Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Знакомство с понятием имя существительное" 2 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СЕРЕБРОВСКАЯ
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА КАМЕШКОВСКОГО РАЙОНА
ВЛАДИМИРСКОЙ ОБЛАСТИ
Урок русского языка во 2 классе по
теме «Знакомство с понятием
имя существительное»
«Путешествие на остров Кточто»
Учитель начальных классов: Гришанова Ольга
Николаевна
г. Владимир, 2014 год.
2
Урок: русский язык
Класс: 2
УМК: «Гармония»
Тема урока: Знакомство с понятием имя существительное.
Тип урока: урок изучения нового материала
Форма урока: урок – путешествие
Имя урока: Путешествие на остров Кточто.
Цель урока: формирование образовательных компетенций информационных,
коммуникативных, рефлексивных учащихся 2 класса в предметной области
«Русский язык» по теме « Знакомство с понятием имя существительное».
Задачи урока:
1. Учебные задачи, направленные на достижение личностных
результатов обучения:
- формирование уважительного отношения к иному мнению;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
- формирование положительной мотивации к учению и познанию;
- развитие навыков сотрудничества с одноклассниками в ходе решения
образовательных задач урока;
2. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных
результатов обучения:
- формирование умения принимать и сохранять учебные задачи;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать свою
деятельность;
- формирование умения использовать различные способы поиска
информации (в словарях, учебнике);
- формирование умения работать в парах, группах;
- формирование умения ясно и чётко излагать свою точку зрения,
доказывать её;
3. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов
- познакомить учащихся с понятием «имя существительное»;
- учить выделять имена существительные из других частей речи;
3
Методы обучения:
1. Словесные методы: беседа, коллективное обсуждение, учебный
диалог, работа с учебником и словарём;
2. Наглядные методы: презентация, карточки со словами, бортовые
журналы;
3. Практические методы: письменные упражнения, практическая работа
по составлению памятки по теме урока.
Оборудование урока:
• Компьютер;
• Проектор;
• презентация к уроку;
• карточки со словами;
• бортовые журналы (по количеству учащихся);
• листы для работы в группах (с дифференцированными заданиями по
степени сложности) по количеству групп;
• орфографический словарь;
• выполненные в технике оригами бумажные белые кораблики (по
количеству учащихся);
• сундучок;
• у учащихся – ручки, простые и цветные карандаши.
4
Ход урока:
Вр
ем
я
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формируемые
УУД
2’
1’
1’
1’
2’
1. Организационный момент
- Здравствуйте, ребята! Сегодня необычный
урок русского языка проведу у вас я, зовут
меня Ольга Николаевна!
Слайд 1. И Слайд 2.
Я учу таких же, как вы, ребят, в
Серебровской школе. Они прислали вам
огромный привет!!! И очень хотят с вами
познакомиться.
Слайд 3.
- Посмотрите на экран и отгадайте, чем
увлекаемся мы с ребятами?
2 . Актуализация знаний
- Да мы очень любим путешествовать, а вы
любите путешествовать?
Слайд 4. 3. Выход на тему урока
- Сегодня мы с вами совершим путешествие
на остров «Кточто».
- Как вы думаете, почему так называется
остров? Кто на нём живёт? Да, остров
получил своё название, благодаря двум
племенам, живущим на нём, племени Кто и
племени Что.
- Предположите тему урока (сегодня на
уроке мы будем изучать слова, которые
отвечают на вопрос КТО и на вопрос ЧТО)
Эвристическая беседа.
- Ребята, чтобы увидеть эти племена, мы
должны подобраться к этому острову. На
чём мы совершим наше морское
путешествие?
Слайд 5. 4. Выход к учебной проблеме
Итак, мы отправляемся в путешествие на
КОРАБЛЕ. А кто управляет кораблём?
КАПИТАН.
К . РАБЛЬ КАПИТАН
- На какой вопрос отвечает слово корабль?
(что?) Слово капитан? (кто?)
Анализ
картинок на
слайде,
вывод
диалог
диалог
Выбор транс-
портного
средства
(диалог)
формирован
ие
положитель-
ной
мотивации к
учению и
познанию;
Формирова-
ние умения
ясно и чётко
излагать
свою точку
зрения,
доказывать
её
Формирова-
ние
уважительно
го
отношения к
иному
мнению;
формирован
ие умения
принимать и
сохранять
учебные
задачи;
5
2’
1’
ЧТО? КТО?
- А вы заметили, что на нашем корабле
пробоина? Нельзя отправляться на таком
судне, надо её залатать. Какую букву надо
вставить? Как проверить, правильно ли вы
считаете? Можно воспользоваться
орфографическим словарём. (предлагаю 1
ученику найти слово в толковом словаре Ожегова, а
в это время работаю с классом)
- Чтобы подняться на борт корабля мы
должны составить слова.
Слайд 6. Камыш мышка
ранка на доске
баран вывешиваю
рыба карточки
шары со словами
- Давайте понаблюдаем: на какой вопрос
отвечает каждое слово?
- Как одним словом можно сказать? «мышка, баран,
рыба – это…. Животные», а капитан – это …
человек.
- Мы можем сказать, что эти слова
обозначают живые предметы?
- А слова ШАРЫ, РАНКА, КАМЫШ – они тоже
обозначают предметы…..только какие?
Живые? (неживые предметы). На какой
вопрос они отвечают? (ЧТО?)
-Может быть кто– нибудь из вас уже знает,
как в русском языке называются слова,
которые обозначают предметы и отвечают
на вопрос КТО или ЧТО? (имя сущ.).
Проверка
безударной
гласной
Работа с
орфографичес
ким словарём
Составление
слов из
слогов
(коллектив-
ная работа) и
распределе-
ние сразу же
на 2 группы
Мини – вывод
совместно с
учителем
формирован
ие умения
использовать
различные
способы
поиска
информации
(в словарях,
учебнике);
познакомить
учащихся с
понятием
«имя
существител
ьное»
мыш
ка
ЖИВЫЕ ПРЕДМЕТЫ
НЕЖИВЫЕ ПРЕДМЕТЫ
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
6
1’
5’
5. Отработка полученных знаний на практике.
Слайд 7.
- Итак, пробоину залатали, по трапу корабля
поднялись, отправляемся в путешествие…
- Добраться до острова нам поможет карта.
Слайд 8.
Физкультминутка.(под минусовку песни
О.Газманова «Морячка»)
- Как только мы отплыли была получена
телеграмма. Слайд 9.
Ваша задача расшифровать текст
телеграммы и исправить ошибки. Кто
закончит работу, должны будут поднять
вверх руки (показ учителем).
Слайд 10.
- Какие правила не знают островитяне?
(начало предложения с заглавной буквы;
правописание жи - ши, безударная гласная)
- В этой телеграмме встретились имена
существительные. Найдите их (ребята,
жители, острова, подарки, среда, март).
- Подчеркните их в телеграмме простым
карандашом. На какой вопрос отвечает
каждое слово?
Физкульми-
нутка для глаз
и ОДА
Работа в
парах
Коллективная
проверка .
Рефлексия
своей
деятельности
Чтение
текста с его
редактирова
нием
формирован
ие умения
контролиров
ать и
оценивать
свою
деятельность
Здравствуйте, дарогие ребята.
мы жытели острова Кточто ждём вас.
подарки уже готовы.
среда, 5 марта.
Кточто
7
1’
6’
- Пока мы с вами расшифровывали
телеграмму, с нами и нашим кораблём что-
то случилось. Посмотрите на слайд. Что
случилось с нашим кораблём? (попал в
шторм)
Слайд 11.
- Да, наш корабль попал в шторм и все
предметы на палубе разбросало.
Необходимо навести порядок. Давайте
поможем юнге расставить слова в
предложении в правильном порядке.
Скажите, а как легче справиться с заданием:
одному или с помощью друга.
Давайте попросим помощи у соседа по
парте. Сейчас каждый по-очереди скажет
волшебные слова, «тихим голосом, глядя
прямо в глаза тому, с кем говоришь».
(Показываю образец :ИМЯ, помоги мне ,
пожалуйста)
- Проверьте правильно ли вы выполнили
задание (сверяемся с экраном). Слайд 12
- Найдите а предложении имена
существительные. На какой вопрос они отвечают?
Что такое парусник (судно с парусами)
А знаете ли вы, что у слова парусник есть ещё одно
значение? (бабочка парусник)
Работа в
парах
Проверка
своей
деятельности,
рефлексия
развитие
навыков
сотрудничес
тва с
одноклассни
ками в ходе
решения
образователь
ных задач
урока
работа с
деформирова
нным
предложенем
учить
выделять
имена
существител
ьные с
опорой на
вопрос кто?
что? из
других слов.
Работа с
многозначны
м словом
в, парусник, шторм,
Маленький, попал,
сильный.
8
6. Творческое воспроизведение знаний
Слайд 13.
- Итак, мы доплыли до острова, но корабль
не может подплыть к самому берегу, так как
может сесть на мель. Необходимо пересесть
на лодки, каждая лодка вмещает не более 5
человек. По моему сигналу (хлопок в
ладоши) вы должны объединиться в группы.
Когда работа будет закончена, ваша
команда должна будет взяться за руки и
поднять их вверх.
Повторяем
правила
работы в
группе.
Работа в
группах (по 4
человека)
Отрабатыват
ь умение
выделять
имена
существител
ьные из
других слов
Прочитайте. Выпишите только имена существительные ,
которые отвечают на вопрос КТО?
ЛУННАЯ, ЯКОРЬ, МАТРОС , ПЛАВАТЬ,
ХРАБРЫЙ, ХРАБРЕЦ
Прочитайте. К каждому слову подберите и запишите
противоположное по смыслу слово (смотри образец).
Антонимы
Жара
война
друг
Холод
Подчеркните имена существительные, которые отвечают на
вопрос КТО?
вопрос
.
Найдите ошибки, которые допустил житель острова Кточто.
Подчеркните имена существительные, которые отвечают на
вопрос ЧТО?
КАРАБЛЬ, ЛОТКА , ЧАЙКА, ДРУГ , МИР, ПРОЧНЫЙ
9
2’
3’
Слайд 14.
- Вот мы и на острове Кточто.
Слайд 15.
7. Обобщение знаний и составление памятки.
- Как же нам понять, где какое племя
живёт?
- Необходимо разгадать ребусы.
- Как мы теперь будем называть слова,
которые обозначают предмет и отвечают на
вопрос КТО или ЧТО? (Имена
существительные)
- Наше путешествие подошло к концу, пора
возвращаться домой. Давайте заполним
посадочные билеты. (На партах у каждого
лежат карточки-кораблики, заполнив
которые, учащиеся изготовят для себя
памятки по теме урока).
Проверка и
рефлексия
своей
деятельности
Коллективное
разгадывание
ребусов
Составление
и заполнение
памяток по
теме урока
Создавать
совместно с
учителем и
одноклассни
ками
собственный
информаци-
онный
объект
(памятку)
_____________________
_________ __________
__________
_
10
1’
1’
Слайд 16. Домашнее задание
(дифференцированное)
- А чтобы вы не забыли наше путешествие и
обитателей острова Кточто, предлагаю вам
дома на выбор выполнить следующие
задания:
1. Выполнить задание на карточке.
2. Написать своё имя полностью и на
каждую букву своего имени записать
по 2 существительных, одно – должно
отвечать на вопрос КТО, другое – на
вопрос ЧТО.
3. Придумать интересное задание для
своих одноклассников по имени
существительному (кроссворды,
ребусы и т.д.)
Слайд 17. 7.Рефлексия и итог урока.
Сегодня вы работали отлично. И на память
об этом уроке я хочу подарить вам подарки
– бумажные кораблики, которые смастерили
для вас мои ученики. Скоро наступит весна,
и я думаю, что вы запустите эти кораблики
по ручейкам. (дарю на память кораблики из
сундучка)
Развитие
творческих
способнос-
тей
Формирова-
ние
положитель-
ной
мотивации к
учению;
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: