Методическая разработка "Определение лицевой и изнаночной стороны ткани"

Методическая разработка
урока - «квест» по теме
«Определение лицевой и изнаночной стороны ткани»
Автор – разработчик:
Котомкина Людмила Ивановна,
учитель технологии высшей категории МБОУ СКОШИ г. Чайковского
Аннотация.
Урок по теме «Определение лицевой и изнаночной стороны ткани» представлен с использованием педагогической технологии смешанного
обучения «Перевернутый класс». Закрепление материала проводится в форме игры «квест», которая популярна и вызывает интерес, а
использование современных компьютерных программ на уроке позволяет не стандартно донести информацию о профессиях текстильного
предприятия. Методическая разработка может быть полезна для учителей технологии СОШ, СКОШ и педагогов дополнительного
образования. Рассчитана на учащихся 5-7 классов СКОУ по профессионально-трудовому обучению (швейное дело), учащихся 5 классов
СОШ по предмету «Технология». Изучение материала дома, и поиск ответов на вопросы в школе вызывает интерес к изучаемому материалу,
а значит повышает уровень мотивации к предмету.
Содержание
Введение………………………………………………………………………………………………………………………………………………4 стр.
1. Основная часть…………………………………………………………………………………………………………………………….5 стр.
2. Заключение…………………………………………………………………………………………………………………………...……...12 стр.
3. Список использованных источников………………………………………………….............................…………………………………13 стр.
4. Приложения……………………………………………………………………………………………………………………………….....14 стр.
Введение
Учитель живет до тех пор,
пока учится; как только он перестает учиться,
в нем умирает учитель»
К.Д.Ушинский
Основной задачей коррекционной школы является подготовка детей с ограниченными возможностями здоровья к трудовой деятельности.
В ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) особое внимание уделяется адаптивности системы
образования к уровням и особенностям развития учащихся, а также подготовке их к условиям социума.
В настоящее время формирование положительной мотивации к учению у школьников с ограниченными возможностями приобретает особую
актуальность, поскольку мотивация является одним из важнейших условий успешности ученика в учебе. Положительная мотивация в
обучении способствует «запуску» компенсаторных функций организма, коррекции развития, что позволяет преодолеть социальные барьеры
и успешно конкурировать со здоровыми сверстниками. Поэтому использование новых обучающих технологий и форм на уроке всегда
вызывает интерес у детей, и способствует формированию положительной мотивации к учению.
Стандартная форма построения урока зачастую ведет к формализму передачи знаний. Однотипность в изучении материала, трудности
сочетания различных форм работы приводят к психологическому дискомфорту ребенка и его негативному отношению к процессу обучения.
Поэтому стоит обратить внимание на форму подачи нового материала и форму проведения урока. Совершенствование урока главнейшее
условие повышения качества обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья и их успешной социализации. Урок должен,
прежде всего, научить ребенка учиться, общаться, помочь ему осознать себя. Для этого ученик должен быть на уроке полноправным
действующим лицом субъектом учебного процесса. Технология смешанного обучения «Перевернутый класс» позволяет стереть
установленные стандарты в подаче и изучении нового материала. Ученики получают задание посмотреть презентацию или видео, и изучить
новый материал урока заранее. По технологии смешанного обучения видеоролик урока «Определение лицевой и изнаночной стороны
ткани», был отправлен учителем для изучения через социальную сеть «ВК» учащимся класса, которые являются участниками группы по
предмету. Было дано задание: после просмотра видео ролика составить вопросы по изучаемой теме. Можно организовать просмотр, и
составить вопросы по материалам видео ролика накануне урока в школе. Таким образом, учащиеся, имея свой личный опыт определения
лицевой и изнаночной стороны ткани, смогут систематизировать свои знания и выделить признаки по которым определяется лицевая сторона
ткани.
Урок «квест» имеет коррекционно-развивающую направленность и представляет собой сложную дидактическую систему. Урок по теме
«Определение лицевой и изнаночной стороны ткани» представлен с использованием педагогической технологии смешанного обучения
«Перевернутый класс». Закрепление материала проводится в форме игры «квест», которая популярна и вызывает интерес, а использование
современных компьютерных программ на уроке позволяет не стандартно донести информацию о профессиях текстильного предприятия.
Коррекционно-развивающая работа на уроке обусловлена поставленными целями и содержанием.
Тема урока:ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЛИЦЕВОЙ И ИЗНАНОЧНОЙ СТОРОНЫ ТКАНИ.
Учащиеся: 5,6,7 класс СКОУ АООП образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, электронное приложение, образцы тканей (набивные, гладкокрашеные, саржа, атлас, сатин,
фланель, вельвет, бархат, драп, парча, смешанные); ножницы, клеящий карандаш; стикеры цветные (6 цветов); сотовые телефоны с
Интернетом и программным приложением QR-код, схема ответа для группы, карточки – таблицы для заполнения. Протоколы урока для
рефлексии.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок:
• предметные БУД:
-имеют представление о получении ткани (5-7 класс), о ткацких переплетениях (7 класс);
-знают название хлопчатобумажных тканей, оперируют понятиями «набивная» и «гладкокрашеная ткань»
• познавательные БУД:
- умеют выделять информацию для решения проблемы, поэтапно, с частичной помощью учителя.
Цель урока: знакомство с признаками определения лицевой и изнаночной стороны ткани; создание условий для формирования навыков
определения сторон ткани по признакам.
Планируемый уровень достижения цели урока:
Вид
планируемых
базовых учебных
действий
Базовые учебные действия
Планируемый уровень достижения
результатов обучения
Предметные
Умение определять лицевую и изнаночную сторону ткани по признакам. Делать
заключение по предложенной схеме.
Умение соотносить признак к образцу ткани для определения ее сторон;
распознавать ткань по ткацкому переплетению, окраске и ворсу. Создание
условий для расширения кругозора в области профессий текстильного
производства, коррекции мыслительных процессов (анализ, синтез). Умение
применить знания на практике.
4 балла способен самостоятельно
применять действие, иногда
допускать ошибки, которые
исправляет по замечанию учащихся
или учителя.
Регулятивные
ориентироваться в пространстве класса
адекватно использовать ритуалы школьного поведения;
работать с образцами ткани и организовывать рабочее место;
принимать цель и включаться в деятельность, следовать предложенному плану и
работать в общем темпе;
участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и
5 баллов самостоятельно
применяет действие на практике.
действия одноклассников;
соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать
оценку деятельности.
сучетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом
выявленных недочетов.
Познавательные
выделять существенные, общие и отличительные признаки материалов;
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном
материале; наблюдать; работать с информацией (понимать текст, устное
высказывание,изображение, представленные на бумажных, электронных и
других носителях).
4 балла самостоятельно
применяет действие,но иногда
допускает ошибки, которые
исправляет по замечанию учителя.
Коммуникативные
вступать в контакт и работать в группе;
использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками
и учителем;
обращаться за помощью и принимать помощь;
слушать и понимать инструкцию к учебному заданию;
сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
доброжелательно относиться, конструктивно взаимодействовать с людьми.
5 баллов самостоятельно
применяет действие в любой
ситуации.
Личностные
способность к осмыслению социального окружения, принятие соответствующих
возрасту социальных ролей; положительное отношение к окружающей
действительности, готовность к организации взаимодействия; социально
ориентированный взгляд на мир; самостоятельность в выполнении учебных
заданий.
5 баллов самостоятельно
применяет действие в любой
ситуации.
В сочетании с традиционными средствами обучения использование на уроке информационно-компьютерных технологий значительно
повышает эффективность обучения учащихся с нарушением развития, открывает новые резервы образовательного процесса и личности,
повышает интерес. Знакомство с QR- кодом, умение находить информацию через программу в смартфоне, ускоряет процесс обучения, дает
возможность не традиционно, по-новому осветить вопросы профориентации. Урок отвечает гигиеническим требованиям: предусмотрены
чередование видов деятельности, запланирована физкультминутка для предупреждения утомляемости и повышение работоспособности.
Дифференцированный подход как одна из форм коррекционной работы, используется на уроке при повторении и закреплении материала,
учете темпа восприятия, наводящих вопросах, расчленении сложного, формировании действия поэтапно, чередовании труда и отдыха, смены