Рабочая программа и КТП по истории 9 класс на 2018-2019 уч. год

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Рыбачьевская школа» города Алушты

РАССМОТРЕНО

на МО, протокол № 1

от «___» ______ 2018г.

Руководитель МО_________

СОГЛАСОВАНО

Зам.директора по УВР

«___» _______ 2018 г.

Кладогуб Н.С.________

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ «Рыбачьевская школа»

____________ Сидунов А.И.

от «____» _________ 2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу: История (Всеобщая история, история России)

для 9 класса

на 2018 – 2019 учебный год.

Составитель: Печерная Ольга Юрьевна

учитель истории и обществознания

МОУ «Рыбачьевская школа»

Категория: первая

2018 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по истории для 8-9 классов составлена в соответствии:

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования от 17 декабря 2010г. №1897. (в ред. Приказа

Минобрнауки РФ от 29.12.2014 №1644).

- Учебного плана муниципального общеобразовательного учреждения «Рыбачьевская школа» города Алушты на 2018-2019 учебный год

- Приказа Минобрнауки РФ от 31.032014 «253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию в

образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих

государственную аккредитацию, на 2018-2019 учебный год

- Историко - культурного стандарта, разработанного рабочей группой по подготовке концепции нового учебно - методического комплекса по

отечественной истории.

- Примерных программы по учебным предметам. История. 5 – 9 классы. М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).

Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А. А. Вигасина –А.О. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей

общеобразоват. учреждений/[А.А. Вигасин, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко и др.]. - М.: Просвещение, 2014.

Данилов А. А. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6—9 классы (основная школа) : учеб. пособие для

общеобразоват. организаций / А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. — М.: Просвещение, 2016.

Рабочая программа по истории для 9 класса составлена с учётом авторской программы по истории России для предметной линии учебников под

редакцией А.В.Торкунова (Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6-9 классы (основная школа): учебное

пособие для общеобразовательных организаций / А.А.Данилов, О.Н.Журавлева, И.Е.Барыкина. – Просвещение, 2015. – 77с.). В связи с переходом на

новую, линейную систему изучения истории, рабочая программа по всеобщей истории составлена в соответствии основе Примерной программы

основного общего образования по истории.

Примерная программа по истории для основной школы предусматривает реализацию Образовательного стандарта в рамках двух курсов – «История

России» (40 часов) и «Всеобщая история» (28 часов) в 9 классах. Согласно методическим рекомендациям Министерства Просвещения РФ

дозволяется увеличение часов «Истории России» до 44 и уменьшение часов «Всеобщей истории» до 24.

УМК:

Рабочая программа ориентирована на предметную линию учебников под редакцией А.В.Торкунова (9 класс) и предметную линию учебников

А.А.Вигасина-О.С.Сороко-Цюпы. Данные линии учебников соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного

общего образования, одобрены РАО и РАН, имеют гриф «Рекомендовано» и включены в Федеральный перечень (приказ от 08.06.2015 №576):

Всеобщая история:

-Сороко-Цюпа О. С., Сороко-Цюпа А. О. Всеобщая история. Новейшая история. Под редакцией А. А. Искендерова. 9 класс.- М. "Просвещение"

История России:

-История России. 9 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Левандовский А.А., Токарева А.Я. и др./Под ред. Торкунова А.В.- М.: "Просвещение",

2016 г.

1. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И УСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА ИСТОРИИ

Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории в 9 классах предполагают, что в процессе усвоения

программы ученики будут знать/уметь:

- регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

- владеть умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план,

тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на

электронных носителях;

-решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

- владеть целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и

познания современного общества;

- уметь применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и

явлений прошлого и современности;

- уметь изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную

принадлежность и познавательную ценность;

- оценивать деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом; - готовность

применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

- соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

- характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

- группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3. Работа с историческими источниками:

- читать историческую карту с опорой на легенду;

- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

4. Описание (реконструкция): · рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; · характеризовать условия и образ

жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; · на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п.

составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение: · различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); · соотносить единичные исторические факты и

общие явления; · называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; · раскрывать смысл, значение важнейших

исторических понятий; · сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; · излагать суждения о причинах и

следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

- приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

- определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

- использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в

поликультурной среде;

- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по

поиску и охране памятников истории и культуры).

Результаты – требования к уровню подготовки в конце 9-го класса

Ученики получат возможность научиться:

1. Умение объяснять разнообразие современного мира.

• Добывать, сопоставлять, и критически проверять историческую информацию, полученную из различных источников (в том числе Интернет, СМИ

и т.д.).

• Разделять российскую и всеобщую историю Новейшего времени на этапы и объяснять выбранное деление.

• В ходе решения учебных задач классифицировать и обобщать понятия (явления), развившиеся в эпоху Новейшего времени: социализм и

коммунизм, информационное общество, тоталитаризм, авторитаризм, демократия и т.д.

2. Умение рассматривать общественные процессы в развитии.

• Определять основные причины и следствия кризиса капиталистического индустриального общества, социалистических преобразований в нашей

стране и их последствия, развитие системы международных отношений в Новейшее время.

• Предлагать варианты мотивов поступков исторических личностей Новейшего времени.

3. Нравственное самоопределение.

• Давать нравственную оценку (и объяснять ее с позиции гуманистических духовных ценностей) использованию власти, поступкам различных

общественных деятелей во времена реформ, революций, мировых войн Новейшего времени.

4. Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.

• Давать и подтверждать аргументами и фактами собственные оценки действиям деятелей всеобщей и российской истории (в том числе

безымянным) по защите своей Родины, изменению общественных порядков.

• Вступать в дискуссию с теми, кто придерживается иных взглядов и оценок прошлого. Различать в исторических текстах (речи): мнения,

доказательства (аргументы), факты, гипотезы (предположения). Отстаивая свою позицию, выдвигать контраргументы и перефразировать мысль.

Уметь взглянуть на ситуацию с другой позиции, договариваться с людьми.

• Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах Новейшего времени. Находить или предлагать варианты

терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»

9-й класс

РОССИЙСКАЯ И ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (68 ч)

СОДЕРЖАНИЕ

Всеобщая история

Мир на рубеже Нового и Новейшего времени: основные противоречия в развитии индустриального общества.

Первая мировая война (1914–1918 гг.): причины, участники (Антанта и Центральные державы), основные этапы военных действий: 1914 г. – переход

к затяжной войне, 1915–1916 гг. – война на истощение, 1917 г. – революция в России и ее выход из войны, 1918 г. – победа Антанты. Итоги:

Версальско-Вашингтонская система (новые границы, выплата репараций, унижение Германии, Лига Наций).

Мир после Первой мировой войны: острый социально-экономический кризис, распад империй (Российской, Австро-Венгерской и Османской) и

образование новых государств (Прибалтика, Финляндия, Польша, Чехословакия, Югославия и т.д.). Международные последствия революции в

России – возникновение коммунистического движения и Коминтерна (цель – мировая социалистическая революция). Революционный подъем в

Европе: революции в Германии и других странах, демократизация общественной жизни, резкое усиление влияния социалистических партий,

возникновение фашизма (Б. Муссолини, основные идеи). Революционный подъем в Азии: рост антиколониального движения. В Индии – движение

М. Ганди (отличительные особенности идей). В Китае – образование Сунь Ятсеном (отличительные особенности идей) партии Гоминдан.

Ведущие страны Запада в 1920-х гг.: стабилизация (экономическое процветание, научно-технический прогресс, пацифизм и милитаризм в 1920–

1930-х гг.) Становление современной научной картины мира (теория относительности А. Эйнштейна, ядерная физика). Мировой экономический

кризис с 1929 года: причины, начало и по-следствия в разных странах.

«Новый курс» в США – выход из кризиса через сочетания демократии и государственного регулирования экономики. Ф.Д. Рузвельт (особенности

личности и политических взглядов).

Ведущие страны Запада в 1930-х гг.: варианты выхода из кризиса. Формирование авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920–

1930-х гг. Победа национал-социализма в Германии (1933 г.). А. Гитлер (особенности личности и взглядов). Тоталитарная диктатура в Германии:

основные черты и пути выхода из кризиса.

Военно-политические кризисы в Европе (выход Германии из Версальского договора, захват Австрии, Чехословакии и Албании, гражданская война в

Испании) и на Дальнем Востоке (агрессия Японии против Китая). Формирование мировых центров силы: СССР и коммунистическое движение,

«западные демократии», авторитарные государства-агрессоры (Германия, Италия и Япония).

Вторая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий: годы 1939–1941, 1941–1942, 1942–1943, 1944–1945).

Антигитлеровская коалиция: причины и цели создания, внутренние противоречия и их преодоление (Тегеранская, Ялтинская и Потсдамская

встречи). Ф.Д. Рузвельт. И.В. Сталин, У. Черчилль (политические цели и черты личности). «Новый порядок» на оккупированных территориях.

Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления: причины, формы борьбы, значение. Итоги войны: потери и уроки, территориально-

политические изменения.

Создание ООН: цели, структура и средства. «Холодная война»: причины начала (противостояние двух общественных систем и двух сверхдержав).

Черты противостояния (гонка вооружений и т.п.). Основные кризисы: Корейская война, Карибский кризис, война во Вьетнаме, Афганская война.

Создание военно-политических блоков: НАТО (1949 г.) и ОВД (1955 г.). Попытки разрядки. Распад колониальной системы и образование

независимых государств в Азии и Африке: причины и основные последствия.

Научно-техническая революция: общемировой характер, показатели и последствия. Вопрос о сохранении капиталистического общества в развитых

странах Запада: формирование смешанной экономики, социальное государство, «общество потребления». Кризис индустриального общества в конце

60-х – начале 70-х гг. и становление информационного общества (его отличительные особенности). Эволюция политических идеологий во второй

половине ХХ в. в развитых странах Запада (признание разными направлениями общих базовых ценностей – права человека, демократия, рыночная

регулируемая экономика и т.д.)

Утверждение коммунистических режимов в странах Центральной и Восточной Европы: копирование советской модели социализма и последствия

для развития данных стран.

Авторитаризм и демократия в Латинской Америке XX в. Выбор путей развития государствами Азии и Африки.

Распад «двухполюсного мира»: реформы в СССР и его распад в 1991 году, падение коммунистических режимов в Европе, изменение роли США.

Интеграционные процессы: включение бывших социалистических стран в мировую экономику, образование Европейского союза (1991 г.),

заявления о прекращении «холодной войны». Глобализация и ее противоречия. Мир в начале XXI в. Религия и церковь в современном обществе.

Проблема примирения исторической памяти разных российских поколений.

История России

Российская империя в XIX – начале XX вв.

Россия на пути к реформам (1801–1861)

Александровская эпоха: государственный либерализм

Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы. Негласный комитет и «молодые друзья» императора.

Реформы государственного управления. М.М. Сперанский.

Отечественная война 1812 г.

Эпоха 1812 года. Война России с Францией 1805-1807 гг. Тильзитский мир. Война со Швецией 1809 г. и присоединение Финляндии. Война

с Турцией и Бухарестский мир 1812 г. Отечественная война 1812 г. – важнейшее событие российской и мировой истории XIX в. Венский

конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание роли России после победы над Наполеоном и Венского конгресса.

Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская конституция 1815 г. Военные поселения. Дворянская оппозиция

самодержавию. Тайные организации: Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание декабристов 14 декабря 1825

г.

Николаевское самодержавие: государственный консерватизм

Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая политика в условиях политической консервации.

Государственная регламентация общественной жизни: централизация управления, политическая полиция, кодификация законов, цензура,

попечительство об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П.Д.Киселева 1837-1841 гг. Официальная идеология:

«православие, самодержавие, народность». Формирование профессиональной бюрократии. Прогрессивное чиновничество: у истоков

либерального реформаторства.

Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и Западная Европа: особенности взаимного восприятия.

«Священный союз». Россия и революции в Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы в Европе. Крымская война. Героическая оборона

Севастополя. Парижский мир 1856 г.

Крепостнический социум. Деревня и город

Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и крестьянин, конфликты и сотрудничество.

Промышленный переворот и его особенности в России. Начало железнодорожного строительства. Москва и Петербург: спор двух столиц. Города

как административные, торговые и промышленные центры. Городское самоуправление.

Культурное пространство империи в первой половине XIX в.

Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Государственная политика в области культуры. Основные стили в

художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. Культ гражданственности. Золотой век русской

литературы. Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура. Развитие науки и техники. Географические экспедиции.

Открытие Антарктиды. Деятельность Русского географического общества. Школы и университеты. Народная культура. Культура

повседневности: обретение комфорта. Жизнь в городе и в усадьбе. Российская культура как часть европейской культуры.

Пространство империи: этнокультурный облик страны

Народы России в первой половине XIX в. Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь и основные

конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Взаимодействие народов. Особенности административного управления на

окраинах империи. Царство Польское. Польское восстание 1830–1831 гг. Присоединение Грузии и Закавказья. Кавказская война. Движение

Шамиля.

Формирование гражданского правосознания. Основные течения общественной мысли

Западное просвещение и образованное меньшинство: кризис традиционного мировосприятия. «Золотой век» дворянской культуры. Идея

служения как основа дворянской идентичности. Эволюция дворянской оппозиционности. Формирование генерации просвещенных людей: от

свободы для немногих к свободе для всех. Появление научных и литературных обществ, тайных политических организаций. Распространение

либеральных идей. Декабристы – дворянские революционеры. Культура и этика декабристов.

Общественная жизнь в 1830 – 1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в формировании независимого общественного мнения.

Общественная мысль: официальная идеология, славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли. Складывание теории русского

социализма. А.И.Герцен. Влияние немецкой философии и французского социализма на русскую общественную мысль. Россия и Европа как

центральный пункт общественных дебатов.

Россия в эпоху реформ

Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация

Реформы 1860-1870-х гг. – движение к правовому государству и гражданскому обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия.

Крестьянская община. Земская и городская реформы. Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового

сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в правовом строе страны. Конституционный вопрос.

Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны. Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-

турецкая война 1877-1878 гг. Россия на Дальнем Востоке. Основание Хабаровска.

«Народное самодержавие» Александра III

Идеология самобытного развития России. Государственный национализм. Реформы и «контрреформы». Политика консервативной

стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности. Местное самоуправление и самодержавие. Независимость суда и администрация.

Права университетов и власть попечителей. Печать и цензура. Экономическая модернизация через государственное вмешательство в

экономику. Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика. Консервация аграрных отношений.

Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических интересов. Упрочение статуса великой державы. Освоение

государственной территории.

Пореформенный социум. Сельское хозяйство и промышленность

Традиции и новации в жизни пореформенной деревни. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость

помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и помещиков. Дворяне-предприниматели.

Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и социальной модернизации. Миграции сельского

населения в города. Рабочий вопрос и его особенности в России. Государственные, общественные и частнопредпринимательские способы его

решения.

Культурное пространство империи во второй половине XIX в.

Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской культуры. Технический прогресс и перемены в

повседневной жизни. Развитие транспорта, связи. Рост образования и распространение грамотности. Появление массовой печати. Роль печатного

слова в формировании общественного мнения. Народная, элитарная и массовая культура. Российская культура XIX в. как часть мировой

культуры. Становление национальной научной школы и ее вклад в мировое научное знание. Достижения российской науки. Создание

Российского исторического общества. Общественная значимость художественной культуры. Литература, живопись, музыка, театр. Архитектура

и градостроительство.

Этнокультурный облик империи

Основные регионы Российской империи и их роль в жизни страны. Поляки. Евреи. Армяне. Татары и другие народы Волго-Уралья.

Кавказские народы. Народы Средней Азии. Народы Сибири и Дальнего Востока. Народы Российской империи во второй половине XIX в.

Правовое положение различных этносов и конфессий. Процессы национального и религиозного возрождения у народов Российской империи.

Национальная политика самодержавия: между учетом своеобразия и стремлением к унификации. Укрепление автономии Финляндии. Польское

восстание 1863 г. Еврейский вопрос. Национальные движения народов России. Взаимодействие национальных культур и народов.

Формирование гражданского общества и основные направления общественных движений

Общественная жизнь в 1860 – 1890-х гг. Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы (общественное

самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность. Студенческое

движение. Рабочее движение. Женское движение.

Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма, марксизма и других направлений европейской

общественной мысли. Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России. Русский социализм. Русский анархизм.

Формы политической оппозиции: земское движение, революционное подполье и эмиграция. Народничество и его эволюция. Народнические

кружки: идеология и практика. Большое общество пропаганды. «Хождение в народ». «Земля и воля» и ее раскол. «Черный передел» и «Народная

воля». Политический терроризм. Распространение марксизма и формирование социал-демократии. Группа «Освобождение труда». «Союз

борьбы за освобождение рабочего класса». I съезд РСДРП.

Кризис империи в начале ХХ века

На пороге нового века: динамика и противоречия развития Экономический рост. Промышленное развитие. Новая география экономики.

Урбанизация и облик городов. Новониколаевск (Новосибирск) – пример нового транспортного и промышленного центра. Отечественный и

иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия – мировой экспортер хлеба. Аграрный вопрос.

Демография, социальная стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие:

социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне.

Положение женщины в обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской этики и культуры.

Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и национально-культурные движения. Россия в системе

международных отношений. Политика на Дальнем Востоке. Русско-японская война 1904-1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.

Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма

Николай II и его окружение. Деятельность В.К. Плеве на посту министра внутренних дел. Оппозиционное либеральное движение. «Союз

освобождения». «Банкетная кампания».

Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов. Борьба профессиональных революционеров с государством.

Политический терроризм.

«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних городских слоев, солдат и матросов. «Булыгинская

конституция». Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г.

Формирование многопартийной системы. Политические партии, массовые движения и их лидеры. Неонароднические партии и организации

(социалисты-революционеры). Социал-демократия: большевики и меньшевики. Либеральные партии (кадеты, октябристы). Национальные

партии. Правомонархические партии в борьбе с революцией. Советы и профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в Москве.

Особенности революционных выступлений в 1906-1907 гг.

Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля

1906 г. Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки.

Общество и власть после революции

Уроки революции: политическая стабилизация и социальные преобразования. П.А.Столыпин: программа системных реформ, масштаб и

результаты. Незавершенность преобразований и нарастание социальных противоречий. III и IV Государственная дума. Идейно-политический

спектр. Общественный и социальный подъем. Национальные партии и фракции в Государственной Думе.

Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России. Россия в преддверии мировой катастрофы.

«Серебряный век» российской культуры

Новые явления в художественной литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX века.

Живопись. «Мир искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка. «Русские сезоны» в Париже.

Зарождение российского кинематографа.

Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между образованным обществом и народом.

Открытия российских ученых. Достижения гуманитарных наук. Формирование русской философской школы. Вклад России начала XX в. в

мировую культуру.

Учебно – тематическое планирование

Учебно-тематический план 9 класс Новейшая история (Всеобщая история 24 часа, история России 44 часа)

Контрольные работы 9 класс

№

п\п

Тема контрольной работы

Сроки проведения

Примерные

Фактические

К.р. №1 Новейшая история. Первая половина 20 века

К.р. №2 Новейшая история. Вторая половина 20 – начало 21 века

К.р. №3 История России. Россия в первой четверти 19 века

К.р. №4 История России. Россия во второй четверти 19 века

К.р. №5 История России. Россия в эпоху Великих реформ

К.р. №6 История России. Россия в конце 19 – начале 20 века

№

Наименование раздела

Количество часов

Всеобщая история. Новейшая история. Первая половина 20 века

Всеобщая история. Новейшая история. Вторая половина 20 – начало 21 века

История России. Россия в первой четверти 19 века

История России. Россия во второй четверти 19 века

История России. Россия в эпоху Великих реформ

История России. Россия в конце 19 – начале 20 века

Итого: Всеобщая история – 24 часа, история России – 44 часа

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 класс

№

Раздел

Тема урока

Проблемные

вопросы

учеников

Планируемые результаты ученика

Дата

проведения

Понятия

Персоналии

Предметные

УУД

Личностные

Научится:

План

Факт

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ.

Раздел 1. Новейшая история. Первая половина 20 века (12 часов)

Введение.

Входная

диагностика.

Какой период

истории мы

будем изучать

в 9 классе

Новейшая

история

Ученик научится

определять понятие о

Новейшем времени и

его периодизацию;

анализировать

уровень собственных

достижений по

предмету «История»

Научится:

Р.: совершать

промежуточный

самоанализ, планировать

деятельность

П.: определять

хронологические рамки

определенного

исторического отрезка

К.: продуктивно

взаимодействовать со

сверстниками

Составлять

собственное

мнение

относительно

связи

исторических

эпох

Индустриальное

общество в начале

20 века

Каким

вызовам

времени

отвечали

перемены в

экономическо

м развитии в

начале 20

века?

Модернизаци

я,

индустриальн

ое общество,

урбанизация,

концентрация

производства,

милитаризаци

Ученик научится

анализировать

общественный

переход на путь

ускоренной

индустриализации;

понимать

индустриализацию и

демократизацию как

проявления

модернизации.

Научится:

Р.: самостоятельно

оценивать правильность

выполнения действия при

счете времени.

К.: составлять небольшие

устные монологические

высказывания;

П.:– анализировать (в т.ч.

выделять главное, делить

текст на части) и обобщать,

доказывать, делать выводы,

определять понятия;

строить логически

обоснованные рассуждения

Устанавливать

причинно –

следственные

связи

– на простом и сложном

уровне;

Политическое

развитие в начале

20 века

Главные

идеологическ

ие

направления,

между

которыми

развивалась

политическая

борьба в

начале 20

века

Демократизац

ия,

политические

партии,

избирательны

е права,

Ученик научится

выделять главные

направления

политической борьбы

в начале 20 века;

анализировать

сходные и различные

черты программ

основных

политических течений

Научится:

П. устанавливать

причинно-следственные

связи – на простом и

сложном уровне

К.: – различать в речи

другого мнения,

доказательства, факты;

гипотезы, аксиомы,

догматы, теории.

Р.:– самостоятельно

контролировать своё время

и управлять им

получит

мотивацию к

познавательной

деятельности

Первая мировая

война (1914 – 1918

гг.) Версальско –

Вашингтонская

система.

Роль России в

Первой

мировой

войне

Антанта,

Тройственны

й союз,

Версальско –

вашингтонска

я система,

Франц –

Фердинанд,

Гаврила

Принцип,

«Верденская

мясорубка»,

Брусиловский

прорыв,

Парижская

мирная

конференция

Ученик научится

определять причины,

повод, ход событий,

итоги Первой

мировой войны 1914 –

1918 гг.

Научится:

Р.: самостоятельно

оценивать правильность

выполнения действия при

счете времени.

П.: преобразовывать

модели и схемы для

решения логических задач,

анализировать

историческую карту

К.: оперировать знаковыми

системами

использовать

приобретенные

знания и умения

в практической

деятельности

Последствия

Первой мировой

войны: революции

и распад империй

Какими были

последствия

Первой

мировой

Революция,

фашизм,

социализм

Ученик научится

анализировать

социальные сдвиги в

европейском

Научится:

Р.: самостоятельно

оценивать правильность

выполнения действия при

использовать

приобретенные

знания и умения

в практической

войны для

мира?

обществе в итоге

Первой мировой

войны

счете времени.

П.: преобразовывать

модели и схемы для

выработки аргументации по

проблемным вопросам

К.: составлять небольшие

устные монологические

высказывания;

деятельности

Капиталистически

й мир в 20-е гг.

США и страны

Европы. Мировой

экономический

кризис 1929 –

1933 гг.

Какие типы

политических

режимов

существовали

в Европе в это

время?

План Дауэса,

Раппальский

договор,

Мировой

экономически

й кризис 1929

– 1933 годов,

тоталитарный

авторитарны,

демократичес

кий режимы.

Ученик научится

давать оценку

причинам мирового

экономического

кризиса 1929 – 1933 гг

и его последствиям;

анализировать

сходные черты и

различия основных

видов политических

режимов

Научится:

П. – находить (в учебниках

и др. источниках, в т.ч.

используя ИКТ)

достоверную

информацию, необходимую

для решения учебных и

жизненных задач;

К.: – организовывать

работу в паре, группе

(самостоятельно

определять цели, роли,

Р.: – определять цель,

проблему в деятельности:

учебной и жизненно-

практической (в т.ч. в своих

проектах);

Устанавливать

причинно –

следственные

связи

Демократические

страны в 30-х гг.

20 века: США,

Франция и

Великобритания

Почему

Великобритан

ия и Франция

продолжали

развиваться

по

либерально –

демократичес

кому пути?

Н. Чемберлен,

У. Черчилль

Ученик научится

описывать основные

этапы развития

демократических

стран в 30-е годы 20

века

Научится:

Р.: владению основами

самоконтроля, самооценки,

принятия решений и

П.: строить логическое

рассуждение,

пересказывать

прочитанный текст.

К.: работать в группе

высказывать

собственное

мнение по

вопросу об

оптимальном

государственном

устройстве

Тоталитарные

режимы в 30-х гг.

20 века: Италия,

Почему

принято

считать, что

Фашистский

тоталитарный

режим, Б.

Ученик научится

определять решающие

факторы прихода

Научится:

Р.: оценивать правильность

выполнения учебной задачи

Самоконтролю,

презентации

знаний, умений

Германия,

Испания

тоталитарный

режим

противостоит

не только

демократичес

кому режиму,

но и самой

человеческой

цивилизации?

Муссолини,

король

Виктор

Эммануил, А.

Гитлер

фашистов к власти в

Италии и Германии

П.:

классифицировать, самост

оятельно выбирать

основания и критерии для

классификации,

К.: задавать вопросы,

необходимые для

организации собственной

деятельности

и навыков

полученных в

ходе изучения

темы.

Международные

отношения в 1930

годах

Какими были

причины

политической

несостоятельн

ости Лиги

Наций?

Лига Наций,

Военно –

политический

блок «Берлин

– Рим –

Токио»,

Чехославакск

ий кризис,

Мюнхенский

сговор

Ученик научится

указывать причины

краха Версальско –

Вашингтонской

системы; описывать

общие тенденции и

направления

международных

отношений 1930 гг.

Научится:

П. – находить (в учебниках

и др. источниках, в т.ч.

используя ИКТ)

достоверную

информацию, необходимую

для решения учебных и

жизненных задач;

К.: – организовывать

работу в паре, группе

(самостоятельно

определять цели, роли,

Р.: – определять цель,

проблему в деятельности:

учебной и жизненно-

практической (в т.ч. в своих

проектах);

проявлять

осознанное,

уважительное и

доброжелательн

ое отношение к

культуре

другого времени

Вторая мировая

война 1939 – 1945

гг

Почему

страны с

различным

общественно

–

политическим

устройством

объединились

Антигитлеров

скую

И. Сталин, Г.

Жуков, Д.

Эйзенхауэр,

Ф Рузвельт

Ученик научится

описывать причины,

основной событийный

ряд и итоги Второй

мировой войны.

Научится:

П. – находить (в учебниках

и др. источниках, в т.ч.

используя ИКТ)

достоверную

информацию, необходимую

для решения учебных и

жизненных задач;

К.: – организовывать

работу в паре, группе

(самостоятельно

выбирать, как

поступить, в т.ч.

в неоднозначных

ситуациях

(моральные

проблемы), и

отвечать за свой

выбор

коалицию?

определять цели, роли,

Р.: – определять цель,

проблему в деятельности:

учебной и жизненно-

практической (в т.ч. в своих

проектах);

Обобщение и

систематизация

материала по

разделу 1

"Новейшая

история. Первая

половина 20 века»

Чему я

научился в

процессе

изучения

раздела 1

Основные

термины и

понятия,

даты,

причинно –

следственные

связи и

персоналии

раздела

Ученик научится

обобщать и

систематизировать

полученные в ходе

изучения раздела

знания; определять

общие черты и

особенности;

работать с

исторической картой;

сравнивать развитие

различных регионов,

выделять признаки

для сравнения

Научится:

П.:– анализировать (в т.ч.

выделять главное, делить

текст на части) и обобщать,

доказывать, делать выводы,

определять понятия;

строить логически

обоснованные рассуждения

– на простом и сложном

уровне;

К.:– излагать своё мнение

(в монологе, диалоге,

полилоге), аргументируя

его, подтверждая фактами,

Р.:– выдвигать версии,

выбирать средства

достижения цели в группе и

индивидуально

Анализировать

системность

полученных

знаний и

умений,

выявлять

«пробелы» в

понимании

информации

Контрольная

работа по разделу

1 "Новейшая

история. Первая

половина 20 века»

Чему я

научился в

процессе

изучения

раздела 1

Основные

термины и

понятия,

даты,

причинно –

следственные

связи и

персоналии

раздела

Ученик научится

определять общие

черты и особенности;

работать с

исторической картой;

сравнивать развитие

различных регионов,

выделять признаки

для сравнения

Научится:

Р.: оценивать правильность

выполнения учебной задачи

П.:

классифицировать, самост

оятельно выбирать

основания и критерии для

классификации,

К.: задавать вопросы,

необходимые для

организации собственной

деятельности

Самоконтролю,

презентации

знаний, умений

и навыков

полученных в

ходе изучения

темы.

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ.

Раздел 2. Новейшая история. Вторая половина 20 века – начало 21 века (12 часов)

Послевоенное

мирное

урегулирование.

Начало «холодной

войны»

Можно ли

было

предотвратит

ь распад

Антигитлеров

ской

коалиции и

«холодную

войну»?

Нюрнбергски

й процесс,

«Холодная

война», ООН,

НАТО, ОВД,

план

Маршалла

Ученик научится

определять причины и

признаки «холодной

войны», основные

процессы

формирования

военных блоков

НАТО и ОВД,

процесс создания

ООН и его значение в

современном мире

Научится:

Р.: определять способы

действий в рамках

предложенных условий и

требований

П.: строить логическое

рассуждение,

умозаключение

(индуктивное,

дедуктивное и по

аналогии) и делать выводы,

составлять сравнительные

таблицы;

К.: работать с учебной и

внешкольной информацией

высказывать

свое мнение

относительно

общемировых

процессов

консолидации

стран

Завершение эпохи

индустриального

общества 1945 –

1970 гг.

Почему на

завершающем

этапе

развития

индустриальн

ое общество

принято

называть

обществом

массового

потребления?

Массовое

производство

и массовое

потребление,

государство

благосостоян

ия,

интенсивный

экстенсивный

тип

производства

Ученик научится

анализировать

основные вехи

послевоенного

экономического

развития

Научится:

Р.: умению самостоятельно

планировать

пути достижения целей,

П.: составлять краткий

исторический портрет по

плану

К.: владеть устной и

письменной речью

проявлять

ответственное

отношение к

учению

Кризисы 1970 –

1980 гг.

Становление

информационного

общества.

Почему

постиндустри

альное

общество

называют

информацион

ным

Информацион

ное общество,

экономически

й кризис

Ученик научится

анализировать

влияние

экономических

кризисов 1970-1980-х

гг. на переход от

экстенсивного к

Научится:

Р.: оценивать правильность

выполнения учебной задачи

П.:

классифицировать, самост

оятельно выбирать

основания и критерии для

Самоконтролю,

презентации

знаний, умений

и навыков

полученных в

ходе изучения

темы.

обществом?

интенсивному типу

производства

классификации,

К.: задавать вопросы,

необходимые для

организации собственной

деятельности

Политическое

развитие

Почему

тенденция к

диктатуре

была

характерна

для целого

ряда

государств на

протяжении

всего 20 века,

а в конце века

востребованн

ой во многих

странах

становится

демократия?

Диктатура,

демократия,

политика

Ученик научится

ориентироваться в

основных

политических

течениях второй

половины 20 века

Научится:

Р.: определять способы

действий в рамках

предложенных условий и

требований

П.: строить логическое

рассуждение,

умозаключение

(индуктивное,

дедуктивное и по

аналогии) и делать выводы;

К.: работать с учебной и

внешкольной информацией

осознавать

целостность

мира и

многообразия

взглядов на него

США

Как

изменился

внешнеполит

ический курс

США по

сравнению с

довоенным

временем?

Кеннеди Дж.,

Р. Рейган, Дж.

Буш

(старший0

Ученик научится

определять

особенности

внутреннего и

внешнеполитического

курса США во второй

половине 20 века

Научится:

Р.: устанавливать

причинно-следственные

связи,

П.: связывая исторические

факты и понятия в

целостную картину

К.: находить общее

решение отвечающие

общим целям.

аргументирован

но оценивать

свои и чужие

поступки в

однозначных и

неоднозначных

ситуациях (в т.ч.

учебных),

опираясь на

общечеловеческ

ие нравственные

ценности

Великобритания

Что такое

«политически

й маятник» и

какую роль он

Лейбористы и

консерваторы,

М. Тэтчер, Э.

Блэр

Ученик научится

определять

особенности

внутреннего и

Научится:

П: находить (в учебниках и

др. источниках)

достоверную информацию,

осознавать

взаимосвязь

между

экономическим

сыграл в

истории

Великобритан

ии?

внешнеполитического

курса

Великобритании во

второй половине 20

века

необходимую для решения

учебных задач;

Р: определять цель,

проблему в учебной

деятельности;

К: излагать своё мнение

положением

страны и её

политическими

процессами

Франция

Какие

политические

силы во

второй

половине 20

века

проводили

политику

национализац

ии, а какие

политику

приватизации

Ш. де Голль,

Четвертая и

Пятая

республики,

Ф. Миттеран,

Ж. Ширак

Ученик научится

определять

особенности

внутреннего и

внешнеполитического

курса Франции во

второй половине 20

века

Научится:

П.:– анализировать (в т.ч.

выделять главное, делить

текст на части) и обобщать,

доказывать, делать выводы,

определять понятия;

строить логически

обоснованные рассуждения

– на простом и сложном

уровне;

К.:– излагать своё мнение

(в монологе, диалоге,

полилоге), аргументируя

его, подтверждая фактами,

Р.:– выдвигать версии,

выбирать средства

достижения цели в группе и

индивидуально

осознавать

взаимосвязь

между

экономическим

положением

страны и её

политическими

процессами

Италия

Каковы

причины

итальянского

«экономическ

ого чуда»?

Итальянское

«экономическ

ое чудо»,

центризм, С.

Берлускони

Ученик научится

определять

особенности

внутреннего и

внешнеполитического

курса Италии во

второй половине 20

века

Научится:

П. доказывать, делать

выводы, определять

понятия

К.: – излагать своё мнение

Р.: – работать по плану,

сверяясь с целью, находить

и исправлять ошибки, в т. ч.

самостоятельно, используя

ИКТ;

осознавать

взаимосвязь

между

экономическим

положением

страны и её

политическими

процессами

Германия: раскол

и объединение

Каковы итоги

развития двух

германских

Берлинская

стена, ФРГ,

ГДР, К.

Ученик научится

определять

особенности

Научится:

Р.: принимать решение в

проблемной ситуации

вырабатывать

собственные

мировоззренческ

государств?

Аденауэр, В.

Брандт, Г.

Шредер, Г.

Коль.

внутреннего и

внешнеполитического

курса Германии во

второй половине 20

века, анализировать

причины и

последствия

объединения страны.

П.: определять

хронологические рамки

определенного

исторического отрезка

К.: продуктивно

взаимодействовать со

сверстниками

ие позиции

Центральная и

Восточная Европа

(1945 – 2014)

Каковы

особенности

развития

политики

«шоковой

терапии» в

разных

странах

Восточной

Европы7

Страны

социалистиче

ского лагеря,

кризис

коммунистиче

ских режимов

Ученик научится

определять общие

черты и особенности;

работать с

исторической картой;

сравнивать развитие

различных регионов,

выделять признаки

для сравнения

Научится:

Р.: оценивать правильность

выполнения учебной задачи

П.:

классифицировать, самост

оятельно выбирать

основания и критерии для

классификации,

К.: задавать вопросы,

необходимые для

организации собственной

деятельности

Самоконтролю,

презентации

знаний, умений

и навыков

полученных в

ходе изучения

темы.

Обобщение и

систематизация

материала по

разделу 2

«Новейшая

история. Вт. пол.

20 – нач. 21 века»

Чему я

научился в

процессе

изучения

раздела 2

Основные

термины и

понятия,

даты,

причинно –

следственные

связи и

персоналии

раздела

Ученик научится

обобщать и

систематизировать

полученные в ходе

изучения раздела

знания; определять

общие черты и

особенности;

работать с

исторической картой;

сравнивать развитие

различных регионов,

выделять признаки

для сравнения

Научится:

П.:– анализировать (в т.ч.

выделять главное, делить

текст на части) и обобщать,

доказывать, делать выводы,

определять понятия;

строить логически

обоснованные рассуждения

– на простом и сложном

уровне;

К.:– излагать своё мнение

(в монологе, диалоге,

полилоге), аргументируя

его, подтверждая фактами,

Р.:– выдвигать версии,

выбирать средства

достижения цели в группе и

Анализировать

системность

полученных

знаний и

умений,

выявлять

«пробелы» в

понимании

информации

индивидуально

Контрольная

работа по разделу

2 «Новейшая

история. Вт. пол.

20 – нач. 21 века»

Чему я

научился в

процессе

изучения

раздела 2

Основные

термины и

понятия,

даты,

причинно –

следственные

связи и

персоналии

раздела

Ученик научится

обобщать и

систематизировать

полученные в ходе

изучения раздела

знания; определять

общие черты и

особенности;

работать с

исторической картой;

сравнивать развитие

различных регионов,

выделять признаки

для сравнения

Научится:

Р.: оценивать правильность

выполнения учебной задачи

П.:

классифицировать, самост

оятельно выбирать

основания и критерии для

классификации,

К.: задавать вопросы,

необходимые для

организации собственной

деятельности

Анализировать

системность

полученных

знаний и

умений,

выявлять

«пробелы» в

понимании

информации

ИСТОРИЯ РОССИИ

Раздел 3. Россия в первой четверти 19 века (12 часов)

Россия и мир на

рубеже 18 – 19

века

В чем

состояли

главные

перемены,

вызванные

промышленно

революцией?

Промышленн

ая революция

Ученик научится

объяснять суть и

главные признаки

промышленной

революции;

анализировать

основные тенденции

политического,

экономического и

социального развития

России на рубеже

веков

Научится:

Р.: оценивать правильность

выполнения учебной задачи

П.:

классифицировать, самост

оятельно выбирать

основания и критерии для

классификации,

К.: задавать вопросы,

необходимые для

организации собственной

деятельности

Воспитывать в

себе

патриотическую

гражданскую

«Я-позицию».

Составлять

собственное

мнение

относительно

связи

исторических

эпох

Александр 1:

начало правления.

Реформы М.М.

Сперанского.

Почему в

начале 19

века

правящие

круги России

Негласный

комитет,

Александр 1,

М. М.

Сперанский ,

Ученик научится

давать оценку

реформаторским

планам Александра 1

в первые годы его

Научится:

Р.: принимать решение в

проблемной ситуации

П.: определять

хронологические рамки

Давать оценку

роли личности в

истории

пришли к

выводу о

необходимост

и проведения

в стране

реформ?

реформа,

государственн

ый совет

правления.

определенного

исторического отрезка

К.: продуктивно

взаимодействовать со

сверстниками

Внешняя

политика

Александра 1 в

1801 – 1812 гг

В чем

состояли

причины

участия

России в

войнах,

которые

происходили

в начале 19

века в

Европе?

Кутузов М.И.,

Тильзитский

мир,

континенталь

ная блокада

Ученик научится

перечислять основные

события внешней

политики России в

указанный период и

анализировать их

значение

Научится:

Р.: осуществлению

осознанного выбора в

учебной и познавательной

деятельности;

П.: видеть развитие

общественных процессов

, работать с письменными

историческими

источниками;

К.: адекватно использовать

речевые средства для

решения различных

коммуникативных задач;

проявлять

ответственное

отношение к

учению

Отечественная

война 1812 года

В чем

заключалась

главная

причина

победы

России в

Отечественно

й войне 1812

г.?

Наполеон,

смоленское

сражение,

Бородинское

сражение,

Тарутинский

маневр,

партизанское

движение

Ученик научится

Анализировать

причины, основной

ход событий, итоги и

значение

Отечественной войны

1812 года

Научится:

Р.: осознанно

выбирать наиболее

эффективные способы

решения учебных и

познавательных задач;

П.: Работать с исторической

картой Европы.

К.: устанавливать и

сравнивать разные точки

зрения

выбирать, как

поступить, в т.ч.

в неоднозначных

ситуациях

(моральные

проблемы), и

отвечать за свой

выбор

Внешняя

политика

Александра 1 в

1813 – 1825 гг.

Как

изменилось

внешнеполит

ическое

положение

России после

Заграничные

походы

русской

армии, Битва

народов под

Лейпцигом,

Ученик научится

Работать с картой,

определять причины,

ход событий,

основные битвы,

итоги и последствия

Научится:

Р.: устанавливать

причинно-следственные

связи,

П.: связывая исторические

факты и понятия в

Высказывать

свое мнение

относительно

роли личности

человека в

истории

победы над

Наполеоном?

Венский

конгресс,

Священный

союз

внешней политики

России в указанный

период времени.

целостную картину

К.: находить общее

решение отвечающие

общим целям.

Внутренняя

политика

Александра 1 в

1815 – 1825 гг.

Почему

внутренняя

политика

Александра 1

была

противоречив

ой?

Н.Н.

Новосильцев

Ученик научится

Давать общую оценку

внутренней политики

Александра 1

Научится:

Р.: оценивать правильность

выполнения учебной задачи

П.: связывая исторические

факты и понятия в

целостную картину,

работать с исторической

картой

К.: задавать вопросы,

необходимые для

организации собственной

деятельности

Понимать

важность

реформирования

всех сфер

общества.

Национальная

политика

Александра 1

Что такое

национальная

политика?

Финляндия в

составе

России,

царство

Польское,

инородцы

Ученик научится

Давать общую оценку

национальной

политики Александра

1 в

многонациональной

Российской империи

Научится:

Р.: осуществлению

осознанного выбора в

учебной и познавательной

деятельности;

П.: видеть развитие

общественных процессов

, работать с письменными

историческими

источниками;

К.: адекватно использовать

речевые средства для

решения различных

коммуникативных задач;

Учиться

толерантному

отношению к

представителям

различных

национальносте

й и конфессий

Социально –

экономическое

развитие страны в

первой четверти

19 века

Как повлияла

на экономику

страны

Отечественна

я война 1812

гг.?

А.А.

Аракчеев,

военные

поселения

Ученик научится

Объяснять проявление

капиталистических

тенденций в

экономике России в

первой четверти 19

века

Научится:

Р.: определять способы

действий в рамках

предложенных условий и

требований

П.: строить логическое

рассуждение,

Высказывать

собственное

мнение по

вопросу о

причинах

социального

неравенства в

умозаключение

(индуктивное,

дедуктивное и по

аналогии) и делать выводы;

К.: работать с учебной и

внешкольной информацией

обществе.

Общественное

движение при

Александре 1.

Выступление

декабристов

Каковы

причины

появления

тайных

обществ в

России во

время

правления

Александра

Союз

спасения,

Союз

Благоденстви

я, Южное и

Северное

тайные

общества,

«Русская

Правда» П.И.

Пестеля,

«Конституция

» Н.П.

Муравьева

Ученик научится

Объяснять суть

понятия

«общественные

движения» и

анализировать работу

тайных обществ

России в первой

четверти 19 века.

Научится:

Р.: самостоятельно

определять цели своего

обучения

П.: Предлагать варианты

мотивов поступков

известных исторических

личностей

К.: отображать в речи

содержание совершаемых

действий

вырабатывать

собственные

мировоззренческ

ие позиции

Общественное

движение при

Александре 1.

Выступление

декабристов

Почему

произошло

выступление

декабристов?

Династически

й кризис 1825

года,

междуцарстви

е, декабристы

Ученик научится

Анализировать

причины, ход

событий, итоги и

значение выступления

декабристов 14

декабря 1825 года

Научится:

П: анализировать (в т.ч.

выделять главное, делить

текст на части) и обобщать,

доказывать,

Р: определять цель,

проблему в учебной

деятельности;

К.: излагать своё мнение

Устанавливать

причинно –

следственные

связи

Обобщение и

систематизация

материала по

разделу 3 «Россия

в первой четверти

19 века»

Чему я

научился в

процессе

изучения

раздела 3

Основные

термины и

понятия,

даты,

причинно –

следственные

связи и

персоналии

Ученик научится

обобщать и

систематизировать

полученные в ходе

изучения раздела

знания; определять

общие черты и

особенности;

Научится:

П.:– анализировать (в т.ч.

выделять главное, делить

текст на части) и обобщать,

доказывать, делать выводы,

определять понятия;

строить логически

обоснованные рассуждения

Анализировать

системность

полученных

знаний и

умений,

выявлять

«пробелы» в

понимании

раздела

работать с

исторической картой;

сравнивать развитие

различных регионов,

выделять признаки

для сравнения

– на простом и сложном

уровне;

К.:– излагать своё мнение

(в монологе, диалоге,

полилоге), аргументируя

его, подтверждая фактами,

Р.:– выдвигать версии,

выбирать средства

достижения цели в группе и

индивидуально

информации

Контрольная

работа разделу 3

«Россия в первой

четверти 19 века»

Чему я

научился в

процессе

изучения

раздела 3

Основные

термины и

понятия,

даты,

причинно –

следственные

связи и

персоналии

раздела

Ученик научится

обобщать и

систематизировать

полученные в ходе

изучения раздела

знания; определять

общие черты и

особенности;

работать с

исторической картой;

сравнивать развитие

различных регионов,

выделять признаки

для сравнения

Научится:

Р.: оценивать правильность

выполнения учебной задачи

П.:

классифицировать, самост

оятельно выбирать

основания и критерии для

классификации,

К.: задавать вопросы,

необходимые для

организации собственной

деятельности

Анализировать

системность

полученных

знаний и

умений,

выявлять

«пробелы» в

понимании

информации

ИСТОРИЯ РОССИИ

Раздел 4. Россия во второй четверти 19 века (9 часов)

Основные

тенденции во

внутренней

политике

Николая 1

Каковы были

главные

направления

внутренней

политики

Николая 1?

Николай 1,

Бенкендорф

А.Х.

Ученик научится

Понимать основные

тенденции во

внутренней политике

Николая 1 и смена

вектора развития

страны после

правления Александра

Научится:

П. – находить (в учебниках

и др. источниках, в т.ч.

используя ИКТ)

достоверную

информацию, необходимую

для решения учебных и

жизненных задач;

К.: – организовывать

работу в паре, группе

(самостоятельно

Критически

мыслить,

выделять

причинно –

следственные

связи

определять цели, роли,

Р.: – определять цель,

проблему в деятельности:

учебной и жизненно-

практической (в т.ч. в своих

проектах);

Социально –

экономическое

развитие страны

во второй

четверти 19 века

Каковы

причины

наметившегося

во второй

четверти 19

века

отставания в

развитии

промышленнос

ти от стран

Запада?

Крепостное

право, Е.Ф.

Канкрин,

Ученик научится

Осознавать

проявление кризиса

феодально –

крепостнической

системы в указанный

период

Научится:

П. строить логически

обоснованные рассуждения

– на простом и сложном

уровне.

К.: – создавать устные и

письменные тексты для

решения разных задач

общения с помощью и

самостоятельно;

Р.: – выдвигать версии,

выбирать средства

достижения цели в группе и

индивидуально;

Проводить

сравнительный

анализ

39.

Общественное

движение при

Николае 1

Какие

направления

общественного

движения

получили

распространени

е в период

правления

Николая 1?

Консервативн

ое,

либеральное и

радикальное

направления

Ученик научится

Объяснять суть

теории официальной

народности;

анализировать

отличительные черты

основных типов

общественного

движения при

Николае 1

Научится:

П. – представлять

информацию в разных

формах (рисунок, текст,

таблица, план, схема,

тезисы).

К.: задавать вопросы,

вырабатывать решения);

Р. - выбирать средства

достижения цели в группе и

индивидуально;

Систематизации

полученной

информации,

ориентации на

результат в

процессе

учебной

деятельности

Внешняя

политика

Николая 1.

Кавказская

война 1817 –

1864 гг.

Каковы были

основные

мероприятия

Николая 1 во

внешней

политике?

Ермолов А.П.,

имам

Шамиль,

Ученик научится

Анализировать

причины, основной

ход событий, итоги и

значение кавказской

войны 1817 – 1864 гг

Научится:

Р.: оценивать правильность

выполнения учебной задачи

П.:

классифицировать, самост

оятельно выбирать

Воспитывать в

себе

гражданскую

«Я-позицию».

Составлять

собственное

основания и критерии для

классификации,

К.: задавать вопросы,

необходимые для

организации собственной

деятельности

мнение

относительно

связи

исторических

эпох

Внешняя

политика

Николая 1.

Крымская война

1853 – 1856 гг.

Значение

итогов

Крымской

войны в

истории

России.

Нахимов

П.С.,

Тотлебен

Э.И., Н.

Пирогов, Л.Н.

Толстой

Ученик научится

Анализировать

причины, основной

ход событий, итоги и

значение крымской

войны 1853 – 1856 гг

Научится:

П. – представлять

информацию в разных

формах (рисунок, текст,

таблица, план, схема,

тезисы).

К.: задавать вопросы,

вырабатывать решения);

Р. - выбирать средства

достижения цели в группе и

индивидуально;

Воспитывать в

себе

гражданскую

«Я-позицию».

Составлять

собственное

мнение

относительно

связи

исторических

эпох

Наука и

образование в

первой половине

19 века

Какие успехи

были

достигнуты в

сфере науки и

образования

Реформирова

ние

образования

Ученик научится

Определять события,

оказавшие

определяющие

воздействие на

развитие русской

науки и культуры в

первой половине 19

века

Научится:

Р.: умение оценивать

правильность выполнения

учебной

задачи, собственные

возможности её решения

П.: устанавливать аналогии

К.: представлять результаты

своей деятельности в виде

сообщения.

излагать свое

суждение по

вопросу о

значимости

образования в

жизни каждого

человека

Художественная

культура

народов России

в первой

половине 19

века

Почему 19 век

называют

золотым веком

русской

культуры?

Золотой век

русской

культуры,

классицизм

Ученик научится

Определять

важнейшие

особенности развития

художественной

культуры России в

первой половине 19

века

Научится:

Р.: определять способы

действий в рамках

предложенных условий и

требований

П.: строить логическое

рассуждение,

умозаключение

(индуктивное,

дедуктивное и по

излагать свое

суждение по

вопросу о

значимости

культурного

воспитания в

жизни каждого

человека

аналогии) и делать выводы;

К.: работать с учебной и

внешкольной информацией

Обобщение и

систематизация

материала по

разделу 4

«Россия во

второй четверти

19 века»

Чему я

научился в

процессе

изучения

раздела

Основные

термины и

понятия,

даты,

причинно –

следственные

связи и

персоналии

раздела

Ученик научится

обобщать и

систематизировать

полученные в ходе

изучения раздела

знания; определять

общие черты и

особенности;

работать с

исторической картой;

сравнивать развитие

различных регионов,

выделять признаки

для сравнения

Научится:

Р.: определять способы

действий в рамках

предложенных условий и

требований

П.: строить логическое

рассуждение.

Анализировать

собственные

достижения и

находить

пробелы в

собственных

знаниях

Контрольная

работа разделу 4

«Россия во

второй четверти

19 века»

Чему я

научился в

процессе

изучения

раздела

Основные

термины и

понятия,

даты,

причинно –

следственные

связи и

персоналии

раздела

Ученик научится

определять общие

черты и особенности;

работать с

исторической картой;

сравнивать развитие

различных регионов,

выделять признаки

для сравнения

Научится:

Р.: оценивать правильность

выполнения учебной задачи

П.:

классифицировать, самост

оятельно выбирать

основания и критерии для

классификации,

К.: задавать вопросы,

необходимые для

организации собственной

деятельности

Самоконтролю,

презентации

знаний, умений

и навыков

полученных в

ходе изучения

темы.

ИСТОРИЯ РОССИИ

Раздел 5. Россия в эпоху Великих реформ (9 часов)

Предпосылки

реформ в России

Что было

общего и

различного в

экономическом

развитии

России и стран

Индустриализ

ация,

классовая

структура

общества,

промышленн

Ученик научится

Объяснять суть

процесса

индустриализации и

особенности

промышленного

Научится:

Р.: определять способы

действий в рамках

предложенных условий и

требований

П.: строить логическое

Проводить

сравнительный

анализ и

устанавливать

причинно –

следственные

Западной

Европы и

Северной

Америки?

ый переворот,

крестьянский

вопрос,

крепостное

право

переворота в России и

причины ограничения

его масштабов.

рассуждение,

умозаключение

(индуктивное,

дедуктивное и по

аналогии) и делать выводы;

К.: работать с учебной и

внешкольной информацией

связи

Александр 2:

начало правления.

Крестьянская

реформа 1861 гг.

Почему отмена

крепостного

права считается

одной из

наиболее

важнейших вех

в истории

России?

Выкупные

платежи,

временнообяз

анные

Ученик научится

Анализировать

причины, содержание

и сущность и

значение реформы

Научится:

Р.: оценивать правильность

выполнения учебной задачи

П.:

классифицировать, самост

оятельно выбирать

основания и критерии для

классификации,

К.: задавать вопросы,

необходимые для

организации собственной

деятельности

Пониманию

важности

реформирования

в историческом

процессе

Реформы 1860 –

1870 гг.

Каким

переменам в

жизни России

способствовали

реформы 1860

– 1870 гг?

Земская,

городская,

судебная,

военная

реформы,

реформа в

области

народного

просвещения

Ученик научится

Объяснять суть

основных

либеральных реформ

в период правления

Александра 2 и их

значения в истории

России

Научится:

Р.: оценивать правильность

выполнения учебной задачи

П.:

классифицировать, самост

оятельно выбирать

основания и критерии для

классификации,

К.: задавать вопросы,

необходимые для

организации собственной

деятельности

Самоконтролю,

презентации

знаний, умений

и навыков

полученных в

ходе изучения

темы.

Социально –

экономическое

развитие страны в

пореформенный

период

Какое влияние

оказали

реформы 1860

– 1870 гг. на

экономическое

развитие

Пролетариат,

буржуазия,

Государствен

ный банк

Российской

империи,

Ученик научится

Определять влияние

реформ на развитие

экономики страны.

Научится:

П. – находить (в учебниках

и др. источниках, в т.ч.

используя ИКТ)

достоверную

информацию, необходимую

осмыслению

социально-

нравственного

опыта

предшествующи

х поколений

страны?

промышленн

ый переворот

для решения учебных и

жизненных задач;

К.: – организовывать

работу в паре, группе

(самостоятельно

определять цели, роли,

Р.: умению самостоятельно

планировать

Общественное

движение при

Александре 2

Как российское

общество

восприняло

реформы 1860-

1870 гг?

Консерваторы

, либералы,

радикальное

направление,

народничеств

о, пропаганда,

«хождение в

народ»,

индивидуальн

ый террор,

разночинцы,

М.Т. Лорис -

Меликов

Ученик научится

Определять основные

направления и

характер

общественного

движения в

пореформенный

период

Научится:

Р.: умению самостоятельно

планировать

пути достижения целей,

П.: определять понятия

К.: владеть устной и

письменной речью

аргументирован

о оценивать свои

и чужие

поступки в

однозначных и

неоднозначных

ситуациях

Национальная и

религиозная

политика

Александра 2

В чем состояли

особенности

национальной

политики при

Александре 2

Европейские

революции

1848 – 1849

гг, Восстание

в Царстве

Польском

1863 – 1864 гг

Ученик научится

Определять основные

направления

национальной и

религиозной политики

Александра 2

Научится:

П. давать определение

понятиям;

К.: – выдвигать версии,

выбирать средства

достижения цели в группе и

индивидуально;

Р.: – определять цель,

проблему в учебной

деятельности;

вырабатывать

собственные

мировоззренческ

ие позиции

Внешняя

политика

Александра 2.

Русско – турецкая

война 1877 – 1878

гг.

Какие

внешнеполитич

еские задачи

удалось решить

в период

правления

А.М.

Горчаков

Ученик научится

Анализировать

восстановление

международного

престижа России

дипломатическим и

Р.: оценивать правильность

выполнения учебной задачи

П.:

классифицировать, самост

оятельно выбирать

основания и критерии для

Формировать

гражданскую

«Я-позицию» и

чувство

сопричастности

Родине

Александра 2

военным путем

классификации,

К.: задавать вопросы,

необходимые для

организации собственной

деятельности

Обобщение и

систематизация

материала по

разделу 5 «Россия

в эпоху Великих

реформ»

Чему я

научился в

процессе

изучения

раздела?

Основные

термины и

понятия,

даты,

причинно –

следственные

связи и

персоналии

раздела

Ученик научится

обобщать и

систематизировать

полученные в ходе

изучения раздела

знания; определять

общие черты и

особенности;

работать с

исторической картой;

сравнивать развитие

различных регионов,

выделять признаки

для сравнения

Р.: оценивать правильность

выполнения учебной задачи

П.:

классифицировать, самост

оятельно выбирать

основания и критерии для

классификации,

К.: задавать вопросы,

необходимые для

организации собственной

деятельности

Анализировать

собственные

достижения и

находить

пробелы в

собственных

знаниях

Контрольная

работа по разделу

5 «Россия в эпоху

Великих реформ»

Чему я

научился в

процессе

изучения

раздела?

Основные

термины и

понятия,

даты,

причинно –

следственные

связи и

персоналии

раздела

Ученик научится

обобщать и

систематизировать

полученные в ходе

изучения раздела

знания; определять

общие черты и

особенности;

работать с

исторической картой;

сравнивать развитие

различных регионов,

выделять признаки

для сравнения

Научится:

П. строить логически

обоснованные рассуждения

– на простом и сложном

уровне.

К.: – создавать устные и

письменные тексты для

решения разных задач

общения с помощью и

самостоятельно; Р.: –

выдвигать версии,

выбирать средства

достижения цели в группе и

индивидуально;

Анализировать

собственные

достижения и

находить

пробелы в

собственных

знаниях

ИСТОРИЯ РОССИИ

Раздел 6. Россия в конце 19 – начале 20 века (14 часов)

Александр 3:

особенности

внутренней

политики

Как изменилась

направленность

внутренней

политики

правительства

после смерти

Александра 2?

Манифест о

«незыблемост

самодержавия

»,

контрреформ

ы, циркуляр о

кухаркиных

детях,

попечительск

ая политика

Ученик научится

анализировать

причины, суть и

значение основных

контрреформ во время

правления Александра

Научится:

П. строить логически

обоснованные рассуждения

– на простом и сложном

уровне.

К.: – создавать устные и

письменные тексты для

решения разных задач

общения с помощью и

самостоятельно; Р.: –

выдвигать версии,

выбирать средства

достижения цели в группе и

индивидуально;

Формировать

собственное

мнение

относительно

теории

«официальной

народности».

Перемены в

экономике и

социальном строе

Как

изменилось

положение

основных

сословий

российского

общества во

второй

половине 19

века?

Н.Х. Бунге,

С.Ю. Витте,

Транссибирск

ая магистраль,

социальная

структура

общества

Ученик научится

Анализировать

особенности

социальной структуры

общества второй

половины 19 века

Научится:

П. доказывать, делать

выводы, определять

понятия

К.: – понимать позицию

другого, выраженную в

явном и НЕ явном виде (в

т.ч. вести

диалог с автором текста).

Р.: – работать по плану,

сверяясь с целью;

Преобразовыват

ь графически

изложенную

информацию в

текст

Общественное

движение в 1880 –

1890 гг.

Какое влияние

оказало на

общественные

настроения

убийство

народовольцам

и Александра

Революционн

ое

народничеств

о, русский

марксизм

Ученик научится

Определять основные

направления и

характер

общественного

движения в указанный

период

Научится:

Р.: оценивать правильность

выполнения учебной задачи

П.:

классифицировать, самост

оятельно выбирать

основания и критерии для

классификации,

К.: задавать вопросы,

необходимые для

организации собственной

деятельности

осмыслению

социально-

нравственного

опыта

предшествующи

х поколений

Национальная и

религиозная

политика

Александра 3

Какие

особенности

имела политика

Александра 3

по отношению

к различным

народам

Российской

империи?

Иоанн

Крондштадтс

кий,

конфессионал

ьная политика

Ученик научится

Определять основные

направления

национально –

конфессиональной

политики 1880 – 1890

гг

Научится:

П. – представлять

информацию в разных

формах (рисунок, текст,

таблица, план, схема,

тезисы).

К.: задавать вопросы,

вырабатывать решения);

Р. - выбирать средства

достижения цели в группе и

индивидуально;

Толерантному

отношению к

представителям

других

религиозных

конфессий

Внешняя

политика

Александра 3

Каковы были

важнейшие

итоги внешней

политики

Александра 3?

Таможенная

война, русско

–

французский

союз

Ученик научится

Ориентироваться в

основных

направлениях

внешней политики в

указанный период

Научится:

Р.: оценивать правильность

выполнения учебной задачи

П.:

классифицировать, самост

оятельно выбирать

основания и критерии для

классификации,

К.: задавать вопросы,

необходимые для

организации собственной

деятельности

Осознавать роль

России на

международной

политической

арене к концу 19

века

Культурное

пространство

империи во

второй половине

19 века

Каковы были

основные

направления

развития

духовной

жизни

общества во

второй

половине 19

века

Меценатство,

мировоззрени

е,

передвижник

Ученик научится

Ориентироваться в

основных

достижениях науки и

образования,

литературы и

художественной

культуры второй

половины 19 века;

основным изменениям

в повседневной жизни

населения

Научится:

П. – представлять

информацию в разных

формах (рисунок, текст,

таблица, план, схема,

тезисы).

К.: задавать вопросы,

вырабатывать решения);

Р. - выбирать средства

достижения цели в группе и

индивидуально;

Вырабатывать

собственный

стиль

публичного

выступления

Россия и мир на

рубеже 19 – 20

Почему рубеж

19 – 20 веков

Многонацион

альная страна,

Ученик научится

Анализировать на

Научится:

Р.: владению основами

осознавать

целостность

веков. Социально

- экономическое

развитие страны

считается

началом

новейшего

периода

истории?

модернизация

каком уровне

находилась экономика

России в начале 20

века; перечислять

изменения, которые

происходили в

социальной структуре

общества в указанный

период

самоконтроля, самооценки,

принятия решений и

П.: строить логическое

рассуждение, работать с

большими текстами

К.: работать в группе

мира и

многообразия

взглядов на него,

вырабатывать

собственные

мировоззренческ

ие позиции

Николай 2: начало

правления

Каковы

причины

усиления

деятельности

оппозиционны

х сил в России

в конце 19 –

начале 20 века?

Николай 2,

оппозиция,

«зубатовский

социализм»

Ученик научится

Характеризовать

политическое

развитие страны в

1894 – 1904 гг.

Научится:

Р.: оценивать правильность

выполнения учебной задачи

П.:

классифицировать, самост

оятельно выбирать

основания и критерии для

классификации,

К.: задавать вопросы,

необходимые для

организации собственной

деятельности

выбирать, как

поступить, в т.ч.

в неоднозначных

ситуациях и

отвечать за свой

выбор

Русско – японская

война 1904 – 1905

гг.

Каковы

последствия

поражения

России в войне

с Японией?

Порт – Артур,

Маньчжурия,

Ученик научится

Описывать причины,

основные события,

итоги и значение

русско – японской

войны 1904 – 1905 гг.

Научится:

Р.: определять способы

действий в рамках

предложенных условий и

требований

П.: строить логическое

рассуждение,

умозаключение

(индуктивное,

дедуктивное и по

аналогии) и делать выводы;

К.: работать с учебной и

внешкольной информацией

выбирать, как

поступить, в т.ч.

в неоднозначных

ситуациях и

отвечать за свой

выбор

Первая

российская

революция и

Чем была

вызвана

революция

Г.А. Гапон,

Кровавое

воскресенье,

Ученик научится

определять причины,

повод, характер,

Научится:

П: находить (в учебниках и

др. источниках)

Вырабатывать

критическое

мышление

политические

реформы 1905 –

1907 гг.

1905 – 1907 гг.?

всероссийская

октябрьская

стачка,

декабрьское

вооруженное

восстание

основные события ,

итоги и значение

революции 1905 –

1907 гг.

достоверную информацию,

необходимую для решения

учебных задач;

Р: определять цель,

проблему в учебной

деятельности;

К: излагать своё мнение

Социально –

экономические

реформы П.А.

Столыпина

Какое значение

для развития

России имели

столыпинские

реформы?

П.А.

Столыпин,

аграрная

реформа

Ученик научится

оценивать вклад

деятельности

Столыпина в

социально –

экономическое

развитие России в

начале 20 века

Научится:

П: анализировать (в т.ч.

выделять главное, делить

текст на части) и обобщать,

доказывать,

Р: определять цель,

проблему в учебной

деятельности;

К.: излагать своё мнение

Осознавать роль

отдельной

личности в

истории

государства

Политическое

развитие страны в

1907 – 1914 гг.

Почему после

завершения

революции

1905 – 1907 гг.

не удалось

преодолеть

раскол в

российском

обществе?

Государствен

ная дума,

избирательны

й закон,

политика

Ученик научится

определять основной

вектор политического

развития в указанный

период

Научится:

Р.: самостоятельно

оценивать правильность

выполнения действия при

счете времени.

П.: преобразовывать

модели и схемы для

решения хронологических

задач

К.: оперировать знаковыми

системами

Высказывать

собственное

мнение

относительно

методов

политической

борьбы

Контрольная

работа по разделу

«Россия в конце

19 начале 20

веков»

Чему я

научился в

процессе

изучения

раздела?

Основные

термины и

понятия,

даты,

причинно –

следственные

связи и

персоналии

раздела

Ученик научится

обобщать и

систематизировать

полученные в ходе

изучения раздела

знания; определять

общие черты и

особенности;

работать с

Научится:

П. строить логически

обоснованные рассуждения

– на простом и сложном

уровне.

К.: – создавать устные и

письменные тексты для

решения разных задач

общения с помощью и

самостоятельно; Р.: –

осмыслению

культурного

наследия

предшествующи

х поколений

исторической картой;

сравнивать развитие

различных регионов,

выделять признаки

для сравнения

выдвигать версии,

выбирать средства

достижения цели в группе и

индивидуально;.

Серебряный век

русской классики.

Итоговый урок

В чем состояли

главные

особенности

культуры

Серебряного

века в России?

Духовное

состояние

общества,

просвещение

Ученик научится

Давать оценку

развития культуры в

начале 20 века.

проводить

самоанализ,

систематизацию

знаний,

планированию

учебных достижений

в следующем году.

Научится:

Р.: умению самостоятельно

планировать

пути достижения целей,

П.: определять понятия

К.: владеть устной и

письменной речью

Анализировать

собственные

достижения и

находить

пробелы в

собственных

знаниях

Лист корректировки рабочей программы по предмету _______________________________

Класс

Название раздела, темы

Дата

проведения по

плану

Причина корректировки

Корректирующие

мероприятия

Дата

проведения

по факту

Учитель __________________________________

Заместитель директора по УВР ____________________________________

Скачать материал

Рабочая программа и КТП по истории 9 класс на 2018-2019 уч. год

История - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы