Конспект урока "Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь" 5 класс

Урок русского языка в 5 классе по теме:

«Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь»

(по учебнику Т.А. Ладыженской)

Автор: Романова Ю.А., учитель русского языка и литературы

Тип урока: закрепление изученного

Цели и задачи:

дать определение «прямой речи» и «словам автора»;

формировать умение пунктуационно выделять прямую речь в предложении и тексте, составлять предложения с прямой речью.

Основные требования к ЗУН учащихся

Уметь анализировать и конструировать предложения с прямой речью, составлять их схемы, правильно и выразительно читать их,

употреблять вежливые формы обращения, заменять

Планируемые результаты обучения в соответствии с ФГОС ООО

Личностные

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Метапредметные

Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение

как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов.

Предметные

Составлять схемы предложений с прямой речью, отличать прямую речь от слов автора, правильно пунктуационно оформлять прямую речь,

правильно интонировать предложения с прямой речью.

Виды самостоятельной работы, направленные на формирование УУД

Выделение в предложениях прямой речи после слов автора и пред ними, объяснение знаков препинания. Составление предложений с

прямой речью, их схем.

Этап урока

Цель этапа

Содержание

учебного

материала

ФОУД

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

Формируемые

УУД

1. Мотивация к

учебной

деятельности.

Включение

учащихся в

деятельность

Приветствует,

проверяет

готовность

класса к уроку,

создает

эмоциональный

настрой, желает

успеха.

Отвечают на

приветствие

учителя.

Определяют свою

готовность к уроку.

Включаются в

деловой ритм

Уважение к

учителю и

сверстникам.

Самоопределение.

Самооценка

готовности к уроку

(Л)

Пунктуационная

разминка.

Актуализация

знаний учащихся

о прямой речи,

формировать

умение

составлять схемы

с прямой речью.

Схематический

диктант

1. «Вы ведь

весной

вернетесь?» -

спрашивала

Серая Шейка.

2. Заяц

проговорил: «Ах,

как ты меня

напугала,

глупая!»

3. «Приходите к

нам в гости!» -

крикнула

Машенька.

парная,

индивидуальная

Диктует

предложения.

Работая по способу

действия,

записывают схемы

предложений с

прямой речью.

Осуществляют

самопроверку и

взамопроверку ,

воспроизводя

способ действий

выставляют

отметки в

соответствии с

нормами.

Анализировать

сравнивать,

обобщать, делать

выводы, работать

по способу

действия (П).

Находить и

исправлять

ошибки, оценивать

(Р), осуществлять

самопроверку и

взаимопроверку(К).

3. Введение в

тему с

формулировкой

темы и проблемы

урока.

Выявление места

затруднения,

фиксация во

внешней речи

причины

затруднения.

1. Подводящий

диалог:

1. Какой же теме

посвящен

диктант, который

мы с вами сейчас

Фронтальная,

индивидуальная,

парная

Создаёт условия

для проблемной

ситуации в

технологии

проблемного

(подводящего)

Отвечают на

вопросы.

Высказывать

предположения на

основе

наблюдений.

Формулировать

тему и проблему

написали?

2. Дайте научное

определение

понятию прямая

речь

3. Из каких

частей состоит

предложение с

прямой речью?

4. Какое место в

предложении

может занимать

прямая речь ?

слова автора?

5. Как ставятся

знаки

препинания, если

прямая речь

стоит после слов

автора? до слов

автора?

6. Скажите, какое

место занимает

данная тема в

нашей

повседневной

жизни?

2. Анализ

материала для

наблюдений и

формулировки

проблемного

вопроса

(предложения на

доске)

диалога.

Проводит

параллель с

ранее изученным

материалом.

Организует

опрос,

фиксирует

затруднения.

Анализируют,

сравнивают,

обобщают, делают

выводы

урока (Р)

1. Чем

отличаются и чем

схожи данные

предложения?

2. Какими

способами

передается в них

речь говорящего?

Сформулируйте

тему и цели

урока.

Организует

наблюдение над

материалом,

способствующим

выходу на тему и

проблему урока.

Работают в парах,

формулируют

тему, проблему,

ключевые слова

урока, сравнивают

с записями на

доске.

4. Поиск

решения.

Открытие новых

знаний.

Построение плана

достижения цели,

Фиксация нового

знания в речи

1. Анализ

материала для

наблюдений и

формулировки

правила:

Предложения на

доске

Коллективная,

парная

I. В технологии

проблемного

диалога

организует

наблюдение:

1.Прочитайте

предложения на

доске во 2-й

колонке

2. Что их

объединяет?

(косвенная речь)

3. Как же мы

будем отличать

прямую речь от

косвенной?

4. Как

расставляются

знаки

препинания?

II. Учитель

отмечет, что при

замене прямой

Отвечают на

вопросы, применяя

выработанный на

предыдущем уроке

способ действия.

Записывают

понятие косвенной

речи

Искать пути

решения проблемы,

строить логически

обоснованные

рассуждения. (П.Р).

Осуществлять

познавательную и

личностную

рефлексию (К).

речи косвенной

слова автора

становятся

главным

предложением.

Если слова

автора стоят

после прямой

речи, в главном

предложении

меняется

порядок слов.

Попробуйте

самостоятельно

составить и

записать краткое

определение для

косвенной речи.

5. Развитие

учебноязыковых

умений.

Решение

жизненной

ситуации.

Организация

усвоения детьми

способа действия

при различении

прямой и

косвенной речи.

Применение

полученных

знаний для

решения

жизненных

ситуаций.

Ситуация:

пятикласснику

Ване задали

трудное для него

задание:

исправить

ошибки при

оформлении

чужой речи.

Цель: помочь

Ване выполнить

задание

Парная

Уточняет

понимание

задания.

Отмечает

степень

вовлечённости

учащихся в

работу на уроке.

Осуществляет

индивидуальный

контроль

Выполняют

задания в группах

в соответствии с

выбранной ролью,

необходимой для

решения

жизненной

ситуации.

Строить логически

обоснованные

рассуждения. (П.Р).

Работать в группе,

участвовать в

выработке решения

(К).

Самостоятельная

работа

Организация

самостоятельного

выполнения

задания на новый

Запишите одно

из предложений,

заменив прямую

речь косвенной.

индивидуальная

Уточняет

понимание

задания,

осуществляет

Выполняют

задание, заменив

прямую речь

косвенной,

Строить логически

обоснованные

рассуждения,

заменять прямую

способ действия.

Подчеркните

грамматическую

основу.

1. Шепчут тонкие

осинки в темных

зарослях лесных:

«Приходите к

нам с корзинкой

после дождиков

грибных» (З.

Александрова)

2. Мама сказала:

«Тайное всегда

становится

явным».

индивидуальный

контроль

производят

синтаксический

разбор (без схемы).

речь косвенной

(П.Р).

7. Рефлексия

Организовать

оценивание

учащимися

собственной

деятельности и

деятельности

одноклассников.

коллективная

Организует

рефлексию через

подводящий

диалог.

Какой была тема

урока? Какую

проблему мы

решали? Как её

решили?

Чему научились

на уроке? Что

следует

доработать?

Кого и за что мы

можем

поблагодарить

сегодня? Кому

поставим

сегодня отметки?

Отвечают на

вопросы, подводят

итог работы

Соотносить цели и

результаты своей

деятельности.

Вырабатывать

критерии оценки и

определять степень

успешности работы

(Р)

8. Домашнее

задание

Выписать из

учебника по

литературе: 3

предложения с

косвенной речью

и з предложения

с прямой речью.

Скачать материал

Конспект урока "Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь" 5 класс

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы