Анализ урока "Интерьер и планировка кухни" 5 класс
АНАЛИЗА УРОКА
Предмет технология
Класс 5
Тема урока Интерьер и планировка кухни
№
Аспекты анализа
Анализ урока
1
Какова цель (конкретность, измеримость, достижимость,
ориентация на результат, ограниченность во времени)
конкретность: конкретика означает, что результатом
формулировки цели является ответ на вопрос: «что
сделать?»;
измеримость: количественная измеримость, нужно
оперировать цифрами, если о качественной, то через задачи;
достижимость: т.е. реальна или нереальна для конкретного
класса;
ориентация на результат: ориентированная на результат, а
не на процесс;
ограниченность во времени: т.е реально ли цель выполнить
за 45 мин.
Сформировать навыки создания единого художественного
образа интерьера кухни-столовой
2
Оценка задач урока:
- образовательная –
- воспитательная –
- развивающая -
дать начальное представление об интерьере дома, о кухне;
познакомить с видами кухонь, требованиями, предъявляемыми
к ним, правилами размещения мебели на кухне, с цветовым
решением кухни.
прививать эстетический вкус, чувство прекрасного;-
воспитывать у учащихся чувство ответственности,
аккуратности, инициативности, трудолюбия;
продолжить развитие эстетического вкуса, умения
анализировать, обобщать, образно мыслить, воображать.
2.1
грамотность формулировки задач
2.2.
конкретность и реальность поставленных задач
2.3
измеримость поставленных задач (критерии измерения должны
быть не только по конечному результату, но и по
промежуточному)
2.4
достижимость поставленных задач
3
Какие приемы использовались для вовлечения детей в
целеполагание, формулирование личностного смысла урока
объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый
4
Какие использовались технологии деятельностного типа:
Проблемный диалог (проблемная ситуация, поиск решения,
применение нового, интерактивное технологии и др.)
Продуктивное чтение (работа с текстом до чтения, во время
чтения, после чтения)
Оценивание учебных успехов (самооценка по алгоритму и др.)
5
Какие задания использовались, для формирования УУД:
-познавательные: осуществление поиска необходимой
информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы; осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной
форме.
- регулятивные: различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учета характера сделанных
ошибок, адекватно воспринимать оценку учителя.
- коммуникативные: понимать возможность различных
позиций других людей и ориентироваться на позицию партнера
в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве
5.1
Коммуникативных УУД
понимать возможность различных позиций других людей и
ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации
5.2
Познавательных УУД
осуществление поиска необходимой информации для
выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы; осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной форме.
5.3
Регулятивных УУД
различать способ и результат действия; вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учета характера сделанных ошибок, адекватно
воспринимать оценку учителя
6
Какие результаты продемонстрированы в виде предметных
действий
Познакомить с различными действиями по планировке кухни-
столовой, учитывая требования к интерьеру и дизайну, чтобы
во время приготовления пищи затрачивалось как можно
меньше времени и сил.
7
Какие результаты продемонстрированы в виде регулятивных
универсальных учебных действий
Регулятивные: определять цель и составлять план, действовать
по плану, оценивать результат.
различать способ и результат действия; вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учета характера сделанных ошибок, адекватно
воспринимать оценку учителя
8
Какие результаты продемонстрированы в виде познавательных
универсальных учебных действий
Познавательные: извлекать информацию, перерабатывать её
(анализ, сравнение, классификация…), представлять в разных
формах.
осуществление поиска необходимой информации для
выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы; осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной форме
9
Какие результаты продемонстрированы в виде
коммуникативных универсальных учебных действий
Коммуникативные: доносить свою позицию, понимать других
(в том числе вычитывать информацию, данную в явном и
неявном виде — подтекст, концепт), сотрудничать.
понимать возможность различных позиций других людей и
ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве
10
Какие личностные результаты продемонстрированы
(оценивать поступки, объяснять нравственные оценки и
мотивы, самоопределяться в системе ценностей и др.)
Осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе осознанного ориентирования в
мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом
устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду
11
Какие приемы использовались для вовлечения детей в
рефлексию
словесные (рассказ, беседа, диалог); наглядные (работа с
рисунками, схемами), практические (создание интерьера
кухни), дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение).
12
Какие использовались приемы для формирования контрольно-
оценочной деятельности обучающихся
фронтальная, групповая, индивидуальная, работа в парах.
13
Достигнуты ли цели
цель достигнута и поставленные задачи решены: ученикам
дано начальное представление об интерьере дома, кухни;
ученики ознакомлены с правилами размещения мебели и
оборудования на кухне а также с цветовыми решениями кухни.
Ученикам даны основы для развития эстетического вкуса.
