения.
Если нужно окажут помощь.
-Какой из предложенных схематических
чертежей подходит к условию и вопросу
первой задачи? А какой схематический чертёж