Презентация "ДЕТСКОЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА"


Подписи к слайдам:
Воспитание экологической компетентности у дошкольников через экспериментальную деятельность.

Воспитание экологической компетентности у дошкольников через экспериментальную деятельность

  • Обобщение педагогического опыта на тему:
  • «ДЕТСКОЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ
  • В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ
  • СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА”
  • © Прохорова Людмила Владимировна
  • воспитатель МДОУ детского сада комбинированного вида № 56 «Гусельки», город Тамбов,
  • 2010

Цель:

  • создание условий для формирования основ целостного мировидения ребенка старшего дошкольного возраста средствами детского эксперимента.
  • сформировать интерес к исследованию природы.
  • развивать мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, обобщение и др.).
  • стимулировать познавательную активность
  • и любознательность ребенка.
  • активизировать восприятие учебного мате-риала по ознакомлению с природными явлениями.

Задачи:

  • Формирование у детей представления о явлениях неживой природы.
  • Расширение представлений детей о фи-зических свойствах окружающего мира
  • Знакомство с различными свойствами веществ (твердость, мягкость, и др.).
  • Формирование опыта выполнения пра-вил техники безопасности при проведе-нии экспериментов.
  •  

Структура детского экспериментирования  

  • Цель: развитие умений ребенка взаимодействовать с исследуемыми объек-тами в "лабораторных" условиях как средствами познания окружающего мира
  • Задачи: 
  • 1) развитие мыслительных процессов;
  • 2) развитие мыслительных операций;
  • 3) освоение методов познания;
  • 4) развитие причинно-следственных связей и отношений
  • Содержаниеинформация об объектах и явлениях, предметах
  • Мотив: познавательные потребности, познавательный интерес, в основе которых лежит ориентировочный рефлекс "Что это?", "Что такое?" В стар-шем дошкольном возрасте познавательный интерес имеет направленность: "Узнать - научиться - познать"
  • Средства:  язык, речь, поисковые действия
  • Формы:  элементарно-поисковая деятельность, опыты, эксперименты
  • Условия:  постепенное усложнение, организация условий для самостоя-тельной и учебной деятельности, использование проблемных, ситуаций составляющие целый спектр психических новообразований.
  • Результат:  опыт самостоятельной деятельности, исследовательской рабо-ты, новые знания и умения
  •  
  •  
  •  
  •  

Примерная структура занятия  - экспериментирования

  • Постановка исследовательской задачи в виде того или иного варианта проблемной ситуации.
  • Упражнения на развитие  внимания, памяти, логичес-кого мышления ( могут быть организованы до заня-тия)
  • Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления экспериментирования.
  • Уточнение плана исследования.
  • Выбор оборудования, самостоятельное его размеще-ние детьми в зоне исследования.
  • Распределение детей на подгруппы, выбор ведущих, помогающих организовать сверстников, комментиру-ющих ход и результаты совместной деятельности де-тей в группах.
  • Анализ и обобщение полученных детьми результатов экспериментирования.
  •  

Учебно-тематическое планирование  

  • экспериментирование с песком
  • сентябрь 1. «Песчаный конус»
  • 2. «Свойства мокрого
  • песка»
  • октябрь
  • 1.«Волшебный материал»
  •   2. «Где вода?»
  • ноябрь 1. «Ветер»
  • 2.«Своды и тоннели»
  • декабрь 1. «Песочные часы»
  • Экспериментирование с воздухом
  • декабрь 2. «Поиск воздуха»
  • январь   1. «Живая змейка»
  • 2. «Реактивный шарик»
  • февраль 1. «Подводная лодка»
  • 2. «Сухой из воды»
  •  
  • март 1.«Свеча в банке»
  • апрель 1. «Почему не выливается?
  •   

Задачи уголка экспериментальной деятельности  

  • развитие первичных естественнонаучных представлений;
  • наблюдательности;
  • любознательности;
  • активности;
  • мыслительных  опера-ций ( анализ, сравне-ние, обобщение, клас-сификация, наблюде -ние);
  • формирование умений комплексно обследо -вать предмет.
  •  

Содержание уголка экспериментальной деятельности  

  • место для постоянной выставки, где размещают музей, различные коллекции. Экспонаты, редкие предметы (раковины, камни, кристаллы, перья и т.п.)
  • место для приборов
  • место для хранения материалов (природного, "бросового")
  • место для проведения опытов
  • место для неструктурированных материалов (песок, вода, опилки, стружка, пенопласт и др.)
  •  

Межпредметная связь детского экспериментирования

  • эксперимент
  • математика
  • изо
  • развитие речи
  • музыка
  • чтение

Результаты диагностики:

Результаты проведенной работы:

  • Применение экспериментирования оказало влияние на:
  • повышение уровня развития любознательности;
  • исследовательские умения и навыки детей ( видеть и определять проблему, принимать и ставить цель, решать про-блемы, анализировать объект или явление, выделять сущест-венные признаки и связи, сопос-тавлять различные факты, выдвигать различные гипотезы, отбирать средства и мате-риалы для самостоятельной деятельности, осуществлять эксперимент, делать определенные умозаключения и выводы;
  • речевое развитие (обогащение словарного запаса детей раз-личными терминами, закрепление умения грамматически пра-вильно строить свои ответы на вопросы, умение задавать вопросы, следить за логикой своего высказывания, умение строить доказательную речь);
  • личностные характеристики (появление инициативы, самосто-
  • ятельности, умения сотрудничать с другими, потребности от-
  • стаивать свою точку зрения, согласовывать её с другими и т.д;
  • знания детей о неживой природе.

Рекомендации для родителей по развитию творческой активности детей

  • Поддерживайте инициативу, собственную активность ребенка, даже если она кажется неуместной, не по делу, не вовремя.
  • Понаблюдайте за тем, что ребенок делает с интересом (играет в солдатики, рисует узорчик и т.д.). Помогите организовать эту деятельность (купите книги на эту тему, поищите информацию в Интернете и т.д.), только не переусердствуйте.  Если вы с уважением отнесетесь к тому, что интересует его, он скорее уважит ваши требования.
  •   Настоящая творческая деятельность бескорыстна, поэтому не ждите быстрых результатов.
  • Будьте терпимы к ошибкам ребенка.
  • Оставляйте ребенка одного, чтобы у него была возможность заниматься своими делами или, как нам кажется, ничего не делать. Постоянная целенаправленная деятельность, в которую включен ребенок, не оставляет места для наблюдения, размышления, творчества.
  • Наблюдайте за ребенком, помогите ему осознать свою индивидуальность и научите ценить себя как творческую личность.
  • Собственный пример родителей заразителен, но не стоит сравнивать ребенка с собой («вот я в твои годы…» и т.д.). Для ребенка важно видеть вас не только, когда Вы делаете то, что умете, но и когда ошибаетесь. Совершенный родитель для ребенка – недосягаемая крепость, а возможные недостатки вызывают стремление исправить их, превзойти.
  • Помогите ребенку «оформить» его интересы в конечный продукт, например, сделать рамки. Для ребенка важно, что то, что он делает ценится родителями.

Литература для детей:

  • Н.Н. Зубкова «Научные ответы на детские «почему». Ответы и эксперименты для детей от 5 до 9 лет»., Изд.Речь, 2007.
  • Н.Н. Зубкова « Воз и маленькая тележка чудес. Опыты и эксперименты для детей от 3 до 7 лет». », Изд.Речь, 2007.
  • Н.Н. Зубкова «Пять тысяч- где, семь тысяч- почему. Опыты и эксперименты для детей от 5 до 9 лет»., Изд.Речь, 2007.
  • Сенчански Томислав «Ставим опыты» 1,2., Изд. Урал ЛТД.
  • Джон Кларк, Клинт Пэнг. Энциклопедия. Окружающего мира., Изд. «Махаон», 2000.
  • Л.Я, Гальпершнейн. Моя первая энциклопедия., Научно - по- полярное издание для детей, 2005.

Рекомендуемая литература для воспитателей:

  • 1.Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду - М.:Сфера,2004
  • 2.Куликовская И.Э., Совгир Н.Н. Детское эксперимен-тирование. Старший дошкольный возраст. – М.: Пед. общество России, 2003
  • 3.Организация экспериментальной деятельности до-школьников. /Под ред. Л.Н. Прохоровой. – М.: АРКТИ, 2004
  • 4.Поддьяков А.Н. Мышление дошкольников в процес-се экспериментирования со сложными объектами. // Вопросы психологии – 1996 - №4
  • 5.Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. – М.: «Карапуз», 2001
  •  

Интернет—ресурсы:

  •  
  • 1.http://www.pedagog.kamardin.com
  • 2.http://revolution.allbest.ru
  • 3.http://vospitatel.resobr.ru
  • 4.http://www.ug.ru учительская газета
  • 5.http://www/ doshvozrast.ru
  • 6.http://school.edu.ru
  • 7.http://www.edu.ru
  •  

БЛАГОДАРЮ

  • БЛАГОДАРЮ
  • ЗА ВНИМАНИЕ!