Рабочая программа по истории 9 класс на 2018-2019 уч. год (Л.М. Ляшенко, О.В. Волобуев, Е.В. Симонова)

Муниципальное казенное оздоровительное образовательное учреждение
«Санаторная школа-интернат для детей, нуждающихся в длительном лечении»
г.Тарко-Сале Пуровского района
ПРИНЯТО
на заседании МО
протокол № ___
от «____» _________201_г.
руководитель МО
________ _______________
ФИО
СОГЛАСОВАНО
Замдиректора по ОП
_________ ______________
ФИО
УТВЕРЖДАЮ
Директор МКООУ «СШИ» г.Тарко-
Сале
___________П.Ю. Грабельников
Приказ №_____от «__» _____201_г
Рабочая программа
по истории
для 9 а класса основного общего образования
предмет, класс, уровень образования
Сязи Надежды Максимовны, высшая квалификационная категория
ФИО учителя, категория
2018-2019 учебный год, срок реализации – 1 год
Рассмотрено
на педагогическом совете
протокол № ___
от «___» _________201_ г.
г. Тарко-Сале
2018
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по истории для 9 класса района разработана на основе:
Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»
(№ 273-ФЗ от 29.12.2012).
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897), (ред. от 29.12.2014 г.).
Примерной программы основного общего образования. История 5-9 классы. М.:
Просвещение, 2012 г.
«Всеобщая история. Программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - Сороко
- Цюпы. 5-9 классы». М.: Просвещение, 2014.
Цели курса:
1. образование, воспитание и развитие личности школьника, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления
исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески
применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности;
2. усвоение значимости периода зарождения, становления и развития идей гуманизма,
демократии, ценности прав и свобод человека, законности; проявления и развития
капиталистических отношений и их качественного преобразования в истории стран и
народов Европы, Азии, и России в частности, а так же их места в истории мировой
цивилизации;
2. формирование исторического мышления, целостного представления об историческом
пути России, об основных этапах, событиях российской истории XIX начало XX в.,. вв
Задачи курса:
1. формирование личности, способной к национальной, культурной
самоидентификации. Определению своих ценностных приоритетов, активному
применению полученных исторических знаний не только в образовательном процессе, но и
в повседневной жизни;
2. воспитание толерантности, уважения интереса к разнообразию культур народов
Европы, Азии, Африки и Америки, их взаимодействию в Новое время.
3. овладение знаниями об основных событиях и процессах эпохи Нового времени в
социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и соотнесение
их с развитием российского общества; понимание ими места и роли Российской империи во
всемирно-историческом процессе, значения наследия этого периода для современного
общества;
4. овладение учащимися основными знаниями по истории России в XIX начало XX
в., воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к истории России XIX начало XX
в. и гордости за героические свершения предков;
5. развитие способности учащихся анализировать информацию, содержащуюся в
исторических источниках по истории;
6. формирование у школьников умения применять знания по истории России XIX
начало XX вв., в. для осмысления сущности современных общественных явлений.
Данная параграмма изучается на основе следующего учебно-методического комплекса
(УМК):
1. Учебник: «История России: XIX начало XX в. 9 класс» Л.М. Ляшенко, О.В.
Волобуев, Е.В. Симонова.– 3-е изд., - М.: Дрофа, 2018
2. Учебник: Всеобщая история. Новая история XIX- начала XX в. 8 класс А.Я.,
Юдовская, Л.М.. Ванюшкина М.: Просвещение, 2013 г.,
3
3. Е. В. Симонова. Методическое пособие к учебнику «История России: XIX начало
XX в. 9 класс» Л.М. Ляшенко, И.В. Амосова, О.В. Волобуев, Е.В. Симонова.– М.:
Дрофа, 2017.
4. История России http://histrf.ru
5. Электронные публикации Института русской литературы (Пушкинского Дома) РАН.
Петр I в русской литературе XVIII века http://www.
pushkinskijdom.ru/Default.aspx?tabid=5927
6. Библиотека электронных ресурсов исторического факультета МГУ им. М.В.
Ломоносова. Исторические источники по истории России XVIII начала XX в.
http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/PICT/russia.htm
7. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. История российского
государства в XII—XIX в музеях Московского Кремля http:// school-
collection.edu.ru/catalog/rubr/lb243cac-bbl2-488f-926f-7a645751dclf
8. Россия в подлиннике — http://www.runivers.ru
9. Хронос. Всемирная история в Интернете http://hrono.info/.ru
10. Материалы для изучения русской истории http://magister.msk.ru/ library/history
11. Отечество — http://ote4estvo.ru
12. Российское военно-историческое общество — http://histrf.ru/ru/rvio
13. Библиотекарь. Ру. Электронная библиотека нехудожественной литературы по
русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам.
http://www.bibliotekar.ru/index.htm
14. Российский государственный архив древних актов rgada.ru
15. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов — school- collection.edu.ru
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Курс истории на ступени основного общего образования является частью
концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени
основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные
в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать
исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох,
знакомятся с основными способами исторического анализа.
Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей
и задач истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных
потребностей и познавательных возможностей учащихся 5-9 классов, особенностей их
социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.
Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:
1. Историческое время хронология и периодизация событий и процессов.
2. Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика;
отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных
географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик
развития человечества.
3. Историческое движение:
эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие
материального производства, техники;
формирование и развитие человеческих общностей социальных,
этнонациональных, религиозных и др.,
образование и развитие государств, их исторические формы и типы;
история познания человеком окружающего мира и себя в мире;
развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.
Главная (сквозная) содержательная линия курса человек в истории. В связи с этим
особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их
потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.
4
Содержание учебного предмета «История» для 5-9 классов изложено в виде двух
курсов «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени)
и «Всеобщая история».
Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического
пути Отечества. Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как
своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами
мировой истории.
В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных
исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии
взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение
исторического и культурного наследия прошлого.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве
обязательного в 5–9 классах в общем объеме 374 часа, в 5–8 классах 2 часа в неделю, в 9
классе 2 часа в неделю, 33 учебных недели (68 часов). На курс «Всеобщая история.
Новейшая история» отводится 24 часа. Истории России: XIX начало XX в. 44 часа
(согласно Примерной программы основного общего образования по истории).
Предполагается последовательное изучение двух курсов.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
(ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ)
ФГОС предполагает формирование у учащихся определенных учебных умений и
навыков.
Личностные результаты:
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
учащихся к саморазвитию и самообразованию.
воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей
идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы,
локальной и региональной общности, знание основ культурного наследия народов России и
человечества;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимание
культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
толерантность.
Метапредметные результаты:
способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность
учебную, общественную и др.;
овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать
факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, формулировать и обосновывать
выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы
на электронных носителях;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, презентация, реферат и др.);
готовность к сотрудничеству с соучениками.
Предметные результаты:
овладение целостными представлениями об историческом пути человечества;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого;
формирование умений изучать и систематизировать информацию из различных
исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и
познавательную ценность;
5
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических
и культурных памятников своей страны и мира.
Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной
программы основного общего образования.
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования в школе разработана система оценки,
ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью
итоговой оценки подготовки выпускников на ступени основного общего образования.
Особенностями системы оценки являются:
-комплексный подход к оценке результатов образования(оценка предметных,
метапредметных и личностных результатов общего образования);
-использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ;
-оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе
системно деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению
учебно практических и учебно познавательных задач;
-оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
-сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества
образования;
-использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей
динамику индивидуальных образовательных достижений;
-использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами
таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы,
самоанализ, самооценка, наблюдения.
Оценка личностных результатов
Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся
универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:
Самоопределение сформированность внутренней позиции обучающегося - принятие и
освоение новой социальной роли обучающегося; становление личности, которая гордится и
любит свою Родину, народ, историю;
Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть
сильные и слабые стороны свое личности;
Смыслообразование поиск и установление личностного смысла, понимания границ того,
«что я знаю», и того «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого
разрыва;
Морально этическая ориентация - знание основных моральных норм и ориентация на их
выполнение на основе понимания их социальной необходимости.
Основное содержание оценки личностных результатов на ступени основного общего
образования строится вокруг оценки:
Сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в
эмоционально положительном отношении обучающегося к образовательному
учреждению;
Ориентации на содержательные моменты образовательного процесса уроки,
познание нового, овладение умениями новыми компетенциями, характер учебного
сотрудничества с учителем и одноклассниками и ориентации на образец поведения
«хорошего ученика» как пример для подражания;
Сформированности основ гражданской позиции чувств гордости за свою Родину,
знания знаменательных для Отечества исторических событий; любви к своему краю,
осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и мира;
развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;
Сформированности самооценки, включая осознания своих возможностей в учении
способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть
свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
6
Сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-
познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и
способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения
результата, стремления к совершенствованию своих способностей; знания моральных норм
и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных
проблем;
Способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения
соблюдения/нарушения моральной нормы.
Способом оценки личностных результатов учащихся является портфолио, способствующее
формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать,
систематизировать, классифицировать.
Личностные результаты учащихся на ступени основного общего образования в
полном соответствии с требованиями стандарта не подлежит итоговой оценке, т.к. оценка
личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и
образовательной деятельности школы.
Оценка метапредметных результатов.
Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных
действий учащихся(регулятивных, коммуникативных, познавательных), т.е. таких
умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной
деятельности и управлению ею. К ним относятся:
-способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи;
самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение
планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации и искать средства ее осуществления; умение контролировать и
оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учета
характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
-умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной
информации из различных информационных источников;
-умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых
объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
-способность к осуществлению логических операций сравнений, анализа, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к
известным понятиям;
-умению сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем,
принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счет основных
компонентов образовательного процесса учебных предметов, представленных в
обязательной части учебного плана.
Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени основного
общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов
проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового
характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы.
Оценка предметных результатов.
Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных
предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность
учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
Оценка достижения предметных результатов ведется как в ходе текущего и
промежуточного оценивания, так и входе выполнения итоговых проверочных работ.
Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного
оценивания, фиксируются, в форме папки достижений и учитываются при определении
итоговой оценки.
7
Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной
программы основного общего образования является достижение предметных и
метапредметных результатов основного общего образования, необходимых для
продолжения образования.
В учебном процессе оценка предметных результатов поводится с помощью
диагностических работ(промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня
освоения темы учащимися.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Учебно-тематический план
раздела
Тема раздела
Контроль
Истории России: XIX-начало XX века.
1
Введение. XIX столетие – особый
этап в истории России.
2
Социально-экономическое
развитие России в первой
половине XIX века.
3
Российская империя в
царствование Александра I. 1801-
1825 гг.
4
Российская империя в
царствование Николая I. 1825-
1855 гг.
5
Начало золотого века русской
культуры
1
6
Эпоха Великих реформ в России.
1860-1870-е гг.
1
7
Российская империя в
царствование Александра III.
1881-1894 гг.
8
Социально-экономическое
развитие России во второй
половине XIX века.
9
Продолжение золотого века
русской культуры
10
Россия в конце XIX- начале XX
века.
2
Всеобщая история. Новейшая история
11
Новейшая история. Первая
половина ХХ в.
1
12
Новейшая история. Вторая
половина ХХ в. – начало ХХ1 в.
1
Итого
6
8
Истории России: XIX-начало XX века.– 44 часа
Введение. XIX столетие особый этап в истории России (1 час.).
Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX века (2 ч.).
Россия на рубеже веков. Территория. Население. Сословия. Экономический строй.
Политический строй. Новые веяния в сельском хозяйстве. Влияние крепостничества на
развитие сельского хозяйства.
Российская империя в царствование Александра I. 1801-1825 гг. (5 ч.).
Внутренняя политика в 1801- 1806 гг. Переворот 11 марта 1801 г. и первые
преобразования. Александр I . проект Ф. Лагарпа. «Негласный комитет». Указ о вольных
хлебопашцах» реформа народного просвещения. Аграрная