Методическая разработка "Свойства текстильных волокон" 5 класс
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 8» города Магнитогорска
Методическая разработка урока
Предмет: Технология ведения дома
Тема урока: «Свойства текстильных волокон» (5 класс)
Разработана для учителей технологии по направлению: «Технология ведения дома»
Разработчик: Агеева Ольга Владимировна
учитель технологии высшей категории
МОУ «СОШ№8» г.Магнитогорска
Магнитогорск, 2018
Проект урока
ФИО (полностью)
Место работы
МОУ «СОШ №….»
Должность
Учитель технологии
Предмет
Технология
Класс
5
Тема и номер урока в теме
«Свойства текстильных материалов»
Предметная программа и
её автор
Технология: программа: 5-8 классы/ А.Т. Тищенко, Н.В. Синица. — М.: Вентана-Граф, 2015.-144 с.
Цель и предполагаемый
результат
Предметный: Способствовать формированию у обучающихся представлений по изучению свойств текстильных
материалов из х/б и льняных волокон.
Метапредметный:
П- формирование умения извлекать необходимую информацию из разных источников и творчески перерабатывать;
формирование умения диагностировать результаты исследований внешних признаков и свойств тканей по
принятым критериям; учить формулировать проблему, определять тему урока.
Р- умения выполнить действия по обслуживанию рабочего места и контролю выполнения приемов определения
внешних признаков хлопчатобумажных и льняных тканей органолептическим методом и способов исследования их
свойств; умения определять цель деятельности на уроке с помощью учителя, составлять план выполнения задания;
развивать практические навыки и умения при решении повседневных проблем связанных с технологией.
К- формирование умения работать в группах, слушать и слышать друг друга, умение обосновывать и доказывать
своё мнение, учитывать позицию собеседника. Осуществлять коммуникативное взаимодействие на уроке с
учителем, одноклассниками в группе; принимать решения и реализовывать их; точно выражать свои мысли.
Личностный: способствовать осознанию норм и правил научной организации труда на примере приемов
распознавания волокнистого состава тканей и исследования их свойств; умение провести самоанализ выполненной
работы, умение сравнивать, обобщать, использовать воображения при выполнении учебных действий; развитие
трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности. Готовность к рациональному ведению домашнего
хозяйства. Планирование профессиональной карьеры.
Тип урока
Комбинированный (урок- исследование, урок-практикум)
Необходимое
оборудование
Мультимедийное оборудование, коллекция волокон «Хлопок», «Лён», коллекция х/б и льняных тканей, набор
образцов тканей на каждый рабочий стол, лупа (для каждого обучающегося), коллекция швейных ниток и тесьмы,
спички (для учителя).
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Решаемая учебная
(проблемная) задача
Деятельность учителя, обучающегося
(приемы, организующие деятельность; конкретные
задания для обучающихся, вопросы)
Средства
Результат
(Пр - предметный;
П - познавательный,
К - коммуникативный,
Р - регулятивный,
Л - личностный)
Организационный блок
- создание позитивного
настроя на урок,
организация;
Учитель приветствует обучающихся.
Учитель предлагает обучающимся разделиться на 2 группы.
Коммуникативный
Личностный
Мотивационный блок
- выработка на личностно
значимом уровне
внутренней готовности к
изучению нового
Учитель приглашает к повторению темы прошлого урока.
Обучающиеся решают задачи в группе и дают ответы на
вопросы по методу: «Данетка»
Слайд №1
Приложение№1
«ДАНЕТКА»
(карточки-задания)
Познавательный
Регулятивный
Информационно-аналитический блок
1. Актуализация и
фиксирование информации
- подготовка мышления,
побуждение внутренней
потребности обучающихся к
изучению нового.
1.1. Учитель организует деятельность обучающихся по
определению темы и цели урока. Задает вопрос: «Какие ткани
можно применить при пошиве постельного белья, спортивной
одежды, верхней одежды?»
Учитель формирует понятие свойства ткани через требования,
предъявляемые к швейным изделиям («прочность,
сминаемость, воздухопроницаемость и т.д.»).
Обучающиеся просматривают слайды и высказывают
предположения.
1.2. Учитель подводит итог беседе и формулирует тему и
цель урока.
Слайды №2-5
«Швейные изделия из
тканей растительного
происхождения»
(опорные слова)
2.Подготовка к изучению
нового
-проверка изученных
понятий;
3.Изучение нового
-формирование понятийного
аппарата по теме;
-формирование у учащихся
умений структурировать
изучаемый материал.
2.1. Учитель предлагает определить, какие знания и умения
необходимы для успешного выполнения практической работы
и формулирует проблему: Что нам необходимо знать о
свойствах тканей растительного происхождения?
3.1. Учитель с помощью наводящих вопросов подводит
обучающихся к методам определения внешних признаков
ткани (органолептический). Учитель подводит к понятию
свойство ткани, его определению и перечисляет их.
Корректирует формулировки обучающихся. Учитель подводит
обучающихся к способам и приемам исследования свойств
ткани.
3.2. Обучающиеся в ходе обсуждения пытаются дать
определение-«свойство ткани». В тетради записывают
определение понятий, выясняя их сущность:
• физические (износостойкость, стойкость к усадке,
сминаемости, пилингу);
• эргономические (гигроскопичность, воздухопроницае-
мость, водоупорность, теплозащитность);
• эстетические (художественно-цветовое оформление,
фактура, драпируемость);
• технологические (осыпаемость, скольжение).
3.3. Учитель демонстрирует свойства льняной и х/б ткани:
(гладкость, блеск, толщину нитей, мягкость, лёгкость разрыва
ткани и т.д.)
3.4. Обучающиеся наблюдают, сравнивают, находят
отличительные признаки.
3.5. Учитель перечисляет названия х/б и льняных тканей,
показывает образцы. Учитель демонстрирует нитки и тесьму
различного вида. Корректирует формулировки обучающихся.
• 3.6. Обучающиеся наблюдают, сравнивают нити по
толщине и составу, выявляют требования к ниткам,
делают вывод на основании наблюдений по их
применению.
Слайд №6
Приложение №2
Инструкционная
карта: «Внешние
признаки определения
х/б и льняной ткани»
Слайд №7-13
Опорные слова для
определения свойств
Слайд №14
Определения свойств
тканей
Познавательный
Регулятивный
Коммуникативный
Личностный
Лабораторно-практическая деятельность (самостоятельная индивидуальная, групповая)
4. Комплексное применение
знаний и способов действий.
Выполнение лабораторно-
практического
исследования.
4.1. Учитель организует деятельность обучающихся по
бригадам для проведения лабораторно-практического
исследования и заполнения «Карты исследования». Учитель
напоминает правила работы в группах, задаёт критерии
качества проведения исследования.
4.2. Обучающиеся по бригадам получают инструкционные
карты для определения вида ткани по внешним признакам,
ведут поиск ответов на вопросы с использованием материала
учебника и Приложение№3
4.3. Учитель предлагает выполнить лабораторно-
практическое задание по бригадам с использованием
инструкционных карт.
4.4. Обучающиеся работают в бригадах, проводят
исследование образцов тканей, выявляют и осознают
особенности выполняемых исследовательских приемов.
4.5. Учитель проводит обход, организует деятельность
обучающихся по устранению ошибок, проверяет организацию
рабочих мест и соблюдение безопасных приемов работы.
Анализируют работу в бригаде.
Слайд №15
Приложение №3
«Инструкционная
карта для проведения
исследования свойств
ткани»
Слайд №16
Лабораторная работа
Познавательный
Регулятивный
Коммуникативный
Оценочный блок
Обобщение и
систематизация знаний и
способов действий.
Учитель организует деятельность обучающихся по анализу
ошибок, их причин. Побуждает к формулированию краткого
лаконичного ответа на основе теоретического обоснования.
Учитель предлагает оценить лабораторно-практическую
работу в соответствии с требованиями.
Обучающиеся выявляют, осмысливают допущенные ошибки,
устанавливают их причины, оценивают и анализируют
результаты выполненной работы.
Слайд №17
Приложение №4
Регулятивный
Коммуникативный
Закрепление пройденного материала
Учитель предлагает обучающимся у доски выполнить задание
по повторению пройденного материала методом: «Круги
Эйлера», который способствует развитию умения сравнивать
объекты, находить в них общее и различие.
Обучающиеся выполняют задание, выделяют по
предложенному плану общие свойства волокон хлопка и льна.
Учитель выставляет общую оценку бригаде и
индивидуальную за работу, выполненную каждым
обучающимся.
Регулятивный
Коммуникативный
Рефлексивный блок
Подведение итогов по
изучаемой теме по
нескольким аспектам: новые
предметные знания, оценка
эффективности собственной
деятельности и оценка
урока.
Выявление проблемных зон
урока.
1. Учитель организует рефлексию учебной деятельности.
Предлагает обучающимся вытянуть карточку и высказать своё
мнение, начинающиеся со слов:
- На уроке особо запомнилось…
- Мне было интересно…
- Мне было трудно…
-Теперь я могу….
-Мне захотелось…
- Технология для меня это
Обучающиеся участвуют в рефлексии учебной деятельности.
2. Организует подведение итога урока.
Регулятивный
Приложение к конспекту урока
«Свойства текстильных волокон»
Лабораторная работа №9
Тема: Исследование свойств хлопчатобумажных и льняных тканей
Цель: исследовать свойства хлопчатобумажных и льняных тканей.
Оборудование: образцы хлопчатобумажных и льняных тканей, емкость с водой, клей,
линейка.
Ход работы.
1. Возьмите образец хлопчатобумажной ткани.
2. Используя инструкцию, приведенную в таблице (графа «Способ определения»),
определите признаки, характерные для данного вида ткани.
3. Результаты занесите в таблицу.
Свойства хлопчатобумажных и льняных тканей
Свойства
Определяе-
мый
признак
Способ
определения
Возможные
признаки
Наблюдаем
Хлопчато-
бумажная
ткань
Льняная
ткань
Механические
Сминаемость
Сожмите образец в
руке. Подождите 10-
15 с, а затем
рассмотрите
образовавшиеся
складки.
Малая–складки
едва заметны;
средняя–складки
немного заметнее;
большая– ткани
сильные заломы.
Драпируемо-
сть
Заложите на
образце складки и
рассмотрите их.
Малая–если
образовались
жесткие складки,
Средняя или
большая–мягкие
складки.
Физические
Гигроскопич
ность
Выдерните из
ткани несколько
нитей. Возьмите 2-3
нитки, окуните их в
воду на несколько
секунд, затем
рассмотрите.
Высокая –нить
сильно намокла;
средняя–нить
немного намокла;
малая–нить
практически не
намокла.
Теплозащит-
ность
Рассмотрите
строение волокна, его
гладкость.
Малая–если нити
гладкие; средняя
или большая–если
нити пушистые.
Пылеемкость
Рассмотрите
строение
волокна, его
гладкость.
Малая –если нити
гладкие; средняя
или большая
–если нити
пушистые.
Технологические
Технологические
Осыпаемость
Выдерните сразу
несколько нитей из
образца ткани.
Малая–если
выдернулось 2-3
нити; средняя–3-
4 нити; большая–
более 5 нитей.
Скольжение
Сложите образец
вдвое и проследите
как одна поверхность
скользит по другой.
Малое–ткань не
скользит; среднее
–скользит плохо;
большое–скользит
хорошо.
Усадка
Измерьте
размер образца
ткани. Намочите
образец в воде и
проутюжьте.
Повторно
измерьте
образец ткани.
Малая–если
образец сохранил
прежний размер;
средняя–незна-
чительно
уменьшился(1мм)
большая–
значительно
уменьшился (2 мм
и более)
Проделайте такие же действия с образцом льняной ткани, занесите полученные данные в
соответствующую графу таблицы.
Вывод: выполнив лабораторную работу, мы выяснили, что свойства тканей зависят от:
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
