Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Мерка. Единичный отрезок" 1 класс

Урок математики в 1 классе по УМК «Образовательная система Школа
2100», учебник Т.Е Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких 1 часть.
Тема: « Мерка. Единичный отрезок».
Цель: способствовать овладению новым способом сравнения и
измерения длин предметов с помощью мерки.
Формируемые УУД:
➢ Целеполагание.
➢ Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в
устной форме.
➢ Формулирование проблемы.
Используемые УУД:
➢ Контроль.
➢ Оценка.
➢ Рефлексия способов и условий действия.
➢ Выдвижение гипотез и их обоснование.
➢ Анализ, обобщение.
➢ Умение вступать в диалог, сотрудничать в паре.
Оборудование: карточки, проектор, интерактивная доска, компьютер,
учебник «Моя математика» 1 класс (Т.Е.Демидова, С.А.Козлова …)
Тип урока: урок введения нового знания.
Ход урока:
I. Организация класса.
(На данном этапе идет проверка готовности к уроку, эмоциональная,
психологическая подготовка учащихся, создание положительной
атмосферы).
-Прозвенел звонок.
Начинается урок.
Друг на друга посмотрели,
Улыбнулись, тихо сели.
- Настроение хорошее?
-Я желаю вам успешного дня, с радостью принять все, что мы будем изучать,
мы друг другу будем помогать.
II. Актуализация знаний. Мотивация.
(На данном этапе создается положительное самоопределение учеников к
своей деятельности на уроке, а также актуализация необходимых знаний и
умений)
Проводится небольшое соревнование по командам, (по рядам)
Задание 1. Засели домики.
4
(Проверяем с каждого ряда и выставляем баллы в табло на слайде.)
-Удалось ли успешно справиться с заданием?
-Что вам помогло?
- Какие умения для этого пригодились?
-А те ребята, которые не смогли выполнить задание, в чем у вас возникло
затруднение?
-Над чем вам нужно поработать, чтоб в следующий раз вы успешно сделали
такое задание?
Задание 2. Обведи на 2-й полке столько кружков, чтоб их было меньше,
чем квадратов.
На чьем ряду быстрее дети выполнят задание, тот ряд, команда получает
бонусом дополнительный балл за скорость.
-Каким способом будете сравнивать предметы? (Соединять в пары.)
Задание 3. Сравни длину стрел. Назови самую короткую, самую
длинную.
(Каждой паре даны стрелы разных цветов и длины, нарисованные на
клетчатой бумаге.)
-Каким способом сравнивали стрелы? (По клеточкам.)
3
4
4
5
4
(Подводится итог)
-Команда, которая выиграла сегодня, расскажите, какие умения вам сегодня
помогли победить?
-Что уже хорошо умеете делать?
-Какими способами владеете?
-Что знаете?
(Подводим ребят к ответу: на доске запись: знаем, не знаем)
(Знаем состав чисел и умеем сравнивать парами; по клеточкам; умеем
дружно работать в паре, умеем договариваться).
III. Постановка учебной задачи.
-Раз вы так хорошо умеете сравнивать предметы, помогите Пете.
-Петя с папой на даче затеяли ремонт – сюрприз для мамы. Они решили
сделать новый забор и повесить в комнате полочки для маминых любимых
книг. Для забора им нужны вот такие яркие дощечки (Слайд).
-Петя сомневается, а одинаковой ли длины они? Не получится ли у них
кривой забор? Как ему сравнить дощечки по длине?
(На глаз или приложить их рядом друг с другом).
( Подводим к тому, чтобы дети четко сказали: один из концов должен
совпадать).
-Кто хочет помочь Пете сравнить дощечки у доски?
(На интерактивной доске один из учеников прикладывает эти линии друг к
другу).
-Что скажете Пете? Все ли дощечки пригодны для строительства забора?
-Какие вы молодцы, вы так здорово умеете сравнивать.
-А какой способ вам помогает так здорово сравнивать? (Наложение)
-Поможем Пете еще?
-Кто помнит, какой еще сюрприз кроме нового яркого забора готовят Петя с
папой? (Повесить полочки).
-Посмотрите, папа прикрутил новые полочки. (Слайд)
Но Петя сомневается, одинаковые ли они получились.
-Можете помочь ему их сравнить? ( Можем).
-Сравните. Как будете сравнивать? (Наложением).
-А что мы предложим Пете отодрать полки? И тогда уже не только мама, но
и папа расстроится. Останутся дырки в стене и сюрприза не получится.
-Всегда ли можно сравнивать предметы наложением? (Не всегда)
-А как по-другому? (Ситуация затруднения).
(Тогда ребята могут предложить измерить линейкой или рулеткой).
-Но у Пети нет под рукой никаких измерительных приборов.
-Как быть, если наложить полки для сравнения в этой ситуации нельзя?
