Дидактический сценарий урока "Отделка ткани. Лицевая и изнаночная стороны ткани" 5 класс
Обслуживающий труд
5 класс
Дидактический сценарий урока «Отделка ткани. Лицевая
и изнаночная стороны ткани».
Составила Наталья Николаевна Ковальчук
Учитель обслуживающего труда
ГУО « СШ № 23» г. Бреста
Цели:
• Освоение основных видов отделки ткани, способов определения
лицевой и изнаночной сторон ткани;
• Формирование деятельностных способностей вступления в
коммуникацию в процессе поиска решения поставленной задачи,
анализа и сравнения данных вовремя выполнения лабораторной
работы, фронтального обсуждения материала и работы с
таблицами;
• Обеспечение опыта участия школьников в исследовании образцов
тканей по рисунку, блеску, ворсу, кромке, чистоте отделки для
определения у нее лицевой и изнаночной сторон.
Описание осваиваемого способа.
1. Для улучшения качества и свойств, придания ткани товарного
вида выполняют отделку ткани.
2. В зависимости от способа отделки получают разнообразные ткани
(отбеленную, гладкоокрашенную, набивную, пестротканую).
3. Готовая ткань имеет лицевую и изнаночную стороны.
4. Стороны в ткани определяют по следующим признакам:
• рисунку;
• блеску;
• ворсу;
• кромке;
• чистоте отделки.
Чем владеют учащиеся к началу урока.
Учащиеся должны:
знать:
• строение ткани (основа, уток, кромка);
• что такое ткацкое переплетение;
• что такое пряжа;
уметь:
• определить нити основы и утка в ткани;
• определить кромку в ткани.
Учебные материалы:
основные:
параграф 9 «Отделка ткани» с. 74-75 учебного пособия «Трудовое
обучение. Обслуживающий труд. 5 класс»;
таблица «Виды тканей по способу отделки» (приложение 1);
таблица «Стороны ткани» (приложение 2);
дополнительные:
образцы суровой ткани из коллекций льняной и хлопчатобумажной
тканей;
наборы лоскутов тканей для исследования на парты (различной по виду
отделки);
рабочие тетради, клей ПВА, ножницы.
Характер и содержание учебной задачи, обеспечивающей создание
ситуации учения/обучения.
Проблемное задание
Представьте себе, ребята, такую ситуацию: «У нас в
городе Бресте из всех магазинов исчезла одежда. Но
вместо этого появилось огромное количество
красивейших тканей и супер швейная машинка-
автомат, которая из любой выбранной ткани сошьет
любое изделие. Но вот беда, она не умеет делать
только одно - определить, где у ткани лицевая
сторона
Детям раздаются коробочки с образцами ткани (отбеленной, набивной,
гладкоокрашенной, пестротканой, ткани с блеском…)
Вариативный план работы с заданием.
После ознакомления с заданием учащиеся могут поступить следующим
образом:
1. Сразу же приступят к выполнению задания. Правильно определят
лицевую сторону у набивной ткани, а насчет отбеленной,
гладкоокрашенной решат, что не имеет значения, какая сторона
лицевая. А, значит, любая сторона может быть лицевой.
2. Набивную определят. А насчет остальных образцов решат, что не
хватает необходимых знаний для выполнения задания.
Действия учителя:
Учитель заостряет внимание, почему же дети не могут определить
лицевую сторону у всех образцов?) (Потому что все ткани разные)
-А в чем же их отличие?
Варианты ответов:
• по цвету;
• по рисунку (может быть рисунок, а может и не быть);
• одна ткань блестит, а другая нет;
• одна с ворсинками, волосками, а другая нет;
- Как же вы определили лицевую сторону у ткани с рисунком? (На
лицевой стороне он более четкий, яркий)
- Хватает ли у вас знаний, чтобы определить лицевую сторону у всех
образцов тканей?
сторона». А можно без этого обойтись? Почему? (на
одежде сверху может оказаться изнаночная,
некрасивая сторона ткани) Ребята, поможем этой
чудо-машинке определить лицевую сторону у разных
тканей? У вас на партах наборы лоскутов, рассмотрите
их и сложите лицевой стороной наверх.
Констатация факта неудачи.
Действия педагога по преодолению препятствий к выполнению
задания.
Под руководством учителя дети изучают процессы, основную цель
отделки ткани:
• предварительная отделка (работа с образцами суровой ткани,
чтобы понять, для чего нужно выполнить дальнейшую отделку
ткани);
• отбеливание рассматривание образцов);
• окрашивание (работа с образцами гладкоокрашенных тканей);
• нанесение рисунка (работа с образцами набивной ткани);
• зак5лючительная отделка (придание блеска; ворс и другие
свойства ткани);
Работая с таблицей «Виды ткани по способу отделки» дети приходят к
выводу, что в результате отделки ткань бывает отбеленная,
гладкоокрашенная, набивная, пестротканая. Особое внимание уделяется
пестротканой ткани. Опираясь на полученные ранее знания о строении
ткани, учитель заостряет внимание детей на том, что при получении
пестротканой ткани окрашивают не ткань, а пряжу. Как правило, это
ткань в клетку или полоску.
Дается несколько заданий на распознавание клетки набивной и
пестротканой.
- У каких тканей вам не удалось определить лицевую сторону?
(Пестротканых, отбеленных, гладкоокрашенных)
Заказ на знание как средство решения задачи.
Овладение знанием.
Работа с таблицей «Стороны ткани» (каждый пункт таблицы
разбирается на конкретном образце из коробочки - дети работают с
коллекцией в парах).
Решение задачи учащимися.
Дети должны положить все лоскутки из коробочки лицевой стороной
наверх на парте (в парах).
Рефлексия учащимися своих представлений и способов работы с
предметным материалом.
В рамках рефлексии учащиеся высказывают мнение, что перед тем, как
выполнить определение лицевой и изнаночной сторон у ткани
необходимо определить
• вид ткани по способу отделки;
• у набивной ткани лицевая сторона имеет четкий и более яркий
рисунок;
• у отбеленной, гладкоокрашенной, пестротканой ткани лицевая
сторона имеет следующие выраженные признаки: блестит, с
длинным ворсом, имеет гладкую поверхность кромки, гладкую
поверхность без узелков и ворсинок.
Учитель заостряет внимание на том, что любая ткань имеет лицевую и
изнаночную стороны.
Анализируя процесс выполнения и качество задания, учитель
обращает внимание на:
• правильность определения лицевой и изнаночной сторон у всех
образцов тканей;
• вклеивание образцов по нити основы;
• аккуратность выполнения работы;
• определение способа отделки ткани (особенно в тканях в клетку и
в полоску).
Варианты дальнейших образовательных шагов.
С целью дальнейшего обогащения опыта определения лицевой и
изнаночной сторон ткани на последующих уроках («Машинные швы»,
«Раскрой изделия») планируется перед работой с тканью определять
лицевую и изнаночную стороны ткани.
Диагностическое задание.
Определить лицевую и изнаночную стороны в 2 своих образцах
ткани, вклеить их в таблицу так, чтобы нить основы располагалась
вертикально (см. с. 77 учебника), определить способ отделки.
Приложение 1
Виды тканей по способу отделки
Отбеленная
Гладкоокрашенная
Набивная
Пестротканая
Получают в
процессе
отбеливания
Получают в
процессе
окрашивания в
один цвет
Получают в
процессе
нанесения
рисунка с
помощью
печатных
машин
Получают в
процессе
окрашивания
пряжи в разные
цвета
Приложение 2
Стороны ткани
Лицевая
Изнаночная
Четкий и яркий рисунок
Нечеткий и бледный рисунок
Поверхность с блеском
Матовая поверхность
Поверхность с длинным ворсом
Поверхность гладкая или с
коротким ворсом
Гладкая поверхность кромки
Шероховатая поверхность кромки
Гладкая поверхность
Поверхность с узелками и
ворсинками
