Задания 23 ЕГЭ по русскому языку
Задание 23 ЕГЭ по русскому языку
Средства связи предложений в тексте:
1. Лексические:
1. Лексический повтор (повтор слов, однокоренные слова) — это повтор
слова или выражения или употребление однокоренного слова для
достижения точности и связности текста, позволяющий сохранить
единство темы.
Пример: В борьбе с инфекцией организм вырабатывает
различные антитела, которые уничтожают бактерии и разрушают
выделяемые ими токсины. Антитела образуются преимущественно в
лимфатических узлах и селезенке.
2. Синонимическая замена — это замена слова в одном предложении
синонимом или синонимичным выражением в другом.
Пример: Великий русский ученый И. И. Мечников первый открыл,
что белые кровяные тельца захватывают попадающие в кровь
инородные для организма вещества, в том числе бактерии, и
переваривают их. Такие лейкоциты Мечников назвал фагоцитами.
3. Использование антонимов.
Пример: Поэтому новорожденные и дети первого года
жизни устойчивы (иммунны) ко многим инфекциям. Но пассивный
иммунитет менее стоек, чем активный.
4. Родовидовые слова, т.е. слова, связанные гиперо-гипонимическими
отношениями: род — вид, род — как более широкое понятие, вид —
как более узкое.
Пример: Различают иммунитет видовой и приобретенный. Видовой
иммунитет составляет свойство данного вида животных и передается
по наследству.
5. Употребление слов одной тематической группы.
Пример: Так, собаки никогда не болеют корью и другими
инфекциями, наблюдающимися у человека. Однако птицы, при
обычных условиях не заболевающие сибирской язвой, могут заболеть
ею при ослаблении организма в результате охлаждения, голодания и
других причин. (Тематическая группа - животные)
2. Грамматические:
1. Единство видовременных форм — употребление глаголов одного вида
и времени. В описании — несовершенного вида, в повествовании —
совершенного, в рассуждении — оба вида.
2. Местоименная замена — замена существительных или других частей
речи местоимениями. Местоимение может быть средством связи двух
предложений, а также группы предложений. Оно может даже
заменять целое предложение.
3. Использование союзов, частиц, вводных слов.
4. Наречия со значением времени и пространства — позволяют уточнить
временную и пространственную характеристику текста.
5. В текстах, особенно научных, встречаются целые предложения, цель
которых — связать части текста. Их называют «предложения-
скрепы».
Пример: Перейдем к следующему пункту нашего плана. Об этом
говорится выше.
6. Вопросно-ответная форма — автор задает вопрос, и сам на него
отвечает.
7. Цепная(последовательная) связь предложений - первое связано со
вторым, второе с третьим и т.д.
Параллельная связь предложений - все предложения связаны с
первым.
Алгоритм выполнения задания:
1. Внимательно прочитайте выделенные в задании предложения.
2. Найдите предложение с искомым средством связи.
3. Запишите номер этого предложения.
Давайте рассмотрим Тестовое задание и вместе разберём его:
Среди предложений 27−34 найдите предложение, которое связано с
предыдущим при помощи лексического повтора и контекстного синонима.
Напишите номер этого предложения.
(1)Случилось так, что в качестве преподавателя в аудиторию высшего учебного
заведения я впервые вошёл, когда мне не было и двадцати лет, в 1942 году.
(2)Мы только что закончили курсы военных переводчиков при Военном
институте иностранных языков и готовились ехать на фронт. (3)Но нескольких
из нас оставили преподавать в институте. (4)Меня предупредили: моими
слушателями будут курсанты, уже закончившие общевойсковые училища.
(5)Перед ними я робел. (б)Предстоит учить мне и призванных в армию
студенток. (7)Они меня смущали. (8)Вид мой был отнюдь не бравый: более чем
скромное обмундирование и сущее несчастье — ботинки с обмотками вместо
сапог.
(9)Вот тут-то передо мной и встал вопрос: «Быть или казаться?» (10)Я
представлял себе ясно, каким покажусь своим первым ученикам. (11)Как
сделать, чтобы они почувствовали, каков я есть? (12)Решил начать с лобовой
психологической атаки. (13)Продемонстрирую несколько примеров работы
военного переводчика, потом скажу: «Вот что я умею и этому научу вас».
(14)Взяв с собой трофейные уставы и письма немецких солдат, я с замирающим
сердцем пошёл в класс. (15)Перед дверью маячил дежурный: выше меня на
голову, выправка умопомрачительная, обмундирование, какое мне и не
снилось.
(16)Я взялся за ручку двери.
(17)— Ты куда? — грозно осведомился дежурный.
(18)—В класс!
(19)— Это чего ради? (20)К нам сейчас преподаватель придёт!
(21)—Это я!
(22)— Брось заливать! — начал дежурный, но вдруг осёкся, широко распахнул
передо мной двери и от неожиданности вместо «Встать! Смирно!» гаркнул:
«Встать! Руки вверх!»
(23)Отделение, вскочившее со своих мест, рухнуло на скамьи, давясь от хохота.
(24)Растерявшись и видя перед собой аудиторию из одних бравых строевиков и
блистательных красавиц, — так мне казалось — я, вместо того чтобы
продемонстрировать на примерах, в чём состоит работа военного переводчика,
сразу сказал:
(25)— Сейчас я покажу вам, что я умею...
(26)Тут у меня распустилась обмотка. (27)Я поставил ногу на табурет и начал
обматывать ею ногу, но продолжал говорить:
(28)— И этому научу вас!
(29)Слушатели задохнулись от смеха.
(30)«Всё погибло!» — подумал я с отчаянием.
(31)Но отступать некуда. (32)Делая вид, что не слышу смеха, я приказал:
(33)— Раскрыть любой устав на любом месте!
(34)Дежурный поспешил раскрыть одну из синих книжек. (35)И я стал
переводить с листа, сам себе приказав: «В темпе!» (Зб)Потом проделал то же
самое с выхваченным наудачу трофейным приказом. (37)Особенно впечатлил
слушателей перевод трофейного письма, написанного возрождённым в
гитлеровские времена готическим шрифтом. (38)Непривычному он кажется
иероглифами. (39)И наконец, не глядя на схему, отбарабанил структуру двух
дивизий вермахта: пехотной и танковой.
(40)Словом, я заставил своих учеников забыть и мою неприличную молодость, и
гротескно-нелепое появление, и даже обмотки. (41)Но уж потом мне
приходилось каждый день, не давая себе спуску и поблажки, быть, а значит, не
заботиться о том, чтобы казаться.
1) (33)— Раскрыть любой устав на любом месте!
(34)Дежурный поспешил раскрыть одну из синих книжек.
раскрыть — лексический повтор.
устав — книжка — контекстные синонимы.
Ответ: 34
Тестовые варианты для задания 23 из Егэ по Русскому:
Попробуйте решить их самостоятельно и сравнить с ответами в конце страницы
Пример 1:
Среди предложений 27−35 найдите такое, которое связано с предыдущим
при помощи притяжательного местоимения. Напишите номер этого
предложения.
(1)Вечером молодой пастух Гришка Ефимов, которого за большие
хрящеватые уши, торчащие в разные стороны, будто остренькие рожки,
называли Чертёнком, пригнал в село табун. (2)Бешено вращая зрачками, он
рассказал толпившимся возле гаража мужикам, что видел в степи настоящую
антилопу.
—(3)Да чего этого Чертёнка слушать: он собаку от курицы не отличает! —
недоверчиво отмахивались от него. — (4)Откуда в наших местах антилопы?
—(5)Да я лично видел! (6)Она в лощине паслась!
—(7)Так, может, это не антилопа, а северный олень или мамонт?! —
вкрадчиво спросил визжащего от обиды Чертёнка дед Кадочников, пряча
улыбку в большой окладистой бороде. (8)Смеясь, мужики стали расходиться.
(9)Не смеялся только рослый механик Николай Савушкин. (10)Он строго
посмотрел на пастуха и тихо спросил его:
—(11)Ты точно антилопу видел?
—(12)Точно! (13)Видел! (14)Мамой клянусь! — пастух неуклюже
перекрестился. — (15)А зачем тебе, Колёк, антилопа? (16)Лето ведь — мясо
испортится!
—(17)Мне не мясо, мне рога нужны, я из них лекарство сделаю! (18)Дочкау
меня сильно хворает, уже третий год.
(19)Ранним утром, едва только рассвело, Савушкин взял ружьё и отправился
в лощину. (20)Туман тугими лентами покрывал степь, и сквозь белые
кружева синели одинокие берёзы, похожие на старинные корабли,
застрявшие во льдах. (21)Савушкин исходил всю лощину, пролазил все
перелески, но не нашёл следов антилопы. (22)Он знал, что ничего не найдёт.
(23)Так уж, видно, суждено. (24)Суждено видеть стеклянные глаза девочки,
которая с тоской смотрит куда-то внутрь себя, как будто чувствует, как по её
крошечному телу крадётся боль. (25)Боль, похожая на большую чёрную
кошку.
(26)Нещадно палило полуденное солнце, и воздух, словно горячий жир,
стекал густыми струями на землю. (27)Нужно было возвращаться назад.
(28)Савушкин спустился с холма и заплакал. (29)По его лицу, мешаясь с
потом, текли слёзы и, будто кислота, разъедали кожу... (ЗО)Она молчит,
просто смотрит внутрь себя и молчит, потому что знает: никто не поможет.
(31)И ты видишь, как твой ребёнок в одиночестве блуждает по бесконечным
лабиринтам боли.
(32)Вдруг Савушкин замер. (33)В овражке, прорытом вешними водами,
стояла антилопа. (34)Совсем близко, под самым носом, шагах в двадцати.
(35)Савушкин осторожно снял с плеча ружьё, взвёл курки. (Зб)Антилопа
смотрела на него, но почему-то не убегала.
—(37)Стой, стой, миленькая, стой! — шёпотом уговаривал её Савушкин.
(38)Он шагнул влево и увидел рядом с антилопой детёныша. (39)Малыш
примостился возле матери, на траве, поджав тонкие ножки, и, сморённый
жарой, устало смотрел куда-то в сторону. (40)Мать стояла возле него,
закрывая своим телом от палящего солнца. (41)Прохладная тень, будто
фиолетовое покрывало, лежала на сонно вздрагивающей головке детёныша.
(42)Савушкин вздохнул и попятился назад...
(43)Солнце жгло прокалённую землю. (44)Дочка сидела на крыльце и ела
землянику, которую он нарвал в овраге перед самым селом.
—(45)Вкусно, миленькая?
—(46)Вкусно!
(47)Савушкин наклонился и погладил её мягкие волосы. (48)На голову
ребёнка, будто фиолетовое покрывало, легла прохладная тень.
Пример 2:
Среди предложений 3–10 найдите предложение, которое связано с
предыдущим с помощью лексического повтора. Напишите номер этого
предложения.
(1)Вопрос «Кто виноват?» называют чисто русским вопросом, якобы
выражающим особенную сущность нашего национального характера. (2)На
эту тему без устали острят эстрадные сатирики, глубокомысленно
философствуют политтехнологи... (3)У каждого готов свой ответ на заданный
ещё Герценом вопрос. (4)Огромная, наполненная природными ресурсами
страна обладает таким же огромным интеллектуальным потенциалом. (5) А
большая часть населения прозябает в бедности! (б)Почему? (7)Кто виноват?
(8)Мне кажется, что причина всех наших проблем коренится глубже, чем мы
себе представляем: ни гуманистические призывы, ни экономические
реформы, ни набившие оскомину обещания новой жизни не могут сами по
себе решить главного. (9)Она в нашем неуважении человека. (10)Надо
сделать человека высшей ценностью. (11)Мы подсчитываем золотовалютный
запас, радуемся, когда на внешнем рынке дорожает нефть, гордимся тем, что
снизили уровень инфляции... (12)И что? (13)Что из того обыкновенному
человеку? (14)Жила в ветхой избушке пенсионерка при уровне инфляции в
14 процентов, в этой же ветхой избушке она живёт и при уровне в 9
процентов! (15)Такие вопросы вызывают у наших уважаемых политиков
высокомерно-снисходительную улыбку: дескать, товарищ нас не понимает!
(16) Да нет, это вы, отделённые от реальности толстой стеной
макроэкономических соображений, не видите микроскопическую клетку
общественного организма — живого человека. (17)Неработающие лифты,
перемороженные дома, закрытые двери, равнодушное «Ждите, нам
некогда»— всё это симптомы самой страшной социальной болезни —
пренебрежения к человеку. (18)0 человеке никто не думает, когда строится
дом, и в космос запускают очередную ракету, и голосуют за какое-то якобы
судьбоносное решение. (19)0 человеке подумали ровно настолько, чтобы он
мог существовать в качестве некой полезной функции. (20)А раз так, то и
человек перестаёт заботиться об окружающих, и ему нет дела до того, кто
живёт рядом с ним, он считает себя маленькой деталькой в огромной
государственной машине, снимает с себя ответственность за чистоту в
подъезде, за порядок на улице, за процветание государства.
(21)Не нужно призывов! (22)Надо просто починить сломанный лифт, а иначе
как пожилым людям подниматься на последний этаж? (23)Надо в больничном
коридоре поставить кушетку, чтобы больные не стояли в очереди, надо
засыпать гравием лужу у остановки, чтобы проезжающие мимо машины не
обливали грязью пассажиров... (24)Надо, чтобы человек не чувствовал себя
униженным и оскорблённым, и поднимется производительность труда,
вырастет уровень благосостояния человека, никто не станет терзаться
бессмысленным вопросом «Кто виноват?».
Пример 3:
Среди предложений 1−5 найдите такое, которое связано с предыдущим
предложением с помощью личного местоимения. Напишите номер этого
предложения.
(1)3а несколько дней до войны Академия архитектуры в Москве решила
реставрировать редкие и наиболее ценные издания своей библиотеки.
(2)Огромные тома Витрувия или Палладио, источенные червями или
обветшавшие от времени, требовали тончайшего мастерства переплётчика,
который должен был вернуть им первоначальный вид.
(З)Такие золотые руки нашлись в Москве. (4)Это был старый переплётчик
Эльяшев, родом из Николаева, человек, тонко чувствовавший эпоху,
бескорыстно влюблённый в своё дело, виртуозный переплётчик и
футлярщик.
(5)Его пригласили в библиотеку Академии архитектуры, и Эльяшев
реставрировал там или, вернее, воссоздал ряд замечательных книг, так что
даже самый опытный взгляд не обнаружил бы изъянов.
(6)Я всегда с уважением смотрел на Эльяшева, который обращался с книгой
так, словно разговаривал с ней.
(7)В 1941 году, во время эвакуации, я потерял Эльяшева из виду в сложных
событиях войны и считал, что старик не вынес, вероятно, тяжёлых
потрясений. (8)Но однажды, года через два после окончания войны, я узнал,
что Эльяшев жив и даже работает продавцом в книжном киоске Академии
наук на одной из станций московского метро. (9)Я поехал на эту станцию и
отыскал Эльяшева.
(10)— Как я рад, что вы живы, — сказал я ему, — ведь часто вспоминал ваши
руки.
(11)— Жив-то я жив, — ответил он, — но с руками мне пришлось проститься.
(12)Он показал мне свои руки, на которых были ампутированы все пальцы,
за исключением двух — большого и указательного, которыми он и
действовал.
(13)— Я отморозил их на лесозаготовках. (14)Ноги у меня были тоже
отморожены, но не в такой степени.
(15)— Неужели без вас не обошлись на лесозаготовках? (16)Ведь вам больше
шестидесяти лет, — сказал я, готовый предположить чьё-то равнодушие к
чужой старости.
(17)— Нет, я пошёл добровольно, — ответил он с твёрдостью. (18)— Разве
мог я остаться без дела, когда вся страна воюет? (19)Нет, я не вправе был
поступить иначе.
(20)Я вспомнил о своих книгах, которые переплёл Эльяшев, вспомнил
редчайшие издания в библиотеке Академии архитектуры, которым этот
старик дал вторую жизнь.
(21)— Как же мне жалко ваши руки, Эльяшев, — сказал я, искренне скорбя
за него. (22)— Они у вас были как у скрипача.
(23)— Конечно, руки мои пропали... но если я принёс ими хоть сколько-
нибудь пользы в войну, что сейчас говорить о них.
(24)Он сказал это, нисколько не рисуясь, и я подумал о том, что, может быть,
спиленное его шестидесятилетними руками дерево послужило топливом для
двигателя или станка, на котором изготовляли оружие.
(25)Неделю спустя Эльяшев неожиданно пришёл ко мне.
(26)— Вот что, — сказал он, — дайте мне какую-нибудь вашу самую любимую
книгу... я постараюсь переплести её, и это будет в последний раз в моей
жизни.
(27)Я дал ему редкость — сборник высоких мыслей «Похвала книге», и он
переплёл её, орудуя двумя уцелевшими пальцами; вероятно, это стоило ему
многих усилий, но он переплёл книгу, и она стоит у меня на полке и поныне.
(28)Она напоминает мне о том, что истинное существо человека проверяется
в самых трудных испытаниях.
Пример 4:
Среди предложений 7−15 найдите такое, которое связано с предыдущим при
помощи личного местоимения. Напишите номер этого предложения.
(1)Кустарник и мелколесье. (2)Жутковатая предвечерняя тишина.
(З)Молчаливые заросли. (4)Большая стая сорок поднялась в одном, другом
месте. (5)По этому пиршеству сорок и ворон находили в лесу погибших лосей
и птиц. (6)Что же случилось?
(7)Недавно над этими местами летал самолёт и опрыскивал лес химической
жидкостью. (8)Было задумано расширить площадь лугов. (9)Подсчитали, что
корчевать живой лес дороже, чем отравить его с самолёта, а потом уж
корчевать. (10)Дело не новое, оно привлекательно дешевизной и потому
считается прогрессивным и выгодным. (11)Несомненно, есть в этом деле
значительные плюсы. (12)Но есть и очень большие минусы. (13)Их не всегда
замечают. (14)А ведь здесь погибло двадцать семь лосей, загублены
тетерева, мелкие птицы, спасавшие окрестные поля и лес от вредителей.
(15)Гибнут насекомые, многие из которых — наши друзья. (16)Какой
бухгалтер возьмётся теперь подсчитывать выгоду операции?! (17)И это ещё
не всё. (18)Тысячи людей большого города едут в лес. (19)Пение птиц,
всякое проявление жизни составляют радость этих прогулок. (20)Встреча же
с крупным зверем человеку иногда запоминается на всю жизнь.
(21)Прикиньте же, скольким людям не встретятся двадцать семь лосей.
(22)Какой бухгалтерией измеряется эта потеря?
(23)Что же, не нашлось человека, который мог бы предвидеть беду?
(24)Совсем наоборот. (25)3асыпали соответствующие учреждения письмами.
(26)А там своё суждение. «(27)У нас план. (28)И чего шум подняли?
(29)Вещество вполне безопасное. (30)Ничего не случится с вашим зверьём».
(31)Святыми глазами теперь глядят ответственные чиновники на тех, кто бил
тревогу:
(32) — Мы? (33) Л оси погибли от чего-то другого. (34)У нас есть инструкция.
(35)Вот, читайте: «Данное вещество токсично для человека и животных.
(Зб)Если не соблюдать осторожность, могут быть отравления, а также
понижается качество молока у коров...» (37)Вот видите, качество молока...
(38)Про лосей же ни слова...
(39) — Но ведь можно было об этом догадаться. (40)Предупреждали же...
(41) — Мы согласно инструкции...
(42)Вот и весь разговор.
(43)...В деле, где сходятся природа и химия, нами руководить должны
Осторожность, Мудрость, Любовь к нашей матери-земле, живому, что
украшает жизнь и радует человека. (44)Мы не должны забывать в любом
деле о самом главном — о человеческом здоровье, не должны пренебрегать
счастьем слышать пение птиц, видеть цветы у дороги, бабочку на
подоконнике и зверя в лесу...
Пример 5:
Среди предложений 18−23 найдите такое, которое связано с предыдущим с
помощью личного местоимения. Напишите номер этого предложения.
(1)Нынешние подростки, рождённые в начале девяностых годов XX века, —
первое поколение, выросшее в «обществе потребления». (2)У большинства
из них, несмотря на юный возраст, уже существует личностная установка,
соответствующая слогану: «Бери от жизни всё». (З)Всё взять, всё иметь, всё
успеть. (4)Десяти-пятнадцатилетние активны, но не умеют делать что-либо
просто так. (5)По велению души. (6)Они во многом хитрее и практичнее
взрослых и искренне убеждены, что взрослые существуют лишь для
удовлетворения их потребностей. (7)Всё возрастающих. (8)Дети хотят
быстрее вырасти. (9)Почему спешат? (10)Чтоб свободно распоряжаться
деньгами. (11)Как заработать, пока не знают, не задумываются.
(12)Сейчас воспитывают сверстники, телевидение, улица. (13)Российские
психологи считают, что самая большая проблема заключается в том, что и
сами взрослые нацелены на потребление. (14)Однако не всё так плохо. (15)В
целом молодёжь очень разношёрстная, а болезненные перекосы имеют
объективную основу: свойственные подростковому возрасту кризисы совпали
с кризисом ценностных ориентации в стране.
(16)У современной молодёжи немало и положительных ориентиров. (17)Она
жаждет учиться, делать карьеру и для этого готова много работать, тогда как
юноши и девушки эпохи застоя ждали, что им всё даст государство.
(18)Тенденция к самореализации — знаковое направление для сегодняшнего
юного поколения. (19)А повышенное внимание подростков к определённым
товарам, стилю жизни было и будет, так как это входит в круг ценностей,
которыми надо обладать, чтобы вписаться в среду сверстников. (20)Надо
быть как все.
(21)Что же наиболее значимо в жизни, по мнению самих подростков? (22)На
первом месте у них — хорошая работа, карьера и образование.
(23)Подростки осознают: чтобы в будущем хорошо жить, надо приложить к
этому собственные усилия. (24)Многие старшеклассники хотят получить
высшее образование, и в рейтинге профессий нет ни бандитов, ни киллеров,
что наблюдалось ещё десять лет назад. (25)Для достижения своих целей они
готовы отложить женитьбу или замужество до того времени, когда реализуют
себя как специалисты и, соответственно, станут хорошо зарабатывать.
(26)Нынешние подростки не лучше и не хуже своих предшественников.
(27)Просто они другие.
Пример 6:
Среди предложений 1−5 найдите такое, которое связано с предыдущим с
помощью лексического повтора. Напишите номер этого предложения.
(1)Когда размышляют о том, каким должен быть хороший врач, то часто
профессиональное мастерство, знания, опыт противопоставляются
нравственным качествам: чуткости, простоте, общительности. (2)Кто-то
резонно говорит, что врач не священник, что его дело — грамотно лечить, а
не утешать. (З)Другие возражают: физическое здоровье человека
неразрывно связано со здоровьем душевным. (4) Добрым словом,
сочувствием, отзывчивостью можно добиться большего, чем самыми
эффективными лекарственными препаратами.
(5)17 июня два выпускника медицинской академии, Кирилл Максимов и
Артём Беляков, одетые в строгие костюмы, торопливо шагали по улице, боясь
опоздать на торжественное вручение дипломов. (б)Вдруг, переходя улицу,
Артём увидел, что в открытом канализационном колодце кто-то лежит.
(7)3нойное солнце, гул машин, спешащие люди, кусты пыльной сирени,
сквозь которые стекают золотистые струи света... (8)Всё как обычно!
(9)А тут, прямо под ногами, неподвижно лежит человек.
(10)— Кирилл, подойди!
(11)Кирилл подошёл и посмотрел вниз, потом оглянулся по сторонам.
(12)— Пошли скорее! — придушенным шёпотом прошипел он. (13)— Вечно
ты куда-нибудь влипаешь!
(14)— Куда пошли?! (15)Может, человеку плохо!
(16)— Тема, это не человек, а семьдесят килограммов всевозможной заразы!
(17)— Да тут любому упасть — нечего делать. (18)Я сам чуть в эту дыру не
свалился... (19)Может, так же шёл человек, зазевался и упал вниз...
(20)Кирилл закатил глаза:
(21)— Тема, у меня красный диплом, а у тебя синий. (22)3наешь, почему?
(23)Потому что я умный, а ты — нет. (24)И вот тебе умный человек говорит:
это бродяга отсыпается после бурной ночи. (25)Пошли отсюда, пока не
подцепили какую-нибудь чесотку.
(26)Артём неуверенно оглянулся, потом вздохнул и стал спускаться по
железной лестнице в шахту. (27) Л ежащий ничком мужчина, услышав
посторонние звуки, резко вздрогнул, испуганно вскинул бородатое лицо с
исцарапанными до крови скулами и что-то нечленораздельно крикнул.
(28)— Мужчина, с вами всё нормально? — спросил Артём. (29)Сверху
раздался хохот.
(30)— Тема, ты ему сделай искусственное дыхание по методу «рот в рот»...
(31)— Вы не ушиблись? — громче спросил Артём, морщась от густого запаха
пота и закисшей сырости.
(32)Бродяга перевалился на бок и, недружелюбно сверля глазами
вторгшегося в его жилище чужеземца, стал растирать затёкшие руки.
(33)— Аскорбинку ему дай или через пипетку рыбьего жира накапай! —
веселился Кирилл.
(34)Артём вылез из шахты. (35)Кирилл, взвизгнув, изображая панический
страх, отскочил в сторону.
(36)— Тема, не приближайся ко мне. (37)Ты теперь биологическое оружие
массового поражения... (38)Посмотри на себя! (39)Пугало! (40)Как ты
пойдёшь в таком виде диплом получать?!
(41)Артём снял пиджак и горько вздохнул: на спине темнели жирные пятна,
на локтях, словно присосавшиеся пиявки, висели тяжёлые капли жёлтой
краски.
(42)— Король трущобных окраин! — насмешливо покачал головой Кирилл,
глядя на удручённого друга. (43)— Говорили ему умные люди...
(44)...Когда на сцену под бурные аплодисменты вышел Кирилл, ректор
вручил ему красный диплом и, пожимая руку, по-отечески ласково
улыбнулся. (45)Потом, не выпуская его руки, повернулся к важному
чиновнику из министерства здравоохранения и с гордостью показал на
сияющего отличника.
(46)Артём, услышав свою фамилию, выскочил на сцену, стесняясь
неуничтожимого запаха помойки, торопливо выхватил диплом из рук ректора
и, ссутулившись, побежал на своё место.
Пример 7:
Среди предложений 13−19 найдите такое, которое связано с предыдущим
при помощи личного местоимения и однокоренных слов. Напишите номер
этого предложения.
(1)Владимир Солоухин в одном из стихотворений высказывает мысль, что
того, кто несёт в руках цветы, можно не опасаться, ибо человек с цветами в
руках зла совершить не может.
(2)Думается, то же можно сказать и о человеке, несущем в руках томик
Пушкина или Чехова. (З)Ибо человек, читающий такие книги, есть человек
разумный, человек нравственный.
(4)Известны слова Горького: «Любите книгу — источник знания». (5)К этому
следовало бы добавить, что хорошая книга — это и средство воспитания
чувств, духовного возвышения личности, это мир человеческих переживаний.
(6)А кроме того, книга приобщает к красоте родной речи.
(7)В России литературно-просветительские традиции всегда были сильны.
(8)Иван Сытин, крестьянский сын, который основал во второй половине XIX
века издательство в Москве, многие книги продавал по очень низкой цене,
может быть, себе в убыток, чтобы они были доступны народу. (9)А благодаря
издателю Павленкову в начале XX века появилось две тысячи бесплатных
деревенских библиотек.
(10)В целом мы были и, хочется надеяться, остаёмся более начитанным
народом, чем многие другие. (11)И всё-таки всё чаще задаёшь себе вопрос:
«А будут ли наши дети читать Пушкина?» (12)Хотя книжный прилавок стал
неизмеримо богаче и разнообразнее, круг нашего чтения, как показывают
социологические исследования, заметно изменился. (13)Пользуются спросом
специальная литература и книги, содержащие разного рода практические
советы. (14)Что же касается «художественной» литературы, то
развлекательное чтиво: детективы, приключения, «семейные» романы —
явно потеснило всё прочее. (15)«Спрос определяет предложение», —
разводят руками издатели.
(16)Да, современному человеку, озабоченному материальными и прочими
проблемами, не до серьёзного чтения. (17)Читает он преимущественно в
транспорте, по дороге на работу и с работы. (18)А что можно читать в
автобусной сутолоке? (19)Желание отвлечься, снять нервное напряжение
заставляет предпочесть лёгкое чтение, не требующее размышлений и
глубокого проникновения в текст.
(20)Мощными конкурентами книги стали кино и телевидение.
(21)Кинорежиссёр Ролан Быков вспоминал о встрече с кинозрителями, на
которой одна женщина хвалила кинематограф за выпуск фильма «Война и
мир». (22)Она расценила это как великую заботу о наших детях, которым
просто не прочитать четыре толстенных тома. (23)А теперь они пойдут в кино
и всё увидят. (24)«В зале смеялись, — говорил Быков, — но это было
давно».
(25)Чем опасна замена книги фильмом? (26)Дело не только в том, что
литературные шедевры не всегда превращаются в шедевры
кинематографические. (27)В отличие от других видов искусства, литература
требует не чувственного, а интеллектуального постижения. (28)Читатель
создаёт образы героев, проникает в подтекст произведения работой мысли.
(29)Превращение телевидения в основной канал информации, как
утверждают психологи, свидетельствует о том, что мы переходим на образно-
подсознательное восприятие в ущерб рациональному. (30)Ещё в XVIII веке
французский философ Дидро говорил: «Кто мало читает, тот перестаёт
мыслить».
(31)Вопрос «Будут ли наши дети читать Пушкина?» символичен: в нём звучит
беспокойство о нашем будущем. (32)Ведь оно зависит от нравственного
облика, духовного мира тех, кто сегодня сидит за школьной партой или в
университетской аудитории. (ЗЗ)Им определять судьбу нашей цивилизации в
XXI веке.
(34)Так сделаем же всё, чтобы наши дети читали Пушкина!
Пример 8:
Среди предложений 43−48 найдите такое, которое связано с предыдущим
при помощи союза и личного местоимения. Напишите номер этого
предложения.
(1)Рано утром впотьмах поднимался я и брёл к электричке, ехал в битком
набитом вагоне. (2)Потом — слякотный перрон... (З)Городские зимние
угрюмые сумерки. (4)Людской поток несёт тебя ко входу в метро. (5)Там
давка: в дверях, у турникетов, у эскалаторов, в подземных переходах. (6)В
жёлтом электрическом свете течёт и течёт молчаливая людская река...
(7)К вечеру наглядишься, наслушаешься, устанешь, еле бредёшь.
(8)Снова — метро, его подземелья... (9)Выберешься оттуда, вздохнёшь и
спешишь к электричке, в её вечернюю толкотню, Бога моля, чтобы не
отменили.
(10)Так и текла моя московская жизнь: за днём — день, за неделей — другая.
(11)Затемно встанешь, затемно к дому прибьёшься. (12)Ничему не рад, даже
зиме и снегу.
(13)Уже пошёл декабрь, спеша к новогодью...
(14)Однажды вечером мне повезло вдвойне: электричку не отменили и вагон
оказался не больно набитым. (15)Уселся, газету развернул. (16)Хотя чего там
вычитывать: убили, взорвали, ограбили... (17)Вечерний поезд, усталые
люди. (18)3има, теснота, из тамбура дует, кто-то ворчит...
(19)Глаза прикрыл, но задремать не успел: застрекотали рядом молоденькие
девушки. (20)Хорошо, что обходились без убогого «короче», «прикольно».
(21)Обычная девичья болтовня: лекции, практика, зачёты —словом, учёба.
(22)Потом Новый год вспомнили, ведь он недалеко.
(23)— Подарки пора покупать, — сказала одна из них. (24)— А чего дарить?
(25)И всё дорого.
(26)— Ты ещё подарки не приготовила?! — ужаснулась другая девчушка.
(27)— Когда же ты успеешь?!
(28)— А ты?
(29)— Ой, у меня почти всё готово. (30)Маме я ещё осенью, когда в Кимрах
была, купила домашние тапочки на войлоке, старичок продавал. (31)Ручная
работа, недорого. (32)У мамочки ноги болят. (33)А там — войлок. (34)Ой, как
мама обрадуется! — голос её прозвенел такой радостью, словно ей самой
подарили что-то очень хорошее.
(35)Я голову поднял, взглянул: обычная молоденькая девушка. (36)Лицо
живое, милое, голосок, как колокольчик, звенит.
(37)— А папе... (38)У нас такой папа хороший, работящий... (39)И я ему
подарю... (40)А дедушке... (41)А бабушке...
(42)Не только я и соседи, но, кажется, уже весь вагон слушал счастливую
повесть девушки о новогодних подарках. (43)Наверное, у всех, как и у меня,
отступило, забылось дневное, несладкое, а проснулось, нахлынуло иное,
ведь и вправду Новый год близок...
(44)Я вышел из вагона с лёгким сердцем, торопиться не стал, пропуская
спешащих. (45)Дорога славная: берёзы да сосны сторожат тропинку; не
больно холодно, а на душе вовсе тепло. (46)Спасибо той девочке, которую
унесла электричка. (47)А в помощь ей — малиновый чистый закат над
чёрными елями, бормочущая во тьме речушка под гибким деревянным
мостком, говор вдали, детский смех и, конечно, надежда. (48)Так что шагай,
человече...
Ответы:
1) 29
2) 10
3) 5
4) 13
5) 22
6) 2
7) 17
8) 47