(Если дети предлагают еще какие-то способы, просим продемонстрировать, в
результате у них ничего не получается).
(Если дети сами не сообщают о своем затруднении, никто не скажет, что мы
не можем выполнить, мы не знаем, как тут можно сравнить, тогда мы
помогаем детям высказать свое затруднение).
-Как, вы так и не смогли сравнить?
-Вы же в начале урока так здорово сравнивали!
-Что же сейчас произошло?
-В чем возникло затруднение? (Не знаем такого способа сравнения длин).
-Тогда, что на уроке мы должны узнать? - Чему научиться?
-Какую цель для себя поставим?
Цель: найти новый способ сравнения длин. (Карточка).
Физминутка из Санпинов.
IV Открытие детьми нового знания.
-Как или чем можно измерить длину предмета? Какие у вас есть
предположения?
( Линейкой, рулеткой, на глаз, по клеточкам, наложением).
Все свои версии начинайте следующей фразой: (Слайд)
..Я считаю…
...Я думаю..
..Мне кажется…
..На мой взгляд…
..Я могу предположить, что …
- Чем вы уже в своей жизни пользовались для измерения длины чего-либо?
-А если под рукой нет линейки или рулетки, каким подручным средством
можно их заменить? (Меркой).
-Какой? (Полоской бумаги).
V. Формулирование темы урока.
-Какая тема нашего урока?
(ТЕМА нашего урока: Мерка. Единичный отрезок.) (Слайд).
VI. Работа по учебнику.
-Открываем страницу 50. Проверим наши предположения.
(Проговариваем, что такое мерка, какие могут быть мерки: полоска бумаги,
кусочек веревки, небольшая палочка и т.д.)
-Чья версия была правильной?
-Кто покажет у доски, как Пете измерить длину каждой полки?
-Что же Петя узнал после измерения, сможет теперь сравнить? (Да.)
-Одинаковые полочки?
-Проверим наш вывод с учебником на стр. 51.
-Приведите примеры, когда способ наложения нельзя применить и для
сравнения нужно сначала измерить длину меркой. (Сравнить по высоте
деревья на школьном участке, сравнить высоту домов, сравнить длину стола
учителя и ученика)
-Выполняем задание № 3 на с. 50 учебника.
(Далее выполняем задание №3 из учебника - на интерактивной доске
фронтально).
В результате выполнения ребята делают вывод, что для сравнения длин
предметов нужна ОДНА мерка.
-Проверим наш вывод с учебником на стр. 51.
(Дети зачитывают вывод в учебнике и сравнивают его со своим
предположением)
– Как сравнить отрезки, если нельзя наложить их друг на друга?
(Это можно сделать при помощи выбранной мерки.)
– Можно сравнить отрезки, если они измерены разными мерками?
(Нельзя.)
VII. Первичное закрепление.
Выполняя задание № 4 с 51 в паре, ребята проговаривают новый способ
сравнения, измерения длины с помощью мерки, единичного отрезка.
-Ребята, кто сможет и хочет попробовать измерить длину отрезков новым
способом? (выполняют № 4 в парах)
VIII. Динамическая пауза.
IX. Самостоятельная работа. Самооценка.
-Какие вы молодцы, все пары так старались, объясняли друг другу, помогали.
А кто теперь сам уже попробует использовать новый способ?
(выполняют № 5)
(После того, как время выполнения задания прошло, учитель спрашивает
одного ученика. Задача остальных внимательно послушать, сравнить со
своим ответом и оценить свою работу. Ученик выполняет задание на
интерактивной доске).
-Как бы ты оценил свою работу? (пользуемся алгоритмом самооценки)
1. Какое задание было?
2. Смог выполнить?
3. Правильно или с ошибкой?
4. Сам или с чьей-нибудь помощью?
Как оценил свою работу?
- выполнил (зелёный)
- выполнил с ошибкой (зелёный наполовину)
- выполнил сам с наводящими вопросами (жёлтый наполовину)
- выполнил с помощью (жёлтый)
- не выполнил
-А теперь ребята откройте дневники и каждый оцените свою работу.
X. Итог урока, домашнее задание.
- Как измерить отрезки? (При помощи одинаковых мерок.)
-Как надо укладывать мерки? (Одну за другой.)
-Какую цель мы ставили для себя в начале урока?
-Достигли ли мы этой цели? (Узнали новый способ сравнения?)
-Кто сможет сегодня прийти домой и научить этому способу свою маму?
С.51,№6+рабочая тетрадь № 2 (вариант)
С.51,№7 (инвариант)
XI. Рефлексия деятельности.
-Какой способ сравнения вы сегодня открыли для себя на уроке?
-Что вам помогло это узнать?
- Какие действия для этого выполняли?
-Где можно применить наши знания?
-Кому на уроке было трудно? В чем у вас возникало затруднение?
-Над чем вам еще хотелось бы поработать.
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: