Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Чередование звуков"

№ урока:
Дата проведения:
Тема:
Чередование звуков
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Технология: деятельностный метод обучения.
Решаемая проблема:
Как использовать на практике знания о чередовании звуков в корне слова?
Цели:
1) познакомить учащихся с чередованием гласных и согласных в
корнях, объяснить правописание слов с чередованиями;
2) развивать умения и навыки нахождения слов с чередующимися гласными и согласными в
корнях слов;
3) повышать интерес и гордость у учащихся к истории нашей страны; формировать уважительное
отношение к советским воинам-интернационалистам, продемонстрировавшим лучшие качества
человека – гражданина, патриота: неиссякаемую верность долгу и традициям старших поколений,
непреклонную волю к победе, отваге и мужеству.
Планируемые результаты:
Личностные: формирование адекватной позитивной оценки, самоуважения и взаимоуважения.
Метапредметные (УУД):
коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной
форме;
регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности,
определять цель, действовать по плану;
познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования слова.
Предметные: научиться использовать знания об основных ситуациях чередования гласных и
согласных в корне.
Структура урока:
1. Организационный этап.
2. Актуализация знаний
3. Проверка домашнего задания
4. Определение темы и постановка учебной задачи. Выявление проблемы, которую
нужно решить.
5. «Открытие» нового знания и первичное закрепление.
6. Физминутка.
7. Отработка умений.
8. Рефлексия учебной деятельности.
9. Домашнее задание.
10. Самооценка.
Ход урока.
1. Организационный этап.
Здравствуйте, ребята! Я рада нашей сегодняшней встрече.
Пусть то недолгое время, которое мы проведем вместе, доставит вам радость, будет интересным и
полезным.
Давайте определим, с каким настроением вы пришли на урок. Перед вами на парте два облачка:
«синее» – “я готов активно работать на уроке”, «зеленое» – “я не готов к активной работе, нет
настроения”. Покажите, пожалуйста, то, которое соответствует вашему настроению сейчас.
Оформление записей в тетрадях.
Откройте тетради, запишите число. Классная работа. Для темы, как всегда оставьте строчку.
2. Актуализация знаний
А) работа по карточкам – работа со слабыми учащимися.
Карточка №1.Фонетический разбор слова юнга.
Карточка № 2. Морфемный разбор слов нарисовать, каток, белый.
Б) фронтальный опрос по изученным темам:
-Дайте понятие морфемики как раздела науки о языке.
- Дайте понятие морфемы. Перечислите их.
-Дайте определение окончания. Расскажите о нулевом окончании.
-Расскажите о нулевом окончании. Приведите пример.
-Дайте понятие приставки. Приведите пример.
-Дайте понятие суффикса. Приведите пример.
- Дайте определение корня. Расскажите об однокоренных словах.
3. Проверка домашнего задания.
• Работа с текстом
Мой дедушка
Сапёром мой дедушка был на войне.
Медали свои он показывал мне.
Теперь на площадке, где строится дом,
Работает дедушка крановщиком.
Он рукоятку тронет слегка -
Стальная стрела уйдёт в облака.
Однажды принёс я деду обед
И громко позвал его:
- Дедушка, дед! -
Вокруг засмеялись:
- Шутишь, герой! Какой же он дед.
Он у нас - молодой! -
Хрустит под ногами белый снежок,
Мы с дедушкой вместе идём на каток. Л. Татьяничева
- Ребята, какие непонятные слова встретились вам в этом стихотворении?
• Индивидуальное задание: найти в словаре С.И. Ожегова ЛЗ слова «САПЁР».
САПЕР, -а, м. Военнослужащий инженерных войск. Саперы обезвредили мину. Мину закладывают
(копают), потом заряжают, и наконец взрывают.
С. ошибается один раз (о минерах). || прил. саперский, -ая. -ое.
• Индивидуальное задание: выписать из текста пять слов с безударной гласной в
корне, выделить орфограмму (у доски).
- Почему мы слышим в корнях этих слов звук А, а пишем букву О?
Ученики. Потому что можем поставить гласную корня в сильную позицию, под ударение и
проверить.
Вывод. Мы наблюдаем позиционные чередования гласных звуков, т.е. такие чередования,
которые зависят от позиции в слове?
- А почему в словах дед, обед, мы слышим на конце Т, а пишем букву Д?
- Потому что звонкий согласный звук корня проявляется в сильной позиции перед гласной
ОБЕД – ОБЕДАТЬ
ДЕД - ДЕДА, ДЕДУШКА
Вывод. Здесь позиционные чередования согласных звуков. Позиционные чередования не
отражаются на письме. Их правописание определяется особыми орфографическими
правилами.
• Индивидуальное задание: к слову СНЕЖОК подберите однокоренные слова (не менее
четырех), выделите корень (у доски).
- А почему в однокоренном со словами снег, снегурочка слове СНЕЖОК мы слышим звук [ж] и
пишем букву Ж?
- Потому что в данном случае мы имеем дело не с позиционным чередованием. Здесь
закономерности сложнее. Мы принимаем как данность подобные чередования, которые
встречаются довольно часто.
4. Определение темы и постановка учебной задачи. Выявление проблемы, которую
нужно решить.
• Запись темы в тетрадь. «Чередование звуков»
• Постановка целей.
- Как вы считаете, каковы цели сегодняшнего урока?
( Предполагаемые ответы:
-Узнать, что такое чередование звуков.
-Научиться видеть чередование звуков в словах)
5. «Открытие» нового знания и первичное закрепление.
- Как называется замена одного звука другим?
- Попробуйте сами составить определение, что же такое чередование звуков?
-А теперь обратимся к учебнику и проверим себя. (Работа с учебником – Теория – параграф 78, с.
23)
Замена одного звука другим в корне однокоренных слов называется чередованием
При образовании новых слов и изменении формы слов может происходить изменение звуков,
т. е чередование в пределах одной морфемы, в данном случае, корня.
Работа по упр.421 – анализ примеров из таблицы.
В русском языке чередуются в корнях слов такие гласные:
Гласные о, е в корне слова могут чередоваться с нулём звука, например: сон — сн-а, день — дн-я,
окн-о — окон. Такие гласные называются беглым.
В русском языке чередуются в корнях слов такие
согласные.
Чередование на письме обозначается знаком //
6. Физминутка.
1. Посмотрите вверх, вниз, направо, налево, нарисуйте глазами круг, затем первую букву своего
имени, закройте глазки, откройте, быстро поморгайте.
2. Зажмите руки в замочек, вытяните вперед, теперь вверх, потянитесь к солнышку.
7. Отработка умений.
1. Задание: прочитайте отрывок из стихотворения, подберите к выделенным словам однокоренные
слова с чередованием согласных в корне, запишите их.
Вот старый дуб. А в нем дупло.
Дуб вырос на лужайке.
В дупле в дождь сухо и тепло,
И белка там хозяйка.
Пух, ветки, травка, мох, листва
В хозяйстве пригодятся.
Весной пять-шесть слепых бельчат
У белочки родятся.
А через восемь-девять дней
Открылись глазки у детей,
Покрылись детки шерсткой
С черненькой бороздкой.
Бельчонок скоро встал на ножки —
Сверкают пятки по дорожке.
А мать как белка в колесе:
Вот гриб, вот ягодка в росе,
А вот упала шишка —
Все малым ребятишкам.
Ель, вяз, березка, травка, луг —
Весь мир живой бельчатам друг. (О. Кургузова)
2.Упр. 422, с. 23.
8. Рефлексия учебной деятельности.
- Чему был посвящен урок? (Мы узнали о чередующихся звуках и беглых гласных).
-Что такое чередование звуков?
9 . Домашнее задание: §78, упр.424.
10.Самооценка. Оценивание настроения.
-Поднимите теперь то облачко, которое означает ваше настроение.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: