Тест "Население и хозяйство России" 9 класс


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Володарская средняя общеобразовательная школа»
Первомайского района Оренбургской области
Технологическая карта урока русского языка по теме:
«Приставочно-суффиксальный способ словообразования» (ФГОС)
6 класс
(«Русский язык. 6 класс» (авторы: Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н. Гостева, Е.С.Антонова)
Составитель: Садчикова Юлия Николаевна,
учитель русского языка и литературы
первой квалификационной категории
МАОУ «Володарская СОШ»
Урок 8 Дата 15.11.16
Тема урока: Приставочно-суффиксальный способ словообразования §22 стр.143-145
Тип урока: урок нового материала
Цели урока:
- формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, рефлексивных) учащихся в предметной области «Русский язык» по теме;
- формирование представлений о способах образования;
- создание условий для осознания учащимися необходимости знать способы словообразования;
- развитие чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
- создание положительного эмоционального настроя на изучение русского языка;
- развитие чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре; уважительного отношения к русскому языку;
-формирование понимания русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей;
- воспитание качеств личности: толерантности, ответственности.
Метапредметные УУД:
-развитие умений искать и выделять информацию в соответствии с поставленной целью;
- способствовать обогащению словарного запаса учащихся;
Познавательные УУД:
- формирование 4-х видов речевой деятельности в их взаимодействии через работу с текстом;
-формирование навыков работы в коллективе, умения слушать товарищей, принимать коллективное решение, вести диалог.
Регулятивные УУД:
-обучение постановке цели работы, самостоятельно работать с материалом, планировать свою работу, корректировать и оценивать.
Предметные УУД
- формирование интереса к новому учебному материалу ;
Методы и приёмы: Системно-деятельностный подход, эвристическая беседа, « мозговой штурм»,
Формы работы: фронтальная, индивидуальная.
п/п
Этап урока
Цель
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Результат
I
Организационный
момент
включение
учащихся в
деятельность
Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя
Подготовка класса к работе.
Л: самоопределение;
Р: целеполагание;
К: планирование учебного
сотрудничества
II
Сообщение
темы и цели
урока
повторение
изученного
материала,
необходимого для
«открытия нового
знания»
1. Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели
2. Составление предложений:
Я хочу..
Мне надо научиться…
Сегодня на уроке я могу..
3. Составление плана и последовательности действий.
Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной
цели
Составляют предложения:
Я хочу..
Мне надо научиться…
Сегодня на уроке я могу..
Л: формирование
познавательного интереса
К: умение оформлять свои
мысли в устной форме;
умение слушать и
понимать речь других
III
Актуализация
знаний и фиксация
затруднений в
деятельности
выявление
затруднений в
индивидуальной
деятельности
каждого учащегося
1. Проверка домашнего задания.
- Какими способами вы образовывали слова, выполняя
задания домашних упражнений?
- Какую основу называют производной?
- Какую основу называют производящей?
Отвечают на вопросы.
Формулируют точные ответы.
Приводят примеры слов.
К: планирование учебного
сотрудничества с учителем
и сверстниками;
П: логические – анализ
объектов с целью
выделения признаков
IV
Проблемное
объяснение нового
знания
обеспечение
восприятия,
осмысления и
первичного
закрепления
учащимися
2. Обращение к теоретическому материалу II § 22 на с.
143.
- Какой способ словообразования называется приставочно-
суффиксальным?
- Приведите примеры слов.
- Почему такой способ называют приставочно-
суффиксальным?
Читают теоретический материал.
Отвечают на вопросы учителя.
Выписывают слова в тетрадь.
Обозначают орфограммы.
Р: целеполагание;
коммуникативные:
постановка вопросов;
П: самостоятельное
выделение- формул-ние
познавательной цели;
Л: формулирование
проблемы
V
Первичное
закрепление
проговаривание и
закрепление нового
знания
3. Упр. 173 Графический комментарий.
4. Диктант (орфографический).
Подосиновик
Подосиновик обычно встречается в тех местах, где растёт
осина, за что и получил своё название. Он примечателен
своей ярко- красной или оранжевой шляпкой. Это ценный
съедобный гриб. (По А. А. Плешакову)
- Выполните морфемный разбор слова подосиновик.
- Каким способом и от какого слова оно образовано?
- К какому стилю речи относится этот текст?
Графически записывают слова.
Слушают текст.
Называют орфограммы.
Записывают в тетрадь.
Называют орфограммы.
Проговаривают правило.
Вспоминают правила, изученные
в 5-6 классах.
Отвечают на вопросы учителя.
Р: контроль, оценка,
коррекция;
выделение и осознание
того, что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению,
осознание качества и
уровня усвоения;
П: общеучебные - умение
структурировать знания,
выбор наиболее
эффективных способов
решения задач,
VI
Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону
выявить пробелы
первичного
осмысления
изученного
материала,
неверные
представления
учащихся;
5. Упр. 174 (задания 1—4).
- Объясните происхождение слов подберёзовик (1 вариант) и
подснежник (2 вариант), напишите небольшой текст.
2) Однокоренные слова: под березами подберезовики;
осинки – под осинами, подосиновики, осинник;
4) Люблю собирать грибы: подберезовики, подосиновики,
Находят однокоренные слова.
Записывают в тетрадь,
распределяя на 2 группы.
Определяют способ образования.
Выделяют морфемы.
Отвечают на вопросы учителя.
Рассуждают над вопросом.
Р: контроль, коррекция,
выделение и осознание
того, что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению,
Л: самоопределение
Р: умение давать
самооценку.
Л: адекватная самооценка
VII
Итог урока
(рефлексия
деятельности)
самооценка
результатов
деятельности своей
и всего класса
- Что нового открыли на уроке?
- Какие трудности возникли?
- Что удалось легче всего?
- Чего добились?
Осуществляют самооценку.
Расставляют себе баллы.
К: умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли;
П: рефлексия
VIII
Домашнее задание
Читать
теоретический
материал.
Дифференцированное задание. Читать и знать § 22 (III).
1 вариант — упр. 175.
2 вариант упр. 174 (задание 5).
Рассматривают задание.
Задают вопросы по выполнению.
Источники:
1. Л.B. Бабкина Методическое пособие Тематическое и поурочное планирование к учебнику под редакцией Е.А. Быстровой «Русский язык» для 6 класса
общеобразовательных организаций
2. Учебник «Русский язык» 6 класс под редакцией Е.А.Быстровой