Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание" 8 класс

1
Типы связи слов в словосочетании: согласование,
управление, примыкание.
Класс: 8
Вид урока: изучение новой темы.
Тип урока: комбинированный.
Место урока в системе уроков по теме: 3-й урок по теме
«Словосочетание».
Использованная технология: «Развитие критического мышления
через чтение и письмо».
Использованные приемы:
- «Свободное письмо»;
-« Корзина идей»;
-«Перепутанные логические цепочки»;
- « Кластер»;
- таблица «Знаю – хочу знать — узнал»;
- объединение информации в блоки через сопоставление;
-инсерт;
-синквейн;
-эссе;
-акетирование.
Цели урока
образовательные:
- систематизация знаний, полученных на предыдущих уроках по теме
«Словосочетание»,
- формирование знаний о способах связи слов в словосочетании,
формирование умений определять способы связи слов в словосочетании;
- развитие орфографических навыков;
2
- сформировать умения извлекать необходимую информацию из
различных источников;
цели развивающие:
- развитие навыков монологической речи,
- развитие навыков парной и групповой работы,
- развитие навыков и способностей критического мышления (навыков
сопоставления, формулирования и проверки гипотез, умений анализировать
языковой материал, процесс собственной учебной деятельности);
-формирование умений анализировать полученную информацию;
-формирование умения слушать и вступать в диалог;
цели воспитательные:
- воспитание уважительного отношения к чужому мнению, культуры
учебного труда, требовательного отношения к себе и своей работе.
-формирование умения участвовать в коллективном обсуждении
проблемы.
Оборудование:
компьютерная презентация, таблица «Знаю – хочу знать — узнал»,
учебник, рабочий лист, тетради, распечатанные фрагменты стихотворений
А.С. Пушкина.
Ход урока
I. Организационный момент.
- Ребята, на прошлых уроках мы начали знакомство со словосочетанием
как единицей синтаксиса. Сегодня перед нами новая тема – «Связь слов в
словосочетании». (Слайд 1)
(Запись даты, темы урока в тетради)
- Цель нашей работы – узнать, какие виды связи слов в словосочетании
выделяются в языкознании. Достичь цели предлагаю через внимательную,
вдумчивую работу с текстом и языковым материалом. При этом
договоримся, что сегодня каждый может высказывать свое предположение,
но никто не должен его опровергать без аргументов. В конце урока мы
3
проверим правильность наших выводов по теме и выясним, насколько
хорошо тема усвоена.
Начнем с проверки знаний.
II. Стадия вызова.
Цели: актуализация имеющихся знаний; пробуждение у школьников
интереса к получению новой информации, постановка собственных целей
обучения.
Вопрос учителя:
-Откуда у вас сведения о словосочетании?
Ответы учащихся:
-Прочитал в учебнике.
-Слышал раньше от учителя.
-Узнал от одноклассника и др.
( Слайд 2) ПРИЁМ «Свободное письмо».
Индивидуальная работа.
Задание. Запишите в черновиках все, что вы знаете о словосочетании.
Время на выполнение – 3 минуты.
Парная работа. Задание. Зачитайте однокласснику, сидящему рядом, все,
что записали. Если есть разногласия – через обсуждение придите к единому
мнению или приготовьтесь вынести спорное положение на обсуждение с
классом.
( Слайд 3) ПРИЁМ « Корзина идей»
Проверка знаний учащихся с одновременным заполнением листа
ватмана. Пишет учитель или учащиеся
( по ситуации).
Ученики по очереди озвучивают свои записи, не повторяя предыдущих
ответов. Все разногласия, возникшие в парной работе, снимаются при общем
обсуждении.
( Слайд 4)
4
Примерные ответы учеников
1.Подчинительная связь в словосочетании - отношение 2-х
неравноправных компонентов. Одно из таких слов является главным, а
другое – зависимым, от главного слова к зависимому всегда можно
задать вопрос.
2. Словосочетание – два или несколько самостоятельных слов,
объединенных по смыслу и грамматически, связанных между собой
подчинительной связью.
4. В языке выделяется три типа словосочетаний по
морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные,
наречные.
(Возможны другие варианты ответов)
Вспомните все, что вы уже знаете по теме «Словосочетание». Для этого
«соберите» предложения, которые «рассыпались».
( Слайд 5) ПРИЁМ «Перепутанные логические цепочки»
в словосочетании - отношение 2-х неравноправных компонентов-
подчинительная связь- одно из таких слов- всегда можно задать вопрос-,
а другое – зависимым- является главным- от главного слова к
зависимому
( Слайд 6) Подчинительная связь в словосочетании - отношение 2-х
неравноправных компонентов. Одно из таких слов является главным, а
другое – зависимым, от главного слова к зависимому всегда можно задать
вопрос.
( Слайд 7) подчинительной связью- словосочетание- связанных
между собой- это соединение- двух самостоятельных слов- между собой
( Слайд 8) Словосочетание – это соединение двух самостоятельных
слов, связанных между собой подчинительной связью.
Мы проверили знания, полученные на прошлых уроках. Приступим к
следующему заданию
5
(Слайд 9) Задание. Обсудите в группе данные словосочетания.
Вставьте орфограммы. Запишите словосочетания, объединив их в блоки.
Ч…тать книгу, сле…ка прик…снуться, предл…жить помощь,
к…сательная линия, тв…рящий художник, с…деть прямо, слушать
вн…мательно, выб…рать подарок, обж…гающий жар, довольно крепкий,
очень быстро, интересный малышам, весело прыгая, весело прыгающий.
Проверка.
- Сколько блоков вы получили? По каким признакам можно было
объединить словосочетания?
Учащиеся, объясняя орфограммы, озвучивают свои предложения:
(Слайд 10) по главному слову:
1) читать книгу, слегка прикоснуться, предложить
помощь, сидеть прямо, слушать внимательно,
выбирать подарок, весело прыгая, весело прыгающий;
2) касательная линия, творящий художник, обжигающий
жар, интересный малышам;
3) довольно крепкий, очень быстро.
(Слайд 11) ПРИЁМ « Кластер».
Задание. Структурируйте сведения, оформив их кластером. Добавьте
свои примеры словосочетаний. (Слайд 12)
- Какие трудности встретились вам при выполнении задания?
Типы словосочетаний
по морфологическим
признакам главного
слова
Именные
Наречные
6
- Как вы думаете, над каким вариантом объединения в блоки мы будем
сейчас работать? Какой вариант нам менее знаком?
(Слайд 13) ПРИЁМ таблица «Знаю – хочу знать — узнал»
(Слайд 14) - Мы проверили знания, полученные на прошлых уроках.
Теперь нужно заполнить колонку «Хочу знать». Поэтому приступим к
следующему заданию.
Объединение по первому варианту уже знакомо: на прошлом уроке
знакомились с типами словосочетаний по главному слову.
Задание. А теперь объедините словосочетания в блоки по способу
выражения зависимого слова. ( Можно выполнять группами или дать по
рядам)
Ответы учащихся:
1) читать книгу, предложить помощь, выбирать
подарок;
2) касательная линия, творящий художник,
обжигающий жар;
3) слегка прикоснуться, сидеть прямо, слушать
внимательно)
Этот вариант вам менее знаком?
Объединение по зависимому слову незнакомо.)
- Словосочетания в блоках второго варианта – объект нашего изучения.
(На доску выписываются блоки словосочетаний, объединенные по
зависимому слову (3 блока).)
Каждому ученику дается таблица «Знаю – Хочу знать — Узнал».
- Внимательно посмотрите на группы. На какие вопросы будем искать
ответы? Сформулируем вопросы и запишем их в колонку «Хочу знать».
Учитель раздает школьникам графическую таблицу «Знаю –Хочу узнать –
Узнал (а)» и предлагает самостоятельно заполнить две первые графы по теме
урока.
7
Учащиеся заполняют графы, обсуждают информацию в парах.
Учитель опрашивает школьников, а затем заполняет такие же графы на
доске, опираясь на высказывания учеников.
(Слайд 15)
Знаю
Хочу знать
Узнал
1. Словосочетание –
два или несколько
самостоятельных слов,
объединенных по смыслу
и грамматически.
2. Словосочетание
состоит из главного слова
и зависимого.
3. В языке
выделяется три общих
типа словосочетаний по
морфологическим
свойствам главного
слова: глагольные,
именные, наречные.
4. Связь в
словосочетании –
подчинительная.
1. Как называется
связь с зависимым
словом –
существительным?
2. Как называется
связь с зависимым
словом –
прилагательным?
3. Как называется
связь с зависимым
словом – наречием?
III. Стадия осмысления.
8
Цели: поддержать активное восприятие новой информации, её осмысление;
соотнести полученную информацию с собственными знаниями.
( Возможно использование других приёмов)
Учитель предлагает школьникам самостоятельно познакомиться с
материалом.
(Слайд 16) ПРИЁМ «Пометки на полях» (Инсерт).
Прочитайте материал на стр.112 (упр.131 и правило в рамочке)
Сделайте пометки на полях:
«+» - если считаете, что это вам известно;
«-» - если считаете, что это противоречит тем знаниям, которые у вас есть;
«v» - если то, что прочитали, является новым;
«?» - если то, что прочитали, оказалось непонятным и требует разъяснений.
Вопросы к классу:
1. Что из того, что вы прочитали, было уже знакомо?
2. Какую новую информацию вы получили?
3. Что вызвало сомнения или с чем вы были не согласны?
ПРИЁМ Таблица «Знаю – хочу знать — узнал». (Парная работа).
- Для того чтобы найти ответы на поставленные вопросы, внимательно
прочитайте параграф 18 (стр.112).
Запишите ответы в колонку «Узнал», обсуждая узнанное в паре.
Проверка колонки «Узнал».
(Слайд 17) В ходе чтения параграфа таблица заполняется так:
9
Знаю
Хочу знать
Узнал
1. Словосочетание –
два или несколько
самостоятельных слов,
объединенных по смыслу
и грамматически.
2. Словосочетание
состоит из главного
слова и зависимого.
3. В языке
выделяется три общих
типа словосочетаний по
морфологическим
свойствам главного
слова: глагольные,
именные, наречные.
4. Связь в
словосочетании –
подчинительная.
1. Как называется
связь с зависимым
словом –
существительным?
2. Как называется
связь с зависимым
словом –
прилагательным?
3. Как называется
связь с зависимым
словом – наречием?
Управление (такая
связь, при которой
зависимое слово имя
существительное и все
слова с признаками
существительного)
Согласование (связь,
при которой зависимое
слово — имя
прилагательное и все
слова с признаками
прилагательного)
Примыкание (связь,
при которой зависимое
слово – наречие,
деепричастие,
неопределенная форма
глагола)
- Как вы думаете, почему так называются виды связи?
(Согласование – так как главное и зависимое слова согласуются в роде,
числе, падеже; управление – так как главное слово «управляет» зависимым,
требует от него постановки в определенной форме; примыкание – зависимое
слово грамматически не зависит от главного, словно просто «примыкает»,
присоединяется.)
10
2. Применение теории на практике.
Три ученика по очереди выходят к доске. Один работает над блоком
словосочетаний с зависимым словом – существительным (показывает
графически главное слово, указывает часть речи, задает вопрос к
зависимому, указывает часть речи). Делает вывод: способ связи —
управление. Второй проводит такую же работу над вторым блоком, делает
вывод: способ связи – согласование. Третий работает над третьим блоком;
способ связи – примыкание.
3. Практическое закрепление знаний.
(Слайд 18) 1) Упражнение 108 (Дидактический материал (упражнения) к
учебнику «Русский язык для 8-го класса. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю.
Комиссарова, И.В. Текучёва. Пособие для учащихся.-М.: Баласс, 2008) .
Прочитать словосочетания, указать, какой частью речи является зависимое
слово, и назвать способ связи слов в словосочетаниях. Сделать вывод, какие
части речи могут употребляться в качестве зависимых слов при
согласовании, управлении, примыкании.
(Слайд 19) 2) Выпишите из фрагментов стихотворений А.С. Пушкина
по 2-3 словосочетания с различными типами связи. Обозначьте главное и
зависимое слова, укажите тип связи в словосочетании.
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
***
Поднялся шум; свирелью полевой
Оглашено мое уединенье,
И с образом любовницы драгой
Последнее слетело сновиденье.
С небес уже скатилась ночи тень.
Взошла заря, блистает бледный день —
А вкруг меня глухое запустенье...
Уж нет ее... я был у берегов,
Где милая ходила в вечер ясный;
На берегу, на зелени лугов
Я не нашел чуть видимых следов,
Оставленных ногой ее прекрасной.
11
Задумчиво бродя в глуши лесов,
Произносил я имя несравненной;
Я звал ее — и глас уединенный
Пустых долин позвал ее в дали.
К ручью пришел, мечтами привлеченный;
Его струи медлительно текли,
Не трепетал в них образ незабвенный.
Уж нет ее!.. До сладостной весны
Простился я с блаженством и с душою.
Уж осени холодною рукою
Главы берез и лип обнажены,
Она шумит в дубравах опустелых;
Там день и ночь кружится желтый лист,
Стоит туман на волнах охладелых,
И слышится мгновенный ветра свист.
Поля, холмы, знакомые дубравы!
Хранители священной тишины!
Свидетели моей тоски, забавы!
Забыты вы... до сладостной весны!
***
Октябрь уж наступил — уж роща отряхает
Последние листы с нагих своих ветвей;
Дохнул осенний хлад — дорога промерзает.
Журча ещё бежит за мельницу ручей,
Но пруд уже застыл; сосед мой поспешает
В отъезжие поля с охотою своей,
И страждут озими от бешеной забавы,
И будит лай собак уснувшие дубравы.
3) Проверка выполнения.
IV. Стадия рефлексии
Цели: выведение знания на уровень понимания и применения; постановка
учеником новых целей обучения.
А теперь проверим, как вы усвоили материал урока.
(Слайд 20) Приём «Синквейн»
Правила написания синквейнов :
1. В первой строчке тема называется одним словом.
2. Вторая строчка – это описание темы в двух словах (2 прилагательных).
3. Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы (3 глагола).
12
4. Четвертая строчка – это фраза , показывающая отношение к теме.
5. Пятая строчка – это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию
темы, позволяет выразить к ней личное отношение.
Образец синквейна (Слайд 21)
Синтаксис
Функциональный, коммуникативный
Изучает, рассматривает, определяет
Строение предложений и словосочетаний
Порядок
Примерный вариант, который может получиться у учащихся.
(Слайд 22,23)
Словосочетание
Главное и зависимое
Соединяет, конкретизирует, уточняет
Научился определять вид связи
Знание
А что бы вы хотели ещё узнать о словосочетании? Предлагаю вам
написать небольшое ЭССЕ.
(Слайд 24) Приём «Эссе»
Эссе - свободное письмо на заданную тему. Рационально использовать в
конце урока, данный вид работы позволяет учащимся подвести итог занятия,
подытожить свои знания. Учащимся предлагается ответить на вопросы:
- Что узнал и чему научился на уроке?
- Что хотел бы узнать?
На уроке я узнал, какие типы связи в словосочетании выделяют в
языкознании. Познакомился с такими типами связи, как согласование,
управление, примыкание; понял, чем отличаются данные типы связи.
Научился определять словосочетания разных типов связи в зависимости от
грамматических свойств главного и зависимого слова.
