Ученики на Учителя.com


Открытый урок "Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему «У каждой речи свои достоинства» (А.М. Пешковский)" 7 класс

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Каменская средняя общеобразовательная школа № 1
с углублённым изучением отдельных предметов
имени Героя Советского Союза В.П.Захарченко»
Каменского муниципального района
Воронежской области
Открытый урок развития речи в 7 «А» классе.
Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему
«У каждой речи свои достоинства» (А.М.Пешковский)
Учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
Суязова И.А.
п.г.т. Каменка 2014
2
Цели:
1. Вырабатывать навыки построения сочинения-рассуждения на лингвистическую
тему. Способствовать развитию навыков аргументации, структурирования
материала.
2. Совершенствовать речевые умения и навыки учащихся.
3. Обеспечить языковое развитие учащихся.
4. Воспитывать интерес к лингвистике, внимание к авторскому слову как источнику
анализа.
5. Воспитывать в детях сотрудничество (работа в группах).
Задачи:
1. Создать на уроке развивающую, эмоционально насыщенную образовательную
среду, в которой ученик получит мотивацию для дальнейшей самостоятельной
работы.
2. Создать условия для овладения учащимися способами и приёмами понимания
высказывания, создания текста на лингвистическую тему.
3. Отработать алгоритм написания сочинения-рассуждения на лингвистическую
тему.
Ход урока
I. Актуализация темы урока.
1. Вхождение в тему
— Сегодня - необычный урок: мы будем учиться вместе (СЛАЙД 1) и друг у
друга. У нас в гостях – Лингвистик, (СЛАЙД 2) с которым мы будем работать
над… ОЙ-ой, что я говорю? Мне нельзя называть тему, об этом просил
Лингвистик. Попробуйте её определить сами, а для этого послушайте сказку.
Определив её основную мысль, вы назовёте и тему урока. Готовы? Слушайте…
(сказку можно инсценировать)
Сидели в тёплый летний вечер на деревянном крыльце терема
Существительное, Глагол, Прилагательное и Союз, смотрели на небо, которое
было усыпано яркими золотыми звёздами. Вдруг Существительное, мечтательно
глядя на небо, произнесло:
— Если бы не я - существительное, то вы не узнали бы, что на небе – звёзды.
Глагол тут же вступил в разговор и сказал:
— Если бы не я, Глагол, то вы бы не знали, что звёзды (что делают?) светят!
Примечание:
Открытый урок проводится для учителей школ района. Принцип «Учимся вместе – учимся
друг у друга» основной на данном уроке как для учеников, так и для учителей.
Класс разбит на 6 групп, каждая получает свое творческое задание. Рядом располагается
учитель-гость. Его задача – видеть работу учеников не со стороны, а изнутри.
Условие: семиклассники выполняют задания, предложенные группе, сами, а учителя
наблюдают за работой и оценивают урок. В конце учебного занятия учителя заполняют лист-
опросник, в котором высказывают своё мнение о проведенном уроке и работе учеников.
3
— Ха-ха-ха, - рассмеялось Прилагательное, - если бы не было меня,
Прилагательного, вы бы никогда не узнали, что золотые звёзды светят на
фиолетовом небе.
— Погодите, погодите! – воскликнул Союз. – Я маленькая частичка речи, но
вы без меня не сможете сказать, что в тёплую летнюю ночь на фиолетовом
небе светят не только золотые звёзды, но и серебристый месяц. Так что я
думаю, друзья, все мы главные: и вы – самостоятельные, и мы - служебные, и ни
одна часть речи не может быть без другой, поэтому весь наш спор не имеет
смысла. (Интернет: Немцова Дарья, ученица 7 класса)
— Определили основную мысль сказки?
— Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока. (СЛАЙД 3)
Тема сегодняшнего урока «Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему».
— В основе сочинения – высказывание русского лингвиста Александра
Матвеевича Пешковского: «У каждой речи свои достоинства».
2. Лексическая работа. Определение смысла высказывания.
Задание:
— Найдите ключевое слово или слова в данном высказывании, они
подскажут, о чём надо будет писать в сочинении. (части речи, достоинства).
(СЛАЙД 4)
— Как вы понимаете слов «достоинство»?
— У Ани Ященко было предварительное домашнее задание: посмотреть в
словаре, что означает это слово. Её работу мы оформили на слайде (СЛАЙД 5)
Достоинство – умение уважать не только других людей, но и себя.
Достоинство – цена, в переносном смысле – чувство, тесно связанное с качествами
человека
Достоинство – это умение оставаться «на высоте» при любых, даже самых
неблагоприятных, обстоятельствах.
Достоинство - сознание ценности личности, ее нравственных качеств независимо
от положения человека в обществе…
— Ребята, в каком значении употребляет слово «достоинство» лингвист
А.М.Пешковский?
II. Подготовка к написанию сочинения по предложенному
высказыванию А.М.Пешковского.
1. Повторение изученного ранее по теме урока
— Прежде чем мы приступим к написанию сочинения, давайте повторим то,
что нам пригодится в нашей работе.
Один ученик на доске пишет схемы построения сочинения-рассуждения, другой
показывает, как можно оформить высказывание Александра Матвеевича, а
мы поговорим о функциям и роли частей речи в тексте.
4
коллективная работа
индивидуальная работа (у доски)
Блиц-опрос
— Перечислите самостоятельные
части речи.
— Какие части речи относятся к
служебным? (слайд 6)
— Назовите, какие функции
выполняет предлог.
— Назовите, какие функции
выполняет местоимение.
— Какова роль прилагательного в
тексте?
— Скажите, что обозначает
категория состояния.
— Для чего в речи употребляется
глагол?
1. Написать на доске схемы сочинения-
рассуждения
Схема 1
1) Запись предложенного высказывании.
2) Рассуждение о смысле высказывания.
3) Аргумент, его роль.
4) Аргумент, его роль.
5) Вывод.
Схема 2
1) Теоретическое обоснование предложенного
тезиса (высказывания).
2) Аргумент 1.
3) Аргумент 2.
4) Вывод. (самопроверка по слайду 7,8)
2. Графически показать, как можно оформить
высказывание (1 абзац сочинения)
1. По мнению ФИО, «а…».
2. Как сказал ФИО, «а…».
3. ФИО утверждал: «А…».
4. «А….», - утверждал ФИО. (проверка
другим учеником)
2. Проверка работы у доски (слайды 7, 8)
III. Написание сочинения-рассуждения
1. Оформление высказывания А.М.Пешковского на листах
— Сегодня мы работаем на специальных листах, которые лежат у вас на
партах. Запишите на них высказывание А.М.Пешковского, выполнив первое
задание.
ПРОВЕРКА работы группы (знаки препинания!)
2. Работа в группах
— Первую часть работы мы выполнили, пора приступать к основной части
сочинения: теоретическому обоснованию тезиса. Но давайте выслушаем
Лингвистика, который приготовил нам советы (слайды 9-10).
— Озвучьте, пожалуйста, задания № 2 и № 3, не читая вслух исходного
текста (он у всех одинаковый).
5
Группа 2
Задание 2. «КАК я понимаю смысл высказывания?»
Прочитайте своё задание.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания выдающегося лингвиста
А.М. Пешковского: «У каждой части речи свои достоинства», взяв в качестве аргументов
«достоинства» союза и предлога. Не забывайте, что объем вашего сочинения – не менее 70 слов.
(Подсказка в общей таблице «Функции частей речи»)
Задание 3. Вставьте пропущенные слова и словосочетания, помогающие обосновать тезис и
выйти на предложенные вам аргументы
Это высказывание я понимаю так. В русском языке есть части речи ___________________ и
_______________________. Первые – важничают и задирают нос, а вторые скромно
отсиживаются на заднем плане. И мне хочется сказать именно о трудягах-слугах, к которым
относятся ___________, _____________, __________. Эти коротенькие слова не являются членами
предложения, к ним нельзя задать ___________. Но именно они помогают
___________________частям речи в оформлении мыслей. Например, _____________ служит для
связи слов в словосочетании, а ____________ соединяет ___________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________. Чтобы доказать
данный тезис, обратимся к тексту _____________________________________
____________________________________________________________________________________
Группа 3
Задание 2. «КАК я понимаю смысл высказывания?»
Прочитайте своё задание.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания выдающегося лингвиста
А.М. Пешковского: «У каждой части речи свои достоинства», взяв в качестве аргументов
«достоинства» имени прилагательного и причастия. Не забывайте, что объем вашего
сочинения – не менее 70 слов. (Подсказка в общей таблице «Функции частей речи»)
Задание 3. Вставьте пропущенные слова и словосочетания, помогающие обосновать тезис и
выйти на предложенные вам аргументы
Действительно, Александр Матвеевич прав. Каждая часть речи обладает своими
достоинствами. Например, имя прилагательное характеризует _______________, ярко, красочно
______________ предмет, ___________- образную, объёмную, богатую картину. Причастие, очень
похожее на _____________________, но образованное от ______________, не только образно
_____________ предмет, явление, но и ___________ его признак в динамике, в процессе его
становления, развития, изменения. Чтобы доказать данный тезис, обратимся к тексту
____________________________________________________________________________________
6
____________________________________________________________________________________
Группа 4
Задание 2. «КАК я понимаю смысл высказывания?»
Прочитайте своё задание.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания выдающегося лингвиста
А.М. Пешковского: «У каждой части речи свои достоинства», взяв в качестве аргументов
«достоинства» местоимений. Не забывайте, что объем вашего сочинения – не менее 70 слов.
(Подсказка в общей таблице «Функции частей речи»)
Задание 3. Вставьте пропущенные слова и словосочетания, помогающие обосновать тезис и
выйти на предложенные вам аргументы
Думаем, Александр Матвеевич прав. _____________ как одна из
___________________частей речи играет немаловажную роль в тексте. Мы знаем, что термин
«местоимение» произошел от латинского «pronomen», что означает «вместо имени», то есть
вместо _________________, _______________ и _______________. Местоимения позволяют
избежать _______________, делая речь более _____________ и ______________. Они не только
заменяют другие части речи, но и _____________-- на предметы, признаки и количество, не
называя их. За доказательствами обратимся к тексту ФИО.
_____________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Группа 5
Задание 2. «КАК я понимаю смысл высказывания?»
Прочитайте своё задание.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания выдающегося лингвиста
А.М. Пешковского: «У каждой части речи свои достоинства», взяв в качестве аргументов
«достоинства» любой самостоятельной и служебной части речи. Не забывайте, что объем
вашего сочинения – не менее 70 слов. (Подсказка в общей таблице «Функции частей речи»)
Задание 3. Вставьте пропущенные слова и словосочетания, помогающие обосновать тезис и
выйти на предложенные вам аргументы.
Понять слова известного лингвиста можно следующим образом: в русском языке есть
______________________________ и _______________________ части речи. Все они выполняют
свою роль в тексте. Например, глаголы используются для передачи ____________,
________________ окружающего мира, передают ход _____________ или мыслей персонажа,
заставляют предметы _____________, что мы и наблюдаем в тексте. А такая служебная часть
речи, как ____________________, позволяет автору соединить слова в _______________________.
Чтобы доказать данную точку зрения, обратимся к тексту __________________________
______________________________________________________________________________
Группа 6
Задание 2. «КАК я понимаю смысл высказывания?»
Прочитайте своё задание.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания выдающегося лингвиста
А.М. Пешковского: «У каждой части речи свои достоинства», взяв в качестве аргументов
«достоинства» имени существительного и имени прилагательного. Не забывайте, что объем
вашего сочинения – не менее 70 слов. (Подсказка в общей таблице «Функции частей речи»)
Задание 3. Вставьте пропущенные слова и словосочетания, помогающие обосновать тезис и
выйти на предложенные вам аргументы.
Нельзя не согласиться с точкой зрения лингвиста. Все части речи важны, и каждая
обладает своими ____________. Например, с помощью имен ________________ можно
«изобразить» картину природы, портрет, обстановку, они создают предметный ряд…. А
7
___________________ характеризуют признаки, ярко, красочно _____________ предмет,
создают образную, объёмную, __________ картину, отражают ______________ восприятие
человеком окружающей его действительности. Чтобы доказать данную точку зрения,
обратимся к тексту ______________________________________________________________
— Задания понятны?
— Приступайте к работе над теоретическим обоснованием. Но не забывайте
о времени, поэтому распределите обязанности в группе так, чтобы успеть
выполнить задание за 5 минут.
ПРОВЕРКА теоретического обоснования.
НАПОМИНАНИЕ для учителя. После проверки провести
ФИЗКУЛЬТМИНУТКУ! Потом приступить к аргументации и выводу.
— Отдохнули? Впереди – самое трудное задание: вы должны написать
аргументы. Напоминаю: работа в группе требует усилий каждого. Удачи!
3. Проверка работы в группах (аргументы и вывод).
IV¸ Подведение итогов (слайд 11)
V. Рефлексия (слайд 12)
Ученики заполняют лист самооценки и отдают учителю.
Лист самооценки ученика (цы) 7 «А» класса
Критерии
самооценка
оценка работы всей
группы
итог
Готовность к уроку
Активность на уроке
Личный вклад в работу
группы
Инструкция
Оцените свою работу на уроке и поставьте соответствующие баллы от 1 до 5 в первый столбик
Оцените работу группы на уроке и поставьте соответствующие баллы от 1 до 5 во второй столбик
Данные баллы суммируйте и поставьте в третий столбик.
По завершении оценивания лист сдайте учителю
VI. Домашнее задание
Напишите сочинение-рассуждение по тексту упражнения 300, стр. 140,,
раскрывая смысл высказывания русского писателя Петра Андреевича Павленко:
«Существительные – для фиксации, прилагательные – для восторга и ненависти,
глагол – для мысли и движения». (СЛАЙД 13)
УДАЧИ ВАМ и ХОРОШЕГО НАСТРОЕНИЯ! (СЛАЙД 14)
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: