Технологическая карта урока "Знакомство с понятием «орфограмма»" 2 класс
УРОК 22 Технологическая карта урока русского языка во 2 классе ОС «Гармония», учитель Арестова Т.В.
Тема
Знакомство с понятием «орфограмма»
Цель
знакомство учащихся с понятием «орфограмма»; соединение этого понятия с представлением учащихся об «опасных местах».
Формировать УУД:
- Личностные УУД: Ориентация на социальные, учебно-познавательные и личностные мотивы, на понимание причин успеха и неудач в учебной
деятельности. Готовность пользоваться приобретёнными знаниями и совершенствовать умения; осознание значимости понимания значения слова для
решения задач письма. Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия
успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: Осознавать, принимать и сохранять учебную задачу, учитывать коллективно выделенные ориентиры действия в новом учебном
материале, планировать и выполнять учебные действия. Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для
регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления.
- Коммуникативные УУД: Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и
принимать общее решение; проверять друг друга; понимать затруднения другого, оказывать поддержку и помощь. Строить понятные для партнёра
высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других. Пересказывать и создавать небольшие тексты повествовательного характера, строить
короткие деловые сообщения, в том числе на основе обобщающих таблиц, схем.
- Познавательные УУД: Осознавать общий способ решения задач, понимать необходимость новых знаний для применения этого способа в
конкретных ситуациях; черпать необходимую информацию из учебника, при этом понимать информацию, представленную как словесно, так и знаково-
символическими средствами, в том числе в виде моделей и схем, использовать приобретённую информацию для решения задач. Переносить
имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии.
-Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные
связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала,
подбирать свои примеры.
Планируемый
результат
Предметные: знать понятие «орфограмма»; изученные орфограммы; уметь видеть «опасные места» в словах и правильно писать слова; подбирать
проверочные слова и объяснять написание слова;
Метапредметные
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).
Межпредметные
связи
Русский язык, литературное чтение
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» 2 класс, 2ч.
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Тетрадь-задачник ч.2
Учебная презентация
Организация
пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа.
Технология проведения
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к
достижению запланированных результатов
Планируемый результат
I. Мотивация к учебной
деятельности (2 мин)
Цели: - создание условий
для возникновения у
учеников внутренней
потребности включения
в учебную деятельность;
- уточнение
тематических рамок.
Проговаривают
правила поведения
на уроке,
объясняют, для чего
нужно выполнять
эти правила.
Проговаривают
девиз урока.
Организует
Уточняет
тематические
рамки.
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою -
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо не согнусь.
За работу я возьмусь.
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме; договариваться с
одноклассниками совместно с
учителем о правилах поведения
и общения и следовать им
(Коммуникативные УУД).
Актуализация опорных
знаний.(2 мин)
Запись в тетрадях
числа, оформление
вида работы.
Организует
проверку
домашнего
задания
- Какие трудности в письменной речи вам встретились при
выполнении домашней работы?
- Сколько «опасностей» вы отметили точкой? А сколько чер-
точкой? Каких больше?
- Что это значит? (Многие трудности письма еще не умеем
объяснять.)
- Определите задачу наших следующих уроков. (Учиться пра-
вильному письму.)
II. Формулирование
темы урока,
постановка цели.
(3 мин)
Цели: организация
формулирования темы
урока, постановки цели
урока учащимися.
С помощью учителя
формулируют тему
урока. С помощью
учителя ставят цель
урока.
Организует
формулирование
темы урока
учащимися
Организует
постановку цели
урока учащимися
- Прочитайте тему нашего урока.
Выскажите свое предположение по поводу того, над чем нам
предстоит сегодня на уроке работать. (выслушиваются
предположения детей)
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме
(Коммуникативные УУД).
Уметь определять и
формулировать цель на уроке с
помощью учителя
(Регулятивные УУД).
Строить предложения при
ответе на опросы.(Предметные)
III. Творческое
добывание и
применение знаний в
новой ситуации
(проблемные задания)
(21 мин)
Цели: введение понятий
«слова-подсказки»,
«проверочные слова»,
«проверяемые слова»;
знакомство с правилами
обозначения орфограмм
графически.
Обобщают и делают
вывод по
орфограммам
Читают сведения
вслух с хоровым
проговариванием
выделенных слов.
Знакомятся с
понятиями
«орфограмма».
Организует
деятельность
учащихся при
работе над
заданием.
Вводит понятие
орфограмма.
Организует
работу по
формулированию
вывода.
Наблюдение за безударными гласными звуками
Задание 93 – в ТПО (На доске записи слов цвета, лето, детки, в
клетке, за дело, запела, на свете, дети закрыты.)
После каждого сравнения звуков и букв делается вывод, что один и
тот же безударный гласный звук может посылать на письменную
работу разные буквы.
- Вписать значками звуков концы слов: цве[та] – ле[та]; дет[ки] в
клет[ки].
-Почему при письме нельзя доверять безударным гласным?
-Прочитайте сообщение авторов на с. 45. Совпадает оно с вашим
выводом?
Знакомство с новым понятием «орфограмма»
Задания 96, 97 – коллективная работа над заданиями, наблюдения.
- С каким научным словом познакомились сегодня? Запишите ПЖ.
Участвовать в коллективном
поиске, в совместном решении
задач, в парной работе;
распределять роли,
договариваться и принимать
общее решение; проверять друг
друга; понимать затруднения
другого, оказывать поддержку
и помощь. (Коммуникативные
УУД)
Наблюдать за языковым
материалом, анализировать его,
сравнивать, классифицировать,
конструировать, делать
умозаключения, выводы,
обобщать (Познавательные
УУД)
Физминутка для глаз.(2
мин)
IV. Контролирующее
задание (10 мин)
Цель: упражнение в
распознавании
орфограмм.
Работают в тетради
по слайду.
Взаимопроверка.
Организует
работу класса
над заданием и
взаимопроверку.
Различать способ и результат
действия; контролировать
процесс и результаты
деятельности (своей и чужой);
оценивать правильность
выполнения действий, вносить
нужные коррективы. Уметь
планировать своё действие в
соответствии с поставленной
задачей (Регулятивные УУД).
V. Рефлексия учебной
деятельности на уроке,
инструктаж о домашнем
задании (5 мин)
Цели: работа по
формированию
Выполняют
самооценку работы.
Записывают
домашнее задание.
Организует
рефлексию.
Выставляет
отметки за урок.
Дает инструкцию
по домашнему
- Какое новое научное слово вы узнали?
- Что ученые назвали словом орфограмма'?
- Как называется орфограмма в словах на доске? (Буквы без-
ударных гласных.)
- Почему безударным гласным нельзя доверять?
Дома: с.45-47 правило, з.по карточке.
Способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности
(Личностные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме
адекватной самооценки
учащихся.
заданию.
(Коммуникативные УУД).
Уметь оценивать правильность
выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной
оценки (Регулятивные УУД).
УРОК 24 Технологическая карта урока русского языка во 2 классе ОС «Гармония», учитель Арестова Т.В.
Тема
Непарные по глухости-звонкости согласные – не орфограммы («Когда согласным можно доверять?»)
Цель
противопоставление парных по глухости-звонкости согласных непарным; на основе наблюдений подведение учащихся к выводу, что непарным по
глухости-звонкости согласным при письме можно доверять.
Формировать УУД:
Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации, в том числе в словарях учебника, использовать знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы для решения поставленной задачи, ориентироваться на разнообразие способов решения задачи. Осуществлять
анализ с выделением существенных признаков, делать умозаключение, моделировать выводы, подводить факты языка под понятие, проводить
сравнение, классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные УУД: Строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в
совместном решении задач, распределять роли, дополнять и контролировать друг друга. Делиться своими «открытиями» дома, рассказывать о своих
достижениях.
Регулятивные УУД: Ставить и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме,
осуществлять самоконтроль, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Личностные УУД: Ориентация на содержательные моменты школьной действительности. Зарождение сознательного отношения к письму, стремления
к его правильности, уважения к себе как носителю русского языка.
Планируемый
результат
Планируемый результат: знать, что непарные по глухости – звонкости согласные не являются орфограммами; уметь находить непарные по
глухости – звонкости согласные в слове.
Межпредметные
связи
Русский язык, литературное чтение
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» 2 класс, 1ч.
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Тетрадь-задачник ч.1
Учебная презентация
Организация
пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа.
Технология проведения
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к
достижению запланированных результатов
Планируемый результат
I. Мотивация к учебной
деятельности (2 мин)
Цели: - создание условий
для возникновения у
учеников внутренней
потребности включения
в учебную деятельность;
- уточнение
тематических рамок.
Проговаривают
правила поведения
на уроке,
объясняют, для чего
нужно выполнять
эти правила.
Проговаривают
девиз урока.
Организует
Уточняет
тематические
рамки.
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою -
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо не согнусь.
За работу я возьмусь.
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме; договариваться с
одноклассниками совместно с
учителем о правилах поведения
и общения и следовать им
(Коммуникативные УУД).
Актуализация опорных
знаний.(2 мин)
Запись в тетрадях
числа, оформление
вида работы.
Организует
проверку
домашнего
задания
Задание 110
- Назовите слова с орфограммами парных по глухости-
звонкости согласных.
- Назовите слова с ь и расскажите, какую работу выполняет в них
ь.
- Что это значит? (Многие трудности письма еще не умеем
объяснять.)
- Определите задачу наших следующих уроков. (Учиться пра-
вильному письму.)
II. Формулирование
темы урока,
постановка цели.
(3 мин)
Цели: организация
формулирования темы
урока, постановки цели
урока учащимися.
С помощью учителя
формулируют тему
урока. С помощью
учителя ставят цель
урока.
Организует
формулирование
темы урока
учащимися
Организует
постановку цели
урока учащимися
1) Сообщение темы урока
Задание 111 – чтение задания вслух. (ТПО)
- Помнишь Витю?
- Где Витя мог сделать ошибки?
- Прочитайте тему нашего урока.
Выскажите свое предположение по поводу того, над чем нам
предстоит сегодня на уроке работать. (выслушиваются
предположения детей)
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме
(Коммуникативные УУД).
Уметь определять и
формулировать цель на уроке с
помощью учителя
(Регулятивные УУД).
Строить предложения при
ответе на опросы.(Предметные)
III. Творческое
добывание и
применение знаний в
новой ситуации
(проблемные задания)
(21 мин)
Обобщают и делают
вывод по
орфограммам
Читают сведения
вслух с хоровым
проговариванием
выделенных слов.
Организует
деятельность
учащихся при
работе над
заданием.
Работа над
понятием
непарные
звонкие и глухие
согласные.
Организует
работу по
формулированию
вывода.
2) Наблюдение за парными по глухости-звонкости согласными
Задание 112 – работа по заданию учебника
- Назовите непарные по глухости-звонкости согласные. Почему
Витя мог бы получить сыр? (У звука [р] нет пары по глухости-
звонкости, при любой замене буквы изменится звук и слово
пропадет.)
- Сравните свой ответ с выводом ученых (задание 113),
последующая работа по заданию в ТПО.
Участвовать в коллективном
поиске, в совместном решении
задач, в парной работе;
распределять роли,
договариваться и принимать
общее решение; проверять друг
друга; понимать затруднения
другого, оказывать поддержку
и помощь. (Коммуникативные
УУД)
Наблюдать за языковым
материалом, анализировать его,
сравнивать, классифицировать,
конструировать, делать
умозаключения, выводы,
обобщать (Познавательные
УУД)
Физминутка для глаз.(2
мин)
Здоровьесбережение.
IV. Контролирующее
задание (10 мин)
Цель: упражнение в
распознавании
Работают в тетради.
Взаимопроверка.
Организует
работу класса
над заданием и
взаимопроверку.
3) Закрепление полученных сведений
Задание 114 – коллективная работа над заданием.
- В каких названиях еды на конце непарные звонкие или глухие
согласные звуки?
Различать способ и результат
действия; контролировать
процесс и результаты
деятельности (своей и чужой);
орфограмм.
- Мог бы Витя на их месте ошибиться? Объясните свой ответ.
Задание 115 – поэтапная работа над заданием (коллективная)
(ЕСЛИ ПОЗВОЛЯЕТ ВРЕМЯ)
оценивать правильность
выполнения действий, вносить
нужные коррективы. Уметь
планировать своё действие в
соответствии с поставленной
задачей (Регулятивные УУД).
V. Рефлексия учебной
деятельности на уроке,
инструктаж о домашнем
задании (5 мин)
Цели: работа по
формированию
адекватной самооценки
учащихся.
Выполняют
самооценку работы.
Записывают
домашнее задание.
Организует
рефлексию.
Выставляет
отметки за урок.
Дает инструкцию
по домашнему
заданию.
Дома: Информация о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению - с.56 з.115, 116
- Каким же согласным можно доверять? Почему?
Рефлексия по карточкам.
Способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности
(Личностные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме
(Коммуникативные УУД).
Уметь оценивать правильность
выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной
оценки (Регулятивные УУД).
УРОК 25 Технологическая карта урока русского языка во 2 классе ОС «Гармония», учитель Арестова Т.В.
Тема
Парные по глухости-звонкости согласные перед непарными звонкими и [в] [[в
,
] – не орфограммы
Цель
на основе наблюдений подведение учащихся к выводу, что парным по глухости-звонкости согласным перед непарными согласными и [в, в'] - при
письме можно доверять
Планируемый
результат
знать об одинаковом написании корней в родственных словах; уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи; определять орфограммы в
слове.
Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации, в том числе в словарях учебника, использовать знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы для решения поставленной задачи, ориентироваться на разнообразие способов решения задачи. Осуществлять
анализ с выделением существенных признаков, делать умозаключение, моделировать выводы, подводить факты языка под понятие, проводить
сравнение, классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные УУД: Строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в
совместном решении задач, распределять роли, дополнять и контролировать друг друга. Делиться своими «открытиями» дома, рассказывать о своих
достижениях.
Регулятивные УУД: Ставить и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме,
осуществлять самоконтроль, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Личностные УУД: Ориентация на содержательные моменты школьной действительности. Зарождение сознательного отношения к письму, стремления
к его правильности, уважения к себе как носителю русского языка.
Межпредметные
связи
Русский язык, литературное чтение
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» 2 класс, 1ч.
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Тетрадь-задачник ч.1
Учебная презентация
Организация
пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа.
Технология проведения
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к
достижению запланированных результатов
Планируемый результат
I. Мотивация к учебной
деятельности (2 мин)
Цели: - создание условий
для возникновения у
учеников внутренней
потребности включения
в учебную деятельность;
- уточнение
тематических рамок.
Проговаривают
правила поведения
на уроке,
объясняют, для чего
нужно выполнять
эти правила.
Проговаривают
девиз урока.
Организует
Уточняет
тематические
рамки.
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою -
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо не согнусь.
За работу я возьмусь.
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме; договариваться с
одноклассниками совместно с
учителем о правилах поведения
и общения и следовать им
(Коммуникативные УУД).
Актуализация опорных
знаний.(2 мин)
Запись в тетрадях
числа, оформление
Организует
проверку
Задание 115
- Назовите слова с орфограммами парных по глухости-
вида работы.
домашнего
задания
звонкости согласных.
- Определите задачу наших следующих уроков. (Учиться пра-
вильному письму.)
II. Формулирование
темы урока,
постановка цели.
(6 мин)
Цели: организация
формулирования темы
урока, постановки цели
урока учащимися.
С помощью учителя
формулируют тему
урока. С помощью
учителя ставят цель
урока.
Организует
формулирование
темы урока
учащимися
Организует
постановку цели
урока учащимися
1) Сообщение темы урока
С. 58 - Реплика мальчика-иностранца. Задача учащихся - помочь
мальчику-иностранцу.
2) Наблюдение за звуками и буквами
Запись на доске:
а) су [пы] - супы
б) су[пн] ица - супница
в) [св']ерь - сверь, гри[бо]к – грибок, гри[бн]ой – грибной, [зв']ерь-
зверь, по[дй'э]хал – подъехал, [св]ой - свой, о[тй'э]хал – отъехал,
[зв]он – звон
- Назовите первые из выделенных звуков.
- Прочитайте слова, записанные буквами, и попробуйте обозначить
звуки буквами их пар по глухости-звонкости: вместо п поставить б
и наоборот; что произошло со словами?
- Обратите внимание на то, перед какими звуками стоят «наши»
согласные, назовите их, уточните, к какой группе звуков они
относятся.
- Вы наблюдали только за несколькими словами, а ученые
проанализировали множество слов. Поэтому наблюдений у них
больше и вывод полнее. Прочитайте этот вывод в задании 117.
- Перескажите этот вывод мальчику-иностранцу.
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме
(Коммуникативные УУД).
Уметь определять и
формулировать цель на уроке с
помощью учителя
(Регулятивные УУД).
Строить предложения при
ответе на опросы.(Предметные)
III. Творческое
добывание и
применение знаний в
новой ситуации
(проблемные задания)
(21 мин)
Обобщают и делают
вывод по
орфограммам
Читают сведения
вслух с хоровым
проговариванием
выделенных слов.
Организует
деятельность
учащихся при
работе над
заданием.
Работа над
понятием
непарные
звонкие и глухие
согласные.
Организует
работу по
формулированию
вывода.
2) - Вспомните, как вы отвечали на вопрос мальчика-иностранца
на с. 54. Теперь вы можете полнее ответить на этот вопрос.
Прочитайте сообщение в задании 118.
- Сделаем обобщение по ТПО
- Как действовать при поиске орфограмм среди согласных?
(Находить парные по глухости-звонкости согласные и узнавать,
где они расположены. Если на конце слова – орфограмма. Если
перед согласным, то выяснять, какой «сосед»: [в], [в'] или
непарный звонкий – не орфограмма, другой – орфограмма.)
Участвовать в коллективном
поиске, в совместном решении
задач, в парной работе;
распределять роли,
договариваться и принимать
общее решение; проверять друг
друга; понимать затруднения
другого, оказывать поддержку
и помощь. (Коммуникативные
УУД)
Наблюдать за языковым
материалом, анализировать его,
сравнивать, классифицировать,
конструировать, делать
умозаключения, выводы,
обобщать (Познавательные
УУД)
Физминутка для глаз.(2
мин)
Здоровьесбережение.
IV. Контролирующее
задание (10 мин)
Цель: упражнение в
распознавании
орфограмм.
Работают в тетради.
Взаимопроверка.
Организует
работу класса
над заданием и
взаимопроверку.
3) Игра «Захлопни ворота перед орфограммой»
- Я произношу слова с парным согласным перед согласным, а
ваша задача не пропускать в «ворота» те слова, в которых есть
орфограмма парного по глухости-звонкости согласного в середине
слова.
Сделай, спиши, сверь, здесь, сними, мышка, шла, овца, овчарка,
овраг, автор, входит, отходит
Задание 119, 120 (Всего в отрывке орфограмм: парных согласных
– 6, безударных гласных – 23, на другие известные правила – 11.
Последнее количество получилось с учётом следующих орфограмм:
большая буква в начале предложения; точка в конце предложения,
условно принятая за орфограмму; большая буква в собственном
имени; пробел после предлога; сочетания -жи и –ща) – в ТПО –
коллективная работа над заданиями.
Задание 121 – сравним наши выводы с наблюдениями ученых.
(ЕСЛИ ПОЗВОЛЯЕТ ВРЕМЯ)
Различать способ и результат
действия; контролировать
процесс и результаты
деятельности (своей и чужой);
оценивать правильность
выполнения действий, вносить
нужные коррективы. Уметь
планировать своё действие в
соответствии с поставленной
задачей (Регулятивные УУД).
V. Рефлексия учебной
деятельности на уроке,
инструктаж о домашнем
задании (5 мин)
Цели: работа по
формированию
адекватной самооценки
учащихся.
Выполняют
самооценку работы.
Записывают
домашнее задание.
Организует
рефлексию.
Выставляет
отметки за урок.
Дает инструкцию
по домашнему
заданию.
Дома: Информация о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению - с.58, 59, 60 сведения; з.124
- Каким же согласным можно доверять? Почему? - Какие
орфограммы считаются главными?
- Почему к ним нужно быть особенно внимательными?
- Выставление отметок.
Рефлексия по карточкам.
Способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности
(Личностные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме
(Коммуникативные УУД).
Уметь оценивать правильность
выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной
оценки (Регулятивные УУД).
Русский язык - еще материалы к урокам:
- Технологическая карта урока "Знаки препинания в конце предложения" 2 класс
- Входной тест по русскому языку 6 класс
- Конспект урока "Звуки согласные твёрдые - мягкие (непарные)" 2 класс
- Тест "Звуки и буквы. Слог. Ударение" 2 класс
- Конспект урока "Звуки и буквы Ы – И" 2 класс
- Презентация "Морфологические признаки глагола" 6 класс