13
Хотел бы более подробно познакомиться с особенностями
словосочетаний разных типов связи. (Примерный вариант ответа учащегося)
Слово учителя
Этапы работы над темой урока:
1) вспомнили то, что известно, объединяли в блоки словосочетания,
сами формулировали вопросы, требующие решения;
2) при помощи работы с учебником самостоятельно в паре находили
ответы на вопросы, сформулированные на первом этапе;
3) закрепляли знания через применение их на практике.)
- Что было легко?
- Что вам помогало в работе?
- Как оцениваете свои действия?
-Как вы думаете, из каких источников можно получить ответы на
интересующие вас вопросы?
Ответы учеников:
-Интернет.
-Учебные пособия.
На уроке главным источником информации станет текст, с которым вы
будете работать.
Интересен ли был вам сегодняшний урок?
Предлагаю заполнить небольшую анкету.
ПРИЁМ «Анкетирование»
1.На уроке я работал активно / пассивно
2.Своей работой на уроке я доволен / не доволен
3.Урок для меня показался коротким / длинным
4.За урок я не устал / устал
5.Мое настроение стало лучше / стало хуже
6.Материал урока мне был понятен / не понятен
полезен / бесполезен
14
интересен / скучен
Учитель подводит итоги урока, благодарит учеников за работу,
оценивает деятельность наиболее активных учащихся.
V. Домашнее задание.
(Слайд 25) Написать сочинение-миниатюру на тему «Осень в моем
городе», используя словосочетания из стихотворений А.С Пушкина.
Выписать из текста стихотворений А.С. Пушкина по 3 других примера на
каждый вид связи.
Приложение к уроку
Рабочий лист
учени_____ 8___класса
_____________________________
Знаю
Хочу знать
Узнал
1. Словосочетание – два
или несколько
самостоятельных слов,
объединенных по смыслу и
грамматически.
2. Словосочетание
состоит из главного слова
и зависимого.
3. В языке выделяется
1. Как называется связь с
зависимым словом –
……………………………?
2. Как называется связь с
15
три общих типа
словосочетаний по
морфологическим
свойствам главного слова:
глагольные, именные,
наречные.
4. Связь в
словосочетании –
подчинительная.
зависимым словом –
…………………………….?
3. Как называется связь с
зависимым словом –
…………………………….?
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
***
Поднялся шум; свирелью полевой
Оглашено мое уединенье,
И с образом любовницы драгой
Последнее слетело сновиденье.
С небес уже скатилась ночи тень.
Взошла заря, блистает бледный день —
А вкруг меня глухое запустенье...
Уж нет ее... я был у берегов,
Где милая ходила в вечер ясный;
На берегу, на зелени лугов
Я не нашел чуть видимых следов,
Оставленных ногой ее прекрасной.
Задумчиво бродя в глуши лесов,
Произносил я имя несравненной;
Я звал ее — и глас уединенный
Пустых долин позвал ее в дали.
К ручью пришел, мечтами привлеченный;
Его струи медлительно текли,
Не трепетал в них образ незабвенный.
Уж нет ее!.. До сладостной весны
Простился я с блаженством и с душою.
Уж осени холодною рукою
Главы берез и лип обнажены,
Она шумит в дубравах опустелых;
Там день и ночь кружится желтый лист,
16
Стоит туман на волнах охладелых,
И слышится мгновенный ветра свист.
Поля, холмы, знакомые дубравы!
Хранители священной тишины!
Свидетели моей тоски, забавы!
Забыты вы... до сладостной весны!
***
Октябрь уж наступил — уж роща отряхает
Последние листы с нагих своих ветвей;
Дохнул осенний хлад — дорога промерзает.
Журча ещё бежит за мельницу ручей,
Но пруд уже застыл; сосед мой поспешает
В отъезжие поля с охотою своей,
И страждут озими от бешеной забавы,
И будит лай собак уснувшие дубравы.
АНКЕТА
1.На уроке я работал активно / пассивно
2.Своей работой на уроке я доволен / не доволен
3.Урок для меня показался коротким / длинным
4.За урок я не устал / устал
5.Мое настроение стало лучше / стало хуже
6.Материал урока мне был понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: