Методическая разработка урока "Глаз и зрение. Оптические приборы" 8 класс
1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 177
городского округа Самара
ОТКРЫТЫЙ ВСЕРОССИЙСКИЙ КОНКУРС
МЕТОДИЧЕСКИХ РАЗРАБОТОК
«Работаем по ФГОС»
Номинация:
Методическая разработка урока
Тема урока:
«Глаз и зрение. Оптические приборы»
Составитель: учитель физики высшей категории
Еськина Ирина Александровна
2014 год
Самара
2
Урок физики в 8 классе
Тема: «Глаз и зрение. Оптические приборы»
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений
Цели и задачи урока:
Образовательная:
познакомить с устройством, назначением и применением оптических
приборов в жизни человека;
рассмотреть применение законов геометрической оптики в линзе,
очках, фотоаппарате, микроскопе, телескопе;
рассказать о недостатках зрения и способах его коррекции;
продолжить формирование навыка выступления перед аудиторией с
монологической речью;
способствовать расширению кругозора, развитию познавательного
интереса к физике, демонстрируя ее связь с жизнью.
Развивающая: развивать познавательный интерес, умение выделять
главное, обобщать, логически излагать свои мысли, интегрировать и
обобщать знания из различных областей знаний; ставить вопросы и
находить ответы; научить детей заботиться о зрении.
Воспитательная: формировать умение работать в коллективе, адекватно
оценивать свои знания, возможности, развивать чувство уважения и
самоуважения.
Основные задачи:
o Воспитательная: учить аргументировано отстаивать свое мнение, знать
и стремиться выполнять правила работы в группе, умение выслушать
одноклассника и сделать логически правильные выводы, следующие из
полученной информации. (развиваются регулятивные УУД, личностные
УУД, коммуникативные УУД);
o Развивающая: продолжается пополнение словарного и научного запаса
слов учащихся, к знакомым словам добавляются новые значения, вводятся
новые понятия. Развиваются культура речи, логическое мышление путем
3
совместной и самостоятельной работы на уроке (регулятивные,
коммуникативные и личностные УУД);
o Обучающая: способствовать формированию базовых знаний о
строении глаза и оптических приборах (формируются регулятивные,
личностные, познавательные и коммуникативные УУД).
Материал к уроку:
Оборудование: модель глаза человека.
ТСО: проектор, экран, видеофрагменты, подготовленные учащимися по
теме «Оптические приборы».
Формы организации учебной деятельности: фронтальная,
индивидуальная, групповая.
Технология: компьютерная, визуализация.
Методы обучения: наглядно-иллюстративный, частично-поисковый.
Планируемые результаты:
Предметные: узнать строение глаза, основную особенность глаза, как
оптического инструмента, области аккомодации, понять и уметь применять
на бытовом уровне понятия «оптические приборы».
Метапредметные:
● Регулятивные УУД - Уметь определять и формулировать цель на уроке
с помощью учителя; оценивать правильность выполнения действия;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё
предположение.
● Коммуникативные УУД - Уметь оформлять свои мысли в устной
форме с достаточной полнотой и точностью; слушать и понимать речь
других; учитывать разные мнения.
● Познавательные УУД - Уметь ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
4
Межпредметные связи: математика, астрономия, биология, окружающий
мир.
Темы сообщений, над которыми работали ученики: Оптические
приборы; Виды объективов; Видеокамера; Бинокли; Телескоп;
Фотоаппарат; Микроскоп.
Ресурсы урока:
● Основные
Физика. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. А.В.
Перышкин, Е.М. Гутник. М.: Дрофа, 2011 год.
● Дополнительные
Модель глаза, презентация, карточки с заданием, видеоролики по темам
сообщений учащихся.
5
6
Ход урока:
Этапы урока:
Содержание деятельности учителя
Содержание
деятельности
учащихся
Планируемые
результаты
Организацион
ный этап
Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку.
Учащиеся
приветствуют
учителя.
Проверка
домашнего
задания,
воспроизведе
ние и
коррекция
опорных
знаний
учащихся.
Актуализация
знаний
Прежде чем перейти к изучению нового материала, давайте
вспомним тему прошлого урока:
1. Что такое линза?
2. Какая линза называется тонкой?
3. Чем отличаются собирающие линзы от рассеивающих?
4. Дать определение главной оптической оси линзы? (показать на
рисунке).
5. Что называют оптическим центром линзы?
6. Что такое фокус линзы?
7. Сколько фокусов имеется у тонкой линзы? Каково их расположение?
8. Какое расстояние называется фокусным?
9. Каково основное свойство линз? Виды изображений?
10. Какими способами можно определить положение линз?
11. Что такое оптическая сила линзы?
12. Назовите единицу измерения оптической силы линзы.
13. Что такое одна диоптрия?
14. Какие знаки свойственно приписывать фокусным расстояниям линз?
15. Проверка решения домашних задач.
Отвечают на
вопросы учителя
(П) формирование
мыслительных
операций.
Постановка
цели и задач
урока.
Мотивация
Сейчас мне хочется прочитать стихотворение выдающегося
поэта Ф.И. Тютчева:
Люблю глаза твои, мой друг,
С игрой их пламенно-чудесной,
Ставят цель урока и
готовятся
воспринимать
предлагаемый
(К) умение
воспринимать
предлагаемый
материал и переносить
7
учебной
деятельности
учащихся
Когда их приподымешь вдруг
И, словно молнией небесной,
Окинешь бегло целый круг.
- Как вы думаете, о чем говорится в этом стихотворении и как
можно сформулировать тему нашего сегодняшнего урока?
(Правильно, в этом стихотворении речь идет о глазе и мы
сегодня рассмотрим глаз как оптический инструмент).
Сегодня на уроке мы познакомимся с устройством, работой и назначением
некоторых оптических приборов. Практически в каждой семье есть
фотоаппарат или видеокамера, на уроках биологии вы работаете с
микроскопом, все мечтаем посмотреть в телескоп и, конечно же, видим
окружающий нас мир глазами.
Главной частью всех оптических приборов является линза.
Сообщение о глазе, его строении
А сейчас мы прослушаем сообщения, которые вы приготовили дома по
выбранным вами темам: оптические приборы (выступает первый
докладчик), виды объективов (второй докладчик).
Долгое время люди полагались только на свое зрение. Наука строилась на
утверждении – мир таков, каким мы его видим. Но как далеко мы видим?
Существуют ли во Вселенной другие миры? Чтобы ответить на этот
вопрос человек изобрел зрительную трубу, а затем – телескоп.
«Открылась бездна звезд полна. Звездам числа нет. Бездне дна» М.
В. Ломоносов
материал
Желающие
выступить учащиеся
рассказывают свои
сообщения, а
остальные выделяют
главное из
сообщений и
фиксируют у себя в
тетрадях.
(П) умение делать
предположения и
обосновывать их.
(К)умение выражать
свои мысли с
достаточной полнотой
и точностью; умение
слушать и понимать
речь других;
учитывать разные
мнения.
(П) формирование
мыслительных
операций: анализ,
сравнение,
обобщение. (Р)
целеполагание.
(Л) умение
осознавать
ответственность за
общее дело.
Нравственно-
этическая ориентация.
8
Первичное
закрепление
понятия
«строение
глаза».
Задание 1
Из перечня (А-К) выберите соответствующие свойства каждой
части глаза из перечня 1-
1. Хрусталик.
2. Сетчатка.
3. Рецептор.
4. Зрачок.
5. Стекловидное тело.
6. Зрительный нерв.
7. Белочная оболочка и роговица.
8. Радужная оболочка.
9. Сосудистая оболочка.
10. Зрительная зона коры мозга.
I. А. Воспринимает зрительные раздражения.
II. Б. Различает зрительные раздражения.
III. В. Проводит возбуждение в мозг.
IV. Г. Преломляет световые лучи.
V. Д. Меняет свою форму (кривизну).
VI. Е. Состоит из светочувствительных клеток колбочек и палочек.
VII. Ж. Защитные оболочки глаза.
VIII. З. Отверстие в радужной оболочке.
IX. И. Окрашенная часть сосудистой оболочки.
К. Питающий слой глазного яблока.
Задание 2
Какие заболевания глаза инфекционные?
1. 1. Травма глаза.
2. 2. Близорукость.
3. 3. Трахома.
4. 4. Дальнозоркость.
5. 5. Слезотечение.
6. 6. Конъюнктивит.
Контролирует выполнение работы. Организует коллективную проверку
задания.
Выполняют задание,
а затем
обмениваются
листочкам и
проверяют друг у
друга задания.
(К)
планирование
учебного
сотрудничества со
сверстником.
(П) анализ объектов,
выбор оснований,
критериев для
сравнения.
(К) умение слушать и
понимать речь других.
Р) волевая
саморегуляция
самоконтроль: учатся
отличать верно
выполненное задание
от неверного;
осознание того, что
уже усвоено и что ещё
нужно усвоить.
9
Творческое пр
именение и
добывание
знаний в
новой
ситуации
(проблемные
задания)
I. 1. В каком случае хрусталик глаза делается более
выпуклым: если мы смотрим на близкие или далёкие
предметы?
II. 2. Какие линзы (собирающие или рассеивающие) в очках
для близорукого глаза?
III. 3. Вам дали очки. Как, не касаясь рукой линз очков,
определить, для близоруких или для дальнозорких глаз они
предназначены?
IV. 4. Какой оптический прибор по своему устройству
наиболее похож на глаз человека?
Решают задачи
(Р) самоконтроль:
осознание того, что
уже усвоено и что ещё
нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения.
(П) умение делать
предположения и
обосновывать их.
(К) умение выражать
свои мысли с
достаточной полнотой
и точностью; умение
слушать и понимать
речь других.
Информация о
домашнем
задании. Итог
урока
Медицинские осмотры показывают, что сегодня совершенно здоровым
является только один ученик из десяти. Поэтому сохранение здоровья это
потребность не только нашего, но и будущих поколений. Безусловно, и на
уроках физики вопросам сохранения здоровья должно уделяться
достаточное внимание. Важно, чтобы дети задумывались о своем здоровье
не потому, что к этому призывает учитель или ребенок испытывает
недомогание, а дети должны прийти к внутреннему убеждению,
пониманию необходимости беречь здоровье и почему это так важно. А
еще я хочу напомнить – берегите глаза, наш уникальный оптический
прибор.
Спасибо всем за урок! Урок окончен.
Рефлексия
учебной
деятельности
на уроке.
Заполните таблицу «Рефлексия», оценивая свою работу на
уроке
Осуществляют
самооценку,
изображают своё
настроение на уроке.
(Л) умение оценивать
себя на основе
критерия успешности.
(П) умение
10
контролировать и
оценивать процесс и
результаты
деятельности.
(К) умение выражать
свои мысли с
достаточной полнотой
и точностью; умение
слушать и понимать
речь других.
