Конспект урока "Разносклоняемые имена существительные"
ПЕШКОВА ВЕРА
АЛЕКСАНДРОВНА
УЧИТЕЛЬ РУССКОГО
ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
МОБУ СОШ№21
СТ.АХМЕТОВСКАЯ
ЛАБИНСКОГО РАЙОНА
Тема: Разносклоняемые имена существительные.
Цель урока: создать условия для формирования личностных,
познавательных и коммуникативных универсальных
учебных действий (УУД), применять и
совершенствовать знания по теме.
Данный урок позволяет повторить темы «Склонение имен
существительных», «Правописание приставок при- , пре-», «Ь после
шипящих». На предлагаемом уроке формируются личностные, познавательные
и коммуникативные универсальные учебные действия (УУД). Сочетание
индивидуальных и групповых форм работы делает урок динамичным и
продуктивным.
Ход урока
I.Организационный момент.
II.Проверка д/з упр196.
Цель учителя: определить качество и прочность знаний учащихся
по теме «Правописание И и Е падежных окончаний существительных в ед.
числе».
Цель обучающихся: применить полученные знания на практике.
1) -Из домашнего упражнения приведите примеры: а) слов 1 скл. Р.Д.П.
падежей, проверяя словами типа «страна», «земля» (программа, рейка,
преграда, привычка ); б)слов 2 скл. с окончанием- Е (аппарат, печенье, рейс,
рельс, ущелье, преподаватель, платье, резерв, рейд, спортсмен); в)слов 3 скл. с
окончанием –И(область, деталь и искл. станция, направление, приземление).
2) Объяснить написание приставок ПРИ-, ПРЕ- в словах из
упражнения (пр…земление, пр…града, пр…вычка, пр…подаватель).
III. 1. Опрос учащихся по заданному на дом теоретическому
материалу (Учебник 6 кл М.Т.Баранов и др., стр.83. 1.Групповая форма
работы. Опрос. «Эстафета».
Цель учителя: обобщить сведения об имени существительном.
Цель обучающихся: показать владение изученным материалом,
анализируя контрольные вопросы темы.
2.Индивидуальная работа у доски. Проверка классом . Упр. 200
3.Интерактивная доска. Набран текст. Решить пунктуационные и
орфографические задачи, объяснить значение выделенных слов.
После к..роткой отт..пели наступила з..ма и закруж..ла она к..лючими
снегами. Лес выгл..дит наря..но. Эту ска..ку сделала искусная рука скульптора,
имя которому – природа.
Оттепель – теплая погода (зимой, ранней весной) с таянием снега, льда.
Искусная – умело, хорошо сделанная работа.
Скульптор – художник, занимающийся скульптурой.
IV. Изучение нового материала.
1. § 37, стр.87-Прочитайте теоретические сведения и подготовьте
ответы на следующие вопросы:
-Почему существительные на –мя, а также ПУТЬ называются
разносклоняемыми?
-Сколько разносклоняемых существительных есть в русском языке?
Перечислите их.
-В каком падеже разносклоняемы существительные принимают
окончания существительных 2-го склонения?
-Какой суффикс прибавляется к разносклоняемым существительным во
время изменения по падежам или числам?
2.Разносклоняемые существительные - особый разряд существительных,
в который входят 10 слов среднего рода и одно мужского рода, не
изменяющиеся по стандартной системе окончаний. Эти слова – бремя,
время, вымя, знамя, имя, пламя, племя, семя, стремя, темя, путь.
1.Давайте попробуем просклонять одно из стандартных существительных и
одно из разносклоняемых, чтобы убедиться в закономерности выделения их в
особую группу. Интерактивная доска.
Окно
Имя
Ед.ч.
Мн.ч.
Ед.ч.
Мн.ч.
И.п.
Окно
Окна
Имя
Имена
Р.п.
Окна
Окон
Имени
Имен
Д.п.
Окну
Окнам
Имени
Именам
В.п.
Окно
Окна
Имя
Имена
Т.п.
Окном
Окнами
Именем
Именами
П.п.
Об окне
Об окнах
Об имени
Об именах
- В каких падежных формах разница в склонении становится
очевидной ? (Р.п., Д.п., П.п. в ед.ч.)
-Какая особенность заметна в этих случаях? ( В косвенных падежах
и во мн. ч. наблюдается вставка – ЕН- ,во мн.ч. Р.п.- суффикс –ЯН-)
V. Закрепление учебного материала.
1. Спишите, вставляя пропущенные буквы.
Находиться в д…лин…, стоять под знамен…, ра…деваться в вестибюл…,
гулять на свобод…, сапог в стремен…, вопрос по истории…, и…портиться от
времен…,пройтись вдоль алле…, называть по имен…, предупредить об
опасност…, в пламен… свечи.
2. Упр.208.
3. - Сейчас я прочитаю стихотворение А. Хайта. Ваша задача - вставить
разносклоняемые существительные по смыслу.
В стародавнее древнее …
В шалашах без окон и дверей
Жило-было лохматое …
Первобытных людей-дикарей.
Они не знали, для чего корове …,
Как написать свою фамилию и …,
Зачем на лошадь надевать седло и …-
Необразованное было это … .
Трудно было им жить в эти годы,
Угнетало их … забот.
И страдали они от погоды
Без плащей, без зонтов и без бот.
Никто не знал, как развевает ветер …,
Что кислород всегда поддерживает…
Над тем, как в булку превратить простое …,
С утра до вечера они чесали … .
VI. Подведение итогов урока.
Цель учителя: анализ проделанной работы, перспективная мотивация
обучающихся.
Цели обучающихся: овладеть умениями контролировать свою учебную
деятельность.
VII. Рефлексия.
1. Что удалось и что не удалось на уроке?
2. Какая форма работы показалась наиболее продуктивной?
3. Чей ответ вы оцениваете как лучший и почему?
VIII. Задание на дом.
1.Выучить разносклоняемые существительные.
2.Придумать с ними (разносклоняемыми существительными) рассказ.
