Технологическая карта урока "Моделирование и конструирование фартуков" 5 класс

Предмет «Технология»
Класс 5
Технологическая карта занятия
учителя Божченко Е.В. МОУ СОШ № 9
(ФИО, название образовательного учреждения)
Раздел
Конструирование и моделирование рабочей одежды
Тема
Моделирование и конструирование фартуков
Цели
научиться моделировать, создавать новые модели фартуков.
Задачи
Обучающая: ознакомить с приемами художественного конструирования и моделирования через практическую работу на уровне понимания и
применения.
Воспитательная: воспитывать трудолюбие, аккуратность, умение работать в парах, проводить публичную защиту своей работы.
Развивающая: развивать творческую активность учащихся, пространственное воображение и эстетический вкус, научить применять полученные
знания на практике, развить наблюдательность и самостоятельность в работе.
Основное
содержание темы
Термины понятия
Правила пользования чертежными инструментами и принадлежностями. Типы линий. Понятие о масштабе, чертеже и эскизе.
Конструирование, моделирование, модель, художник-модельер, модельер-конструктор, чертеж, выкройка, эскиз.
Планируемые результаты
Личностные
Метапредметные
Предметные
Стремление к совершенствованию своих умений
Планирование собственной деятельности, оценка
качества и уровня усвоения.
Учебное сотрудничество (умение договариваться,
распределять работу, оценивать свой вклад в
результат общей деятельности).
Извлечение необходимой информации из беседы, рассказа.
Выработка алгоритма действий.
Понимание и определение понятий
«моделирование», «конструирование». Уметь
составить эскиз модели. Участвовать в
коллективной творческой деятельности при
выполнении практической работы.
Организация образовательного пространства
Межпредметные связи
Ресурсы
История, рисование, математика
Компьютер, проектор, учебник, рабочая тетрадь, шаблоны фартуков, клей-карандаш, ножницы, карандаш, ластик,
фломастеры, презентация. карточки с заданиями
Формы организации познавательной
деятельности
Методы обучения
Тип урока
коллективная, групповая.
словесные (беседа, рассказ), работа в парах, наглядные
(презентация), практическая работа.
комбинированный
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
1 этап Самоопределение к деятельности
(организационная часть; актуализация знаний/проверка; определение темы, цели и задач урока)
Время
Ситуативные задания
Планируемый результат, УУД
2 мин.
3 мин.
Контроль обучающихся за состоянием готовности к уроку.
Для начала повторим предыдущий материал. Что мы с вами проходили на прошлом
уроке, что изучили?
Мы определили основные линии чертежа, узнали, что такое мерки и научились их
снимать с вашей фигуры.
Вопросы для повторения:
1. Перечислите основные условные линии фигуры человека
1 - Линия шеи;
2 - Линия груди;
3 - Линия талии;
4 - Линия бедер;
5 - Линия низа
2. Дайте определение термину «мерки»?
Мерки – это основные размеры фигуры человека, полученные путем ее измерения.
3. Перечислите мерки, необходимые для построения чертежа фартука.
Ст – для расчета длины пояса
Сб – для расчета ширины нижней части фартука
Ди – для определения длины изделия
4. Для чего нам нужны были ваши мерки?
Чтобы построить чертеж фартука.
Личностные: мобилизация внимания,
уважение к окружающим.
Регулятивные: контроль за состоянием
рабочего места.
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками
Ответы детей.
Познавательные: проверка результатов
усвоения пройденного материала.
Коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли.
2 этап Учебно-познавательная деятельность
(изучение учебного материала, его закрепление)
Учебные задания
На знание (З), понимание (П), умение (У)
Планируемый результат
Блок А (название) Активация к учебной деятельности.
5 мин.
Учитель. Послушайте рассказ «Две хозяйки» С.Могилевской.
Как-то сошлись две хозяйки. Одна и говорит:
-Ох, устала!
-Как не устать, раз обед готовила, - говорит другая.
-Небось оладьи жарила?
-Оладьи. А ты откуда знаешь?
-И клюквенный кисель варила?
-Что верно, то верно! Вкусный получился.
-А борщ томатом заправляла?
Слушают, запоминают.
Включить учащихся в активную
деятельность.
Познавательные:
-общеучебные (самостоятельное
выделение познавательной цели),
-логические (решение проблемы,
построение логической цепи
рассуждений, доказательство,
5 мин.
-Да ты откуда такая догадливая?
-Как не догадаться: на твоем платье вся готовка видна.
Глянула хозяйка на свое платье, а на нем и правда где пятна от муки, где брызги от
раздавленной клюквы, а где следы от томатной пасты, которой она заправляла борщ.
Обидно ей стало, она и говорит соседке:
-Знаем мы таких чистеньких да аккуратненьких!
Вот погляжу какова ты будешь когда с обедом управишься.
-Уже управилась! Только вся моя стряпня осталась на …..
Проблемные вопросы:
.Для чего нужен фартук?
Основополагающий вопрос:
Как сделать свой фартук не похожим на другие?
Как вы думаете, о чем мы будем сегодня с вами говорить?
Начало презентации (слайды с 1 по 5)
Краткий рассказ об истории фартука по презентации (слайды с 6 по 14).
Фартук (или завеса) является основой русского народного костюма. Он богато
украшался (вышивкой, аппликацией, нашивками шелковых лент) и служил
дополнением к костюму.
На Руси традиционный фартук шился из одного двух прямых присборенных
полотнищ ткани, с длинными концами – завязками.
В наше время фартуки могут иметь различное назначение: повседневные, нарядные,
женские, детские, мужские. Любая одежда должна иметь красивый вид, чтобы ее
приятно было надеть (слайд 15).
Изменение формы деталей одежды и их художественное оформление выполняется
путем ……..(моделирования.)
выдвижение гипотез и их
обоснование);
Коммуникативные: инициативное
сотрудничество в поиске и выборе
информации.
Ответы детей.
учащиеся догадываются, что
пропущенное слово-фартук).
Регулятивные: целеполагание;
планирование.
Ответы детей.
Тема нашего сегодняшнего урока:
«Моделирование фартука».
Записывают тему урока
Личностные: осознание своих
возможностей.
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Познавательные: логические – анализ
объектов с целью выделения
признаков.
Блок Б (название) Изучение учебного материала.
1. Усвоение новых знаний.
Организовать осмысленное
восприятие новой
информации. Побуждает
учащихся к
теоретическому объяснению
фактов.
7 мин.
Как вы думаете, от какого слова произошло слово «моделирование»?
Правильно - термин «моделирование» происходит от слова модель, т.е. образец. Что
же такое моделирование? (слайд 16)
Моделирование – это процесс изменения чертежа выкройки в соответствии с
выбранной моделью. Это творческий процесс создания одежды, новой по фасону и
отделке.
Конструирование одежды тесно связано с моделированием. Изменение формы деталей
одежды и их художественное оформление выполняются путем моделирования. Детали
изделия по форме должны сочетаться между собой.
Изготовлением и моделированием одежды занимаются (слайд 17)специалисты
нескольких профессий, таких как:
Художник-модельер – моделирует одежду. Для выполнения такой работы
необходимы знания человеческой фигуры, ее пропорций и пластики. Нужно
разбираться в технологии швейного дела, а так же в законах построения
Ответы детей
Записывают в рабочей тетради
основное понятие (списывают со
слайда).
Личностные: знакомство с
профессиями швейного производства,
умение различать особенности и
обязанности людей этих профессий.
Познавательные: извлекать
необходимую информацию из
прослушанного и увиденного.
Коммуникативные: вступать в диалог,
2. Проверка понимания.
Вызвать эмоциональный
настрой и познавательный
интерес к теме.
6 мин.
костюма, линиях кроя и отделки.
Модельер-конструктор – изготовляет чертежи и выкройки.
Работа любого модельера начинается с формулы: “для кого для чего – из чего”
А теперь расскажите, чем мы занимались на предыдущем уроке?
Мы выполнили чертеж фартука по своим меркам в масштабе 1:4(т. е. в
уменьшенном виде)
Чем мы пользовались для построения такого чертежа?
Линейкой закройщика.
Кто мне может дать определение термину «чертеж»?
Давайте вспомним правильное определение слову «чертеж» (слайд18)и еще раз
посмотрим на чертеж фартука (слайд19)
Чертеж- это графическое изображение какого-либо предмета на бумаге в
натуральную величину в уменьшенном или увеличенном виде.
Кто мне может назвать основные детали фартука?
Нижняя часть фартука, нагрудник, карман
Когда мы эти детали начертим в натуральную величину и вырежем их из бумаги, то у
нас получится выкройка фартука или отдельных его деталей.
Теперь мы с вами посмотрим, как можно изменить основные детали фартука.
Моделирование нижней части фартука (Слайд 20)
Моделирование нагрудника (Слайд 21)
Моделирование кармана (Слайд 22)
с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Предметные: давать определения
новым понятиям темы, называть этапы
последовательности изготовления
швейных изделий.
Регулятивные: устанавливать
последовательность действий по
выполнению задания.
Коммуникативные: слушать и слышать
собеседника.
Познавательные: применять
полученные знания о способах
моделирования фартука.
Дети отвечают.
3 этап Интеллектуально-преобразовательная деятельность
(вводный инструктаж, самостоятельная практическая деятельность)
Цели деятельности
Варианты заданий
Планируемый результат
1.Первичное закрепление.
Обеспечить осмысленное
усвоение и закрепление
знаний.
2. Вторичное закрепление.
Практическая работа
2 мин.
8 мин.
Учитель дает основные понятия о видах и сочетаниях отделки (Слайды 23-25).
Правила моделирования (слайд 26):
· Если фартук шьется из пестрой ткани, отделку следует сделать одноцветной, причем
она должна совпадать с одной из красок ткани.
· Чем ярче и крупнее рисунок основной ткани, тем меньше должно быть отделочной.
· Ткани ярких расцветок лучше сочетать с менее ярким, белым, черным или серым
цветом.
· Бледные бесцветные ткани хорошо оживить яркой отделкой.
Учитель предлагает детям выполнить задания на карточках для проверки усвоения
материала. Проверка заданий (слайды 27-28)
Для выполнения следующего задания дети делятся учителем на группы. Каждой
группе выдается набор деталей фартука, из которых они должны самостоятельно
собрать и приклеить на бумаге фартук.
Регулятивные: контроль, оценка,
коррекция; умение регулировать свои
действия.
Выполнение практической работы.
Познавательные: общеучебные
умение структурировать знания, выбор
наиболее эффективных способов
решения задач,