Конспект урока "Давление. Решение задач" 7 класс


газань
Кировский район
Средняя общеобразовательная школа № 135
УРОК в 7-ом КЛАССЕ
ПО ТЕМЕ
«Давление.
Решение задач»
Учитель физики:
Широкова И.Б.
2013 год
ТЕМА УРОКА: Давление. Решение задач.
ТИП УРОКА: урок комплексного применения знаний.
МЕСТО В СИСТЕМЕ УРОКОВ: второй урок по теме «Давление твердых тел».
ЦЕЛИ УРОКА:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ: формирование умений решать задачи и использования
ранее усвоенных знаний в новой нестандартной ситуации;
РАЗВИВАЮЩАЯ: развитие действий самоконтроля, соединение теоретического
материала с пониманием его практического применения;
ВОСПИТАТАЛЬНАЯ: воспитание самостоятельности, товарищества, доброты,
способности к взаимовыручке.
ОБОРУДОВАНИЕ:
РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ:
-карточки с заданием «Тема урока»;
-карточки с планом урока (! - усвоили хорошо;
? - сомневаются, были неуверены);
-карточки с тестовым заданием;
-карточки с количественными задачами;
-карточки с экспериментальным заданием;
-поуровневые карточки с домашнем заданием.
ТСО:
мультимедийный проектор.
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ:
русский язык;
математика;
география;
биология.
СТРУКТУРА УРОКА:
1. Цель;
2. Повторение материала по теме;
3. Применение знаний в стандартной ситуации;
4. Применение знаний в нестандартной ситуации;
5. Обобщение материала;
6. Формирование обобщенных знаний и форм деятельности;
7. Подведение итогов урока;
8. Домашнее задание, инструктаж о его выполнении.
ПЛАН УРОКА:
1. Тренировочный тест;
2. Качественные задачи;
3. Количественные задачи;
4. Физкультминутка;
5. Экспериментальное задание;
6. Подведение итогов;
7. Домашнее задание.
ХОД УРОКА:
Здравствуйте, ребята! Как настроение? Готовы к работе? Тогда мы начинаем наш
урок!(слайд №1)
Чтобы обозначить тему урока, нужно выполнить первое задание: исключая
иностранные буквы, составьте предложение ( ученики работают самостоятельно с
раздаточным материалом №1).
Правильно. Тема урока: «Давление. Решение задач». Предлагаю провести урок под
девизом: «Весь мир открытая задача, решай — и ждет тебя удача!» (слайд №2).
Отталкиваясь от темы урока, сформулируйте его цель.
Правильно, мы повторим основные формулы темы с помощью решения задач,
сравним давление твердых тел в различных практических ситуациях, объясним
необходимость увеличения или уменьшения давления.
Откройте тетради, запишите число, тему урока.
Познакомьтесь с планом урока (слайд №3), (раздаточный материал № 2).
Первое задание: тренировочный тест (раздаточный материал № 3). Цель задания
повторение материала предыдущего урока (слайд 4). Приступаем к работе, ответы
записываем в таблицу.
1. Какая единица является основной единицей давления в Международной
системе?
А.Джоуль (Дж) Б.Паскаль (Па) В.Ньютон (Н) Г.Килограмм (кг)
2. Какой буквой обозначается давление?
А.m Б.F В.p Г.S
3. По какой формуле вычисляется давление твердых тел?
А. m = ρV Б. р = F/S В. F = mg Г. S = ab
4. Что больше 25 гПа или 0,25 кПа?
А. 25 гПа Б. 0,25 кПа В. Равны Г. Вопрос не имеет смысла
5. Как изменится давление человека, если он поднимет одну ногу?
А. Не изменится Б. Увеличится в 0,5 раза В. Уменьшится в 2 раза
Г. Увеличится в 2 раза
А теперь представьте себя учителем, сами проверьте свои ответы и в пустую клетку
поставьте оценку (слайд №5).
Справились с заданием? У кого «5»? У кого «4»? У кого «3»? Молодцы!
Решение задач мы проведем по цепочке: качественные задачи количественные
задачи — экспериментальное задание. И начнем с качественных задач.
Слайд №6: Почему на деревянном табурете сидеть жестко, в то время как на стуле,
тоже деревянном, нисколько не жестко?
Ответ: нетрудно догадаться. Сидение простого табурета плоско; наше тело
соприкасается с ним лишь по небольшой поверхности, на которой и
сосредотачивается вся тяжесть туловища. У стула же сиденье вогнутое; оно
соприкасается с телом по большей поверхности, давление меньше, комфорта больше.
Слайд №7: Почему на Земле нет гор, скажем, в 10 раз выше Эвереста?
Ответ: при критической высоте горы, равной ~ 30 км, давление у ее основания
настолько велико, что породы там начинают «течь».
Слайд №8: Внимание на экран! Видеосюжет. Вопрос: Почему получаются такие
результаты?
Ответ: Комментарии через видеосюжет.
На следующем этапе урока: количественные задачи трех уровней (раздаточный
материал № 4).
Слайд №9: 1 уровень — задача в одно действие;
2 уровень — задача в два действия;
3 уровень — задача в 4 действия.
Выберите, пожалуйста, самостоятельно из трех задач одну для ее решения
(раздаточный материал №3). Решение оформите в рабочей тетради. Подумайте и
определитесь с выбором задачи. Тестовые ответы помогут вам с формулами.
Желающие могут прокомментировать решение задачи на доске.
Ученики работают в тетрадях, учитель проходит по рядам, оказывая
дифференцированную помощь, контролирует учеников. Ученики, быстро правильно
решившие задачи, выходят к доске.
Задача 1- го уровня: р = 1500 Па = 1,5 кПа.
Задача 2 - го уровня: S = 0,01м², р = 48 000 000 Па = 48 МПа;
Задача 3 -го уровня: V = 0,0039 м³; ρ = 1000 кг/м³
m = 3,9 кг; F = 39 Н;
р = 39 Н/ 0,13 м² = 300 Па = 3 гПа.
Молодцы!
Мы на вопросы отвечали,
И задачи порешали!
И, наверное, устали!
Физкультминутка (слайд № 10). Садитесь, пожалуйста.
На следующем этапе мы приступаем к экспериментальному заданию «Определение
давления учебника «Физика 7» на поверхности парты» (слайд № 11). Для
успешности выполнения задания определим порядок выполнения (слайд № 12).
1 ряд — определяет давление учебника, когда он лежит на парте;
2 ряд — определяет давление учебника, когда учебник стоит на меньшей грани;
3 ряд — определяет давление учебника, когда учебник стоит на большей грани
(раздаточный материал № 5).
Работаем в тетрадях: записываем исходные данные (слайд № 13). Оформляем задание
как задачу (слайд № 14).
Ученики работают в тетрадях, учитель проходит по рядам, оказывая
дифференцированную помощь, контролирует учеников. После выполнения задания,
проводится проверка (слайды №№№ 15, 16, 17). Делаем вывод (слайд № 18).
Увеличение площади опоры при нахождении на мягком грунте является примером
применения знаний о давлении твердых тел в технике, назначение же когтей, клыков,
острых зубов у хищников, клювов у птиц, иголок у цветов и растений является
примером большого давления при малых площадях в природе (слайд № 19).
Сравнить давление различных по массе тел можно, просмотрев таблицу (слайд № 20).
Представь себе: когда жалит оса, то она оказывает на кожу человека давление 300
млрд. Па. Такое же давление и в центре Земли (в 3 млн.раз выше, чем давление
земной атмосферы) (слайд № 23).
Знаешь ли ты: в Африке хирурги народности банту зашивают раны с помощью
муравьев. Прижимают края раны друг к другу, а затем на пораненное место помещают
несколько муравьев определенного вида. Муравьи кусают кожу пациента, после чего
медики отрезают грудь и заднюю часть муравья, а рана остается плотно закрытой,
словно на нее наложили скобки (слайд № 24).
А теперь подведем итоги:
Чему научились на уроке?
Что вам запомнилось?
Что нового узнали на уроке?
А что хотели бы повторить?
Посмотрите на план урока и рядом с каждым пунктом поставьте ! знак, если усвоили
хорошо, ? знак, если были неуверенны, в чем то сомневались.
Благодарю всех за работу. Выставляю оценки, комментирую и поощряя активных
учеников за грамотные и правильные ответы на уроке.
Объясняю домашнее задание (слайд №№ 21, 22), конкретизирую его (раздаточный
материал № 6).
Лист №1
Приложение № 1: Обозначьте тему урока, исключая иностранные буквы.
S i r д w j а z t v в i f q s л h е r d н z l и j w е r q.
W q r р t y е i ш s d f е g h н j l и z v m q е
N v з z m j а i h g д f d s а q w r t ч i s.
Приложение № 2: План урока:
1. Тренировочный тест;
2. Качественные задачи;
3. Количественные задачи;
4. Физкультминутка;
5. Экспериментальное задание;
6. Подведение итогов;
7. Домашнее задание.
Приложение № 3: Тренировочный тест
6. Какая единица является основной единицей давления в Международной
системе?
А.Джоуль (Дж) Б.Паскаль (Па) В.Ньютон (Н) Г.Килограмм (кг)
7. Какой буквой обозначается давление?
А.m Б.F В.p Г.S
8. По какой формуле вычисляется давление твердых тел?
А. M = ρV Б. Р = F/S В. F = mg Г. S = ab
9. Что больше 25 гПа или 0,25 кПа?
А. 25 гПа Б. 0,25 кПа В. Равны Г. Вопрос не имеет смысла
10. Как изменится давление человека, если он поднимет одну ногу?
А. Не изменится Б. Увеличится в 0,5 раза В. Уменьшится в 2 раза
Г. Увеличится в 2 раза
1
2
3
4
5
оценка
Лист №2
Приложение № 4: Количественные задачи.
Уровень 1: На площадь 4м² действует сила 6 кН. Чему равно давление?
Уровень 2: Для испытания бетона на прочность из него изготовляют кубики
размером 10х10х10 см. При сжатии под прессом кубики начали разрушаться
при действии на них силы 480 кН. Определите давление, при котором этот
бетон начинает разрушаться.
Уровень 3: Площадь дна кастрюли равна 1300 см². Вычислите, на сколько
увеличится давление кастрюли на стол, если в нее налить воду объемом 3,9 л.
Плотность воды 1000 кг/м³.
Приложение № 5:Экспериментальное задание « Определение давления учебника
«Физика — 7» на поверхности парты».
1 ряд — определяет давление учебника, когда он лежит на парте;
2 ряд — определяет давление учебника, когда учебник стоит на меньшей грани;
3 ряд — определяет давление учебника, когда учебник стоит на большей грани.
План выполнения работы:
1. Измеряем длину и ширину поверхности учебника, соприкасающейся с партой;
2. Вычисляем площадь поверхности, на которую действует сила тяжести
учебника;
3. Измеряем массу учебника;
4. Вычисляем силу тяжести учебника;
5. Вычисляем давление учебника на парту.
Приложение № 6: Домашнее задание
1 уровень: упр. 12 (№ 3)
2 уровень: кроссворд — наоборот. Составить вопросы к разгаданному кроссворду.
1.д
н
а
м
о
м
е
т
р
2.м
а
с
а
3
с
ы
4.п
л
щ
а
д
ь
5.в
е
6
ю
т
о
н
7
и
о
г
р
а
м
м
8
е
р
3 уровень: экспериментальное задание «Давление собственного тела на пол»
(задание 6 стр. 82)
Самоанализ урока в 7 А классе
по теме «Давление. Решение задач».
Это учебное занятие представляет собой урок комплексного применения
знаний.
Цель: формирование умений находить давление в различных случаях,
сравнивать давление в различных практических ситуациях, обосновывать
необходимость увеличения или уменьшения давления, повторить основные
формулы темы через решение задач, обеспечить усвоение формулы для расчета
давления твердых тел, формирование умения осуществлять самоконтроль.
Достижение целей урока осуществлялось через личностно — ориентированный
подход, который предполагает:
сообщение в начале урока не только темы, но и предполагаемого порядка
организации учебной деятельности;
создание положительного эмоционального настроя на работу у всех ребят
в ходе урока;
применение знаний при решении стандартных, проблемных и творческих
заданий;
обсуждение с детьми в конце урока не только того, что «нового» узнали,
но и того, что понравилось (не понравилось) и почему, что хотелось бы
выполнить еще раз, а что сделать по-другому;
оценка (поощрение) не только при правильном ответе ученика, но и при
анализе того, как ученик рассуждал, какой способ рассуждений
использовал, почему и в чем ошибся.
Организационный момент прошел быстро, ученики проявили умения
мобилизоваться, сосредотачиваться, внутренне организовываться,
настраиваться на учебную работу. Моя задача: заложить позитивный характер
взаимоотношений учителя и класса, разрешилась благополучно.
На этапе формулирования темы урока использовала упражнение «Исключение
иностранных букв». Это позволило ученикам самостоятельно обозначить тему
урока, что способствует возникновению познавательного интереса к уроку и
предмету. Формулируя цель урока и знакомясь с планом урока, у учеников
появляется возможность почувствовать себя организатором учебного процесса,
младшим коллегой учителя, формируется целенаправленный характер учебной
деятельности, что способствует эффективности проведения урока. Выбранная
форма работы позволила повысить активность учеников на уроке с первых
минут.
Этап «Тренировочный тест» проведен для проверки объема и качества знаний
на данном этапе, для повторения материала по теме «Давление твердых тел»,
самостоятельного определения учеником уровня готовности к продолжению
изучения данной темы. Контроль и самоконтроль позволили выявить учеников,
недостаточно усвоивших тему урока и скорректировать их знания по данной
теме.
При решении качественных задач основной задачей УВП было формирование
умения применения знаний в различных жизненных ситуациях с опорой на
знания учеников и их субъективный опыт. На данном этапе проверяется
осознанность и гибкость знаний, умение использовать свои знания на практике.
На этапе решения количественных задач была организована фронтальная
работа по трем уровням, один из которых ученик самостоятельно определяет
для себя. В ходе работы использовались задачи репродуктивного характера.
Основная цель этого этапа – знание формулы расчета давления твердых тел,
умение использовать формулу при решении задач.
Экспериментальное задание «Определение давления учебника «Физика-7» на
парту» рассматривается как этап применения знаний в нестандартной
ситуации, работая в малых группах. Основная задача этого этапа формирование
умений и навыков поисковой и творческой деятельности, применение ранее
усвоенных знаний и умений в новой ситуации. По результатам задания ученики
делают самостоятельно вывод, что способствует развитию способностей
анализа и обобщения. Ученики с работой справились успешно.
Подведение итогов – традиционный момент, который позволяет выставить
оценки ученикам и осмыслить итоги урока. При выставлении оценок учитывала
не только правильность, но и самостоятельность, оригинальность ответа,
выполненного задания. Итоги урока обсуждаются с учениками: что
понравилось, что запомнилось, что хотелось бы повторить и т.д.
Домашнее задание вытекает из хода урока, дифференцированно с учетом
реальных учебных возможностей каждого ученика: трехуровневые задания (по
степени сложности).
На уроке прослеживалось установление межпредметных связей (математика,
русский язык, география, биология).
На уроке задействуются
креативные (творческие) способности учеников: воображение,
инициативность, умение видеть знакомое в незнакомом;
когнитивные (познавательные) способности любознательность,
вдумчивость, аналитичность, способность находить аналогии, выполнять
теоретические исследования, делать выводы и обобщения, способность
обозначать своё понимание и непонимание по изучаемым вопросам;
оргдеятельностные: целеполагание, навыки самоорганизации учебной
деятельности, коммуникативность.
Таким образом, считаю, что урок представляет собой целостную систему. Цели
поставленные на уроке достигнуты.