Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК "Школа 21 века"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО

предмету: «Русский язык» 3 класс

Составитель:

Ф.И.О. Каталиева С. И.

Должность: учитель начальных классов

1 категория

Астрахань

2016г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с:

 Федеральным закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. N273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

 Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом

Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (далее – ФГОС начального общего образования);

 Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в ФГОС НОО,

утв. приказом Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 № 373»,

 Федеральным перечнем учебников, рекомендованных и допущенных Министерством образования и науки по Приказу МО РФ от

31.03.2014 №253,ООП НОО, ООП ООО, одобренных Федеральным учебно- методическим объединением по общему образованию. Протокол

заседания от 8 апреля 2015 г. №1/15

 Примерной рабочей УМК «Русский язык» Иванова В.С. «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой

 Уставом МБОУ г. Астрахани «НШДС№106»

 Основной образовательной программой НОО МБОУ г. Астрахани «Начальная школа – детский сад №106 «Ёлочка»

Для реализации программного содержания используется следующий УМК:

. - Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В., Романова В. Ю. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся

общеобразовательных учреждений: в 2 ч. 3- е изд., испр.- М: – « Вентана-Граф», 2013

- Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 3 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – 4-е изд., испр. – М.:

Вентана-Граф, 2016.

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную

мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для

успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка —

социокультурной и научно-исследовательской.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и

формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного

письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

 грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой

зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

 навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных

методическим аппаратом средств обучения;

 разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны

учителя, но и на самоконтроль ученика;

 научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре

родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть

окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и

характеристика языковой единицы изучаемого уровня — звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и

сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что

обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны

понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные

тексты.

Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся

сформулированы следующие целевые установки:

 «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть

культурным человеком»;

 «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а

научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык —

это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

 развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и

эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

 осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем

тексты) с миром и с самим собой;

 формирование у детей чувства языка;

 воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и

письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

 сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для

того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом, учебным планом МБОУ г. Астрахани НШДС №106 «Ёлочка» на 2016 –

2017 учебный год, на изучение русского языка в 3 классе отводится по 5 часов в неделю.

Контрольные работы (диктант)- 9; контрольное списывание- 3; творческие работы: изложение- 10.; сочинение- 9.

Словарный диктант- 17; Проверочные работы- 5, тесты-4. Проекты- 4.

Специфика учебного курса, формы контроля освоения обучающимися содержания.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с

литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка

сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих

между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-

коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса,

пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Орфографические и пунктуационные правила рассматрива-

ются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными

принципами русского правописания.

Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение

ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к

данному виду учебной работы.

Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над

письменной речью — применения достаточного количества письменных упражнений, разных видов и представления их в системе от

простого к сложному.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку во 3 классе проводится в форме письменных работ: диктантов

(объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), грамматических заданий, контрольных

списываний, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Количество контрольных словарных

диктантов – 17. Примерное количество слов для словарных диктантов: III класс — 10—12. Количество контрольных диктантов – 9.

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: III класс, конец первого полугодия — 45—55, конец года — 55—

65.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить

простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности

умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы

предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста. Количество контрольных списываний – 4.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания

в нестандартных учебных ситуациях.

Планируемые результаты освоения конкретного учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого

общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть

показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

 внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;

 внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;

 стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;

 положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;

 чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка, стремление стать борцом за чистоту родного языка.



 Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной

действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

 Ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ

соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и

других людей;

 Способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

 Развития эстетических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

 Эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживание им;

 Установки на здоровый образ жизни;



широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;



учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

 знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

o Регулятивные УУД.

 Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

 Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.В

сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

 Преобразовывать практическую задачу в познавательную;

 Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

 Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

 Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по

ходу его реализации, так и в конце действия.



оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям

данной задачи;



адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;



различать способ и результат действия;



осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне

произвольного внимания;



самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его

реализации, так и в конце действия.

 Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

 Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов

и критериев.



планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять речевые, орфографические и пунктуационные ошибки на изученные

правила.

 следовать инструкциям и алгоритмам при выполнении инструкций (памятки);

o Познавательные УУД.

Ученик получит возможность научиться

 строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

 осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,

энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе

контролируемом пространстве Интернета: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе

самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

 строить сообщения в устной и письменной форме;



осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;



осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических

операций;



строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;

 Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация, таблица, схема, диаграмма, экспонат, модель и др.)

Использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот. Самостоятельно использовать модели при

решении учебных задач.

 Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать

необходимые источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников в рамках проектной деятельности.

o Коммуникативные УУД.

Ученик получит возможность научиться

 допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 формулировать собственное мнение и позицию;

 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов:

 строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

 задавать вопросы;

 контролировать действия партнёра;

 использовать речь для регуляции своего действия;

 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание,

владеть диалогической формой речи.

 понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

 аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в

совместной деятельности;

 продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

 с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию

Предметными

результатами изучения русского языка в 3 классе начальной школы являются:

 различать, сравнивать, кратко характеризовать: имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение; виды предложений по

цели высказывания и интонации; главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

 выделять, находить: собственные имена существительные; личные местоимения 1, 2, 3-го лица; грамматическую основу простого

двусоставного предложения; в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

 решать учебные и практические задачи: определять род изменяемых имён существительных; устанавливать форму числа (единственное

или множественное) имени существительного; задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного; определять

принадлежность имён существительных к 1, 2 3-му склонению;

 устанавливать с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;

 находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

 использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; подбирать примеры слов с

определённой орфограммой;

 определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

 безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 65-80 слов;

 проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; составлять план

собственного и предложенного текстов; определять тип текста: повествование, описание, рассуждение; корректировать тексты с

нарушенным порядком предложений и абзацев; составлять собственные тексты в жанре письма;

 применять правила правописания: приставки, оканчивающиеся на з, с; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные

слова, определённые программой); буквы о, ё после шипящих в корнях слов; буквы и, ы после ц в различных частях слов; мягкий знак

после шипящих на конце имён существительных; безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных; буквы о, е в

окончаниях имён существительных после шипящих и ц; безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных; раздельное

написание предлогов с личными местоимениями; знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без

союзов.

Ученик получит возможность научиться:

 проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно

выделяемыми морфемами);

 устанавливать род неизменяемых имён существительных (наиболее употребительные слова);

 склонять личные местоимения;

 различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;

 находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;

 самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

 разбирать по членам простое двусоставное предложение;

 применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;

 применять правило правописания суффиксов имён существительных -ок-, -ец-, -иц-, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;

 применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных на -ий, -ия, -ие;

 при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в

последующих письменных работах;

 писать подробные изложения;

 создавать собственные тексты (писать сочинения) с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи;

 соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи

собеседников (в объёме представленного в учебнике материала).

Технологии и методы организации учебного процесса.

Методические подходы в раскрытии программных тем соотносятся с возрастными особенностями и потребностями обучающихся. Яркая

эмоциональная окрашенность обучения обеспечивается подбором учебного материала и организацией познавательно-поисковой

деятельности, включающей эмоции удивления, радости «открытий». Формы организации занятий предусматривают внедрение современных

педагогических технологий и содействуют эффективному развитию интеллекта, творческого потенциала и индивидуальных особенностей

обучающихся.

Преобладающей формой организации занятий являются тестовые задания (многовариантные и двухвариантные тесты), задание на

установление соответствия, задания на выявление общих признаков (найди «лишнее»), логические и проблемные задания на восстановление

текста («Заполни пропуски»). На занятиях используется большое количество занимательного материала: загадки, пословицы, кроссворды.

Каждое занятие включает теоретический материал, который ненавязчиво преподносится в форме занимательных рифмовок.

Каждый вид заданий направлен на формирование определённых универсальных учебных действий, информационно-коммуникативных

компетентностей.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт.

Методы организации образовательного процесса:

В зависимости от формы организации совместной работы учителя и ученика применяются следующие методы обучения:

 изложение знаний,

 беседа,

 самостоятельная работа,

 наглядные методы (наблюдение, демонстрация предметов),

 практические методы,

 проблемное изучение знаний.

В зависимости от способов организации учебной деятельности школьников (непродуктивная, продуктивная деятельность) применяются

следующие методы обучения:

 объяснительно-иллюстративный;

 частично - поисковый;

 исследовательский метод.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Организация проектной и учебно – исследовательской деятельности.

Проектная деятельность учащихся – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель,

согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата.

При организации проектной деятельности в начальной школе необходимо учитывать возрастные и психолого-физиологические особенности

младших школьников. Проблема проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию включения школьников в самостоятельную работу

должна быть в области познавательных интересов учащихся и находиться в зоне их ближайшего развития.

Длительность выполнения проекта целесообразно ограничить 1-2 уроками или 1-2 неделями в режиме урочно-внеурочных занятий.

Кроме того, важно ставить вместе с младшими школьниками и учебные цели по овладению приемами проектирования как общеучебными

умениями. Например, можно задать ученикам такие вопросы:

• Какие умения понадобятся для выполнения этого проекта?

• Каким образом вы сможете приобрести данные умения?

• Где впоследствии вы можете применять такие умения?

Целесообразно в процессе работы над проектом проводить с учениками экскурсии, прогулки-наблюдения, социальные акции (опросы,

интервью и т.п.).

Если выполнение проекта проходит в режиме внеклассных занятий, то можно привлечь родителей. При этом важно, чтобы родители не

брали на себя выполнение части работы детей над проектами, а помогали советом.

Особого выполнения в начальной школе требует завершающий этап проектной деятельности – презентация проекта и его самооценка.

На уроках русского языка используется проективная методика.

Темы учебных проектов:

 Откуда растет корень слова?

 Крылатые слова и выражения

 Разделительные Ь и Ъ

 Как различать омонимы

 Такие разные синонимы

 Тайны морфемы

 Пословицы в современном мире

 Заимствованные слова

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

3 класс (5 ч в неделю; 167 часов)

Исходя, из уровня подготовки класса, считаю наиболее целесообразным следующее распределение часов по блокам:

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (60 ч)

1.1. Фонетика и графика. Повторение изученного в 1-ом и 2-ом классах на основе фонетического разбора слова. (3 ч)

1.2. Орфоэпия

(Изучается во всех разделах курса.)

. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

1.3. Состав слова (морфемика). Повторение изученного во 2-ом классе на основе разбора слова по составу. (4 ч)

1.4. Синтаксис (17 ч)

Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление при помощи смысловых

(синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения (дополнение,

определение, обстоятельство).

Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

1.5. Морфология (36 ч)

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Род

неизменяемых имен существительных (на примере наиболее употребительных слов). Изменение имен существительных по числам.

Изменение имен существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Различение падежных и

смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению. Различение

собственных и нарицательных имен существительных. Наблюдение за одушевленными и неодушевленными именами существительными.

Словообразование имен существительных.

Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные

признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных. Словообразование имен прилагательных.

Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных

местоимений.

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (50 ч)

Повторение правил правописания, изученных в 1–2-ом классах.

Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных

способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

 приставки, оканчивающиеся на з, с;

 соединительные гласные о, е в сложных словах;

 непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой).

 буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

 буквы и, ы после ц в различных частях слов;

 суффиксы имен существительных –ок, -ец, -иц, сочетания ичк, ечк, инк, енк;

 мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

 безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;

 безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных на -ий, -ия, -ие;

 буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;

 безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;

 раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

 знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке

собственных и предложенных текстов.

III. «Развитие речи» (27 ч)

3.1. Устная речь

Реализация целей развития устной речи учащихся осуществляется не только во всех разделах учебного предмета «Русский язык», но также

на уроках других предметов и во внеурочной деятельности учащихся в процессе учебного диалога, бесед, дискуссий и т.п.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение

норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного

мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение

контролировать (устно координировать) действия партнера при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого

взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

3.2. Письменная речь

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2-ом классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным

заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по

заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанром письма.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи

(с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов,

заимствованных cлов, устаревших слов и фразеологизмов.

Формы организации учебных занятий

Формы организации образовательного процесса:

 индивидуально-обособленная;

 фронтальная;

 коллективная;

 работа в парах;

 групповая.

Основные виды учебной деятельности

Виды деятельности учителя

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Озвучивает тему и цель урока.

Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.

Выдвигает проблему.

Создает эмоциональный настрой на…

Формулирует задание…

Напоминает обучающимся, как…

Проводит параллель с ранее изученным материалом.

Контролирует выполнение работы.

Осуществляет:

-индивидуальный контроль;

-выборочный контроль.

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Отмечает степень вовлеченности учащихся

в работу на уроке.

Организует:

 коллективную проверку;

 проверку выполнения упражнения;

 беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний;

 оценочные высказывания обучающихся;

 обсуждение способов решения;

 поисковую работу обучающихся (постановка цели и план действий);

 самостоятельную работу с учебником;

 беседу, связывая результаты урока с его целями;

 взаимопроверку

Виды деятельности обучающегося

 Записывают слова, предложения.

 Делят (звуки, слова ит.д.) на группы.

 Выполняют упражнение в тетради.

 Обосновывают выбор написания…

 Приводят примеры.

 Проговаривают по цепочке.

 На слух определяют слова с изучаемой орфограммой.

 Составляют схемы слов (предложений).

 Проводят морфемный анализ слов.

 Отвечают на вопросы учителя.

 Выполняют задания по карточкам.

 Читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.

 Озвучивают понятие…

 Выявляют закономерность…

Анализируют…

Определяют причины…

Формулируют выводы наблюдений.

Объясняют свой выбор.

Высказывают свои предположения в паре.

Сравнивают…

Читают текст.

Находят в тексте понятие, информацию.

Высказывают свое мнение.

Осуществляют:

 самооценку;

 самопроверку;

 взаимопроверку;

предварительную самооценку

Календарно-тематическое планирование

№

Дата

Тема

Словарь

Повторение

01.09

Повторяем фонетику

Гласных и согласных букв и

звуков; транскрипция.

02.09

Вспоминаем правила написания прописной

буквы

Морковь, огурец, огород,

капуста, помидор.

Написание заглавной буквы.

05.09

Фонетический разбор слова

Правила деление на слоги:

правила переноса слов.

06.09

Вспоминаем правила переноса слов

Словарный диктант

Морковь, рисунок,

посуда, компьютер,

интересный, иней, пирог,

малина, ракета, остров,

сегодня.

Грамматическая основа

предложения.

Части речи.

07.09

Повторяем: текст, его признаки и типы

Текст. Виды текста

08.09

Сочинение: «Как я провел лето»

09.09

Фонетический разбор слова

Работа над ошибками

Малина, остров, яблоко,

ягода, арбуз.

Ударение, омонимы.

12.09

Повторяем правила обозначения гласных после

шипящих

Квартал, свёкла.

Жи-ши; ча-ща.

Фонетический разбор слов.

13.09

Повторяем состав слова

Пирог.

Лексическое значение слов.

Состав слова.

10.

14.09

Диктант «Повторение орфограмм корня»

«Одинокий»

11.

15.09

Повторяем правописание безударных гласных в корне

слов. Работа над ошибками

Салют, орех, песок,

компьютер, машина.

Гласные звуки; ударение,

части слова.

12.

16.09

Повторяем признаки и типы текста

Космос, космонавт,

ракета, сегодня.

Виды текстов; части текста;

заголовок.

13.

19.09

Разбор слова по составу

Словарный диктант

Молоток, воскресенье,

город, коньки,

здравствуй, учитель,

квартал, свёкла, картина,

русский язык.

Части слова;лексическое

значение слов.

14.

20.09

Изложение «Осень»

15.

21.09

Повторяем правила правописания согласных

в корне слова. Работа над ошибками

Песок, петух

Согласные звуки;части слова.

16.

22.09

Повторяем словообразование

Проверочная работа «Правописание согласных в

корне слова»

Разбор слова по составу.

17.

23.09

Повторяем правило правописания непроизносимых

Интересный, квартал,

правила переноса слов;

согласных в корне слова Работа над ошибками

календарь

деление слов по слогам.

18.

26.09

Текст и его заголовок

Фонетический разбор слова,

части слова.

19.

27.09

Разбор слова по составу и словообразование

Безударные гласные в корне

слова.

Предлоги

20.

28.09

Вспоминаем правописание суффиксов

Щавель, мороженое,

карандаш.

Части слова. Правописание

приставок.

21.

29.09

Контрольное списывание.

Михаил Михайлович Пришвин.

22.

30.09

Повторяем правописание приставок.

Работа над ошибками

Товарищ, пальто,

сентябрь, тетрадь.

Правописание ь., суффикса

23.

03.10

Заголовок и начало текста.

Пожалуйста, собака,

Москва

Виды текста. Части текста.

24.

04.10

Предложение и его смысл. Слова в предложении.

Части речи. Фонетический

разбор слова.

25.

05.10

Виды предложений по цели высказывания и

интонации. Тест « Текст. Предложение»

Морковь, свёкла,

помидор, огород, овощи,

корзина.

Парная согласная в корне и

на конце слов.

26.

06.10

Последовательность абзацев в тексте

Работа над ошибками Словарный диктант

Ракета, малина, остров,

пирог, песок,

интересный, морковь,

гигант.

Текст. Части текста

27.

07.10

Деление текста на абзацы.

Интересный, морковь,

деревня, берёза,

компьютер, до свидания,

Россия, воробей,

пожалуйста, билет.

Абзац, Виды текстов, Части

речи, главные члены

предложения.

28.

10.10

Главные члены предложения

Собака, адрес, июнь

Лексическое и переносное

значение слов;

фразеологизмы.

29.

11.10

Сочинение « В школьном дворе поселилась осень»

30.

12.10

Повторяем правописание разделительного твёрдого и

гигант

Антонимы, омонимы,

разделительного мягкого знаков

Работа над ошибками

синонимы.

31.

13.10

Главные члены предложения

Части речи. Виды

предложений.

32.

14.10

Учимся писать приставки

расстояние

Части слова.

Словообразование. Деление

слов.

33.

17.10

Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з//c

Правописание суффикса,

корня, приставок.

34.

18.10

Диктант

«Скорая помощь»

35.

19.10

Подлежащее

Работа над ошибками

Платок, понедельник,

дежурный.

Части речи; главные члены

предложения

36.

20.10

Изложение « Прощальная песенка»

37.

21.10

Сказуемое

Работа над ошибками

Фонетический разбор слова,

части слова.

38.

24.10

Учимся писать письма

Привет, до свидания,

здравствуйте

Текст. Части текста.План

текста. Заголовок.

39.

25.10

Подлежащее и сказуемое

Словарный диктант

Праздник, гигант,

интересный, квартал,

билет, привет,

автомобиль, вдруг,

красная площадь, заяц

Части речи; главные члены

предложения

40.

26.10

Второстепенные члены предложения

Огород, шелест

Части речи; словочетания

предложения.

41.

07.11

Обстоятельство.

Виды предложений;

словосочетания.

42.

08.11

Обстоятельство.

Главные члены предложения.

Транскрипция. Части речи.

43.

09.11

Учимся писать приставку с. Проверочная работа

«Простое предложение»

Квартал, назад, аптека.

Части слова. Правописание

приставок. Второспенные

члены предложений.

44.

10.11

Учимся писать письма. Работа над ошибками

Безударные гласные в корне

слова; парные согласные в

корне слова и на конце слов.

45.

11.11

Определение

Медленно

быстро, назад, вперед.

Главные и второстепенные

члены предложения.

46.

14.11

Учимся писать слова с двумя корнями.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ «Откуда растёт

корень»

Осина, яблоко

Обстоятельство, части речи,

правописание приставок.

47.

15.11

Запоминаем соединительные гласные о,е. Словарный

диктант

Расстояние, привет,

огород, шелест,

медленно, осина, яблоко,

воскресенье, Россия,

билет.

Словообразование,

определение, обстоятельство.

48.

16.11

Учимся писать письма

Правописание приставок и

суффиксов.

49.

17.11

Диктант «Правописание слов, образованных

сложением.» Август

50.

18.11

Дополнение.

Работа над ошибками.

Обстоятельство, определение,

фонетический разбор слова,

главные и второстепенные

члены предложения.

51.

21.11

Дополнение

Газета трамвай

Лексическое значение слов;

транскрипция; разбор слов по

составу

52.

22.11

Учимся писать буквы о,ё после шипящих в корне слова

Шоколад, шофёр

Однокоренные слова;

безударные гласные.

53.

23.11

Изложение « Львица»

54.

24.11

Учимся писать письма. Работа над ошибками.

Правописание приставок,

суффикса. Предлоги.

55.

25.11

Однородные члены предложения

Тест «Члены простого предложения»

Воробей ворона осина

фамилия тарелка

Фразеологизмы; текст ; части

текста; виды текстов.

56.

28.11

Учимся обозначать звук ы после звука ц

Работа над ошибками

Очень

Главные и второстепенные

члены предложения. Части

речи.

57.

29.11

Сочинение «Дружок»

Буквы о,ё после шипящих в

корне слова; Части слова;

разбор слова по составу.

58.

30.11

Однородные члены предложения

Работа над ошибками

Шофёр, трамвай,

профессия.

Словосочетания;предложение;

виды предложений.

59.

01.12

Знаки препинания при однородных членах

предложения

Словарный диктант

Шоколад, шофёр, газета,

трамвай, очень, быстро,

вдруг, назад, медленно,

здравствуйте.

Союзы; знаки препинания;

дополнения; обстоятельство;

определение.

60.

02.12

Учимся писать письма

Текст; части текста; виды

текста.

61.

05.12

Однородные члены предложения

Пирог, билет, метро,

вокруг.

Фонетический разбор слова,

части слова; части речи.

62.

06.12

Изложение « Гости»

63.

07.12

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с

однородными членами

Работа над ошибками

обычный

Безударные гласные в корне

слова;

Главные и второстепенные

члены предложения.

64.

08.12

Диктант «Правописание»Буквы о,ё после шипящих.

Буква ы после ц «Грузди»

65.

09.12

Однородные члены предложения

Работа над ошибками

Лестница, шелест,

интересный

Грамматическая основа

предложения: знаки

препинания; союзы

66.

12.12

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с

однородными членами

Главные и второстепенные

члены предложения. Части

речи.

67.

13.12

Учимся писать письма

Мини сочинение «Первый снег»

Вагон, малина, песок

Текст; части текста; виды

текста.

68.

14.12

Повторяем фонетику и состав слова. Работа над

ошибками.

Дежурный, платок,

обычный, картина,

столица, иней,облако,

отец, лестница, праздник.

Гласные звуки; ударение,

части слова. Виды

предложений.

69.

15.12

Повторение

Части речи. Словарный диктант

Родственные слова,

однокоренные слова, части

речи

70.

16.12

Самостоятельные и служебные части речи

Проектная деятельность « Части речи»

Пенал, тетрадь, ученик,

учитель, работа.

Части речи; дополнения,

обстоятельство, определение.

71.

19.12

Повторение. Имя существительное

девочка

Части речи; разбор слова по

составу.

72.

20.12

Диктант «Орфограммы изученные в 1 и 2 четвертях 3-

го класса» Кормушка

73.

21.12

Учимся писать изложение

Работа над ошибками

Ворона сорока воробей

Однородные члены

предложения,

74.

22.12

Род имён существительных

Учитель один инженер

Правописание безударной

гласной в корне слова.

75.

23.12

Род имён существительных

Учимся писать изложение

Метро

Лучше конечно

Непроизносимая согласная.

76.

26.12

Число имён существительных

Комната

Платок

Рисунок

лимон

77.

27.12

Правописание мягкого знака после шипящих на конце

имён существительных

Словарный диктант

Картофель

Морковь

Капуста

свёкла

78.

28.12

Правописание мягкого знака после шипящих на конце

имён существительных

79.

29.12

Число имён существительных

Интересный медленно

80.

30.12

Изменение имён существительных

по числам

81.

12.01

Изменение имён существительных по числам.

Число имён существительных.

Русский, язык, везде.

Части речи, имя

существительное, род имён

существительных.

82.

13.01

Учимся писать изложение.

Снегирь, петух, воробей,

ворона.

Речь, предложение, виды

речи, виды предложений.

Абзац, план текста.

83.

16.01

Изменение имён существительных по падежам

Тополь, лагерь, группа,

ребята.

Имя существительное, число,

род имен существительных.

Ударение, деление на слоги.

84.

17.01

Падеж имён существительных

Словарный диктант

Компьютер, обычный,

воскресенье, девочка,

расстояние, интересный,

фамилия, шофёр, гигант,

лестница, медленно.

Главные и второстепенные

члены предложения, части

речи.

85.

18.01

Падеж имён существительных

Автомобиль, пожалуйста,

до свидания, счастье,

охрана.

Части речи, члены

предложения, предлог, союзы.

Фонетический разбор слова.

86.

19.01

Изложение «Друзья»

План текста.

Безударные гласные, парные

согласные.

87.

20.01

Учим слова с удвоенными согласными в корне.

Работа над ошибками.

Территория, профессия,

галерея

Части слова. Правописание

суффиксов онок, ёнок, ик,ек.

88.

23.01

Учимся писать письма. Проверочная работа

«Правописание безударных гласных»

Впереди, назад, организм,

прекрасный.

Текст, части текста, виды

текста, оформление

предложений.

89.

24.01

Падеж имён существительных.

Конечно, охрана, везде,

быстро, комната.

Имя существительное, мягкий

знак после шипящих имён

существительных.

90.

25.01

Диктант « Правописание безударных гласных»

«Старый знакомый»

91.

26.01

Падеж имён существительных. Работа над ошибками.

Охрана, обычный, осина,

отец, одежда, овощи.

Однородные члены

предложения. Род, число и

падеж имён существительных.

92.

27.01

Учимся писать суффиксы ец и иц и сочетания ичк и

ечк.

Мини-сочинение «Зимний день»

Огурец, топор, шелест,

салют, сейчас

Части слова. Фонетический

разбор слов. Разбор слова по

составу.

93.

30.01

Работаем с текстом

Работа над ошибками.

Трактор, территория,

север, шоколад.

Текст, виды текстов, план

текста, заголовок, абзац,

красная строка.

94.

31.01

Склонение имён существительных

Тест на тему «Род, число, падеж имён

существительных»

Картофель, капуста,

морковь, овощи, лимон,

огород.

Однородные члены

предложения.

95.

01.02

Учимся писать сочетания –инк- и- енк-

Забота, сейчас, комната.

Ударение, безударная гласная,

Работа над ошибками.

части слова.

96.

02.02

Склонение имён существительных

Словарный диктант

Прекрасный, территория,

профессия, счастье,

впереди, охрана,

организм, везде, осина,

сапог, назад, билет.

Разбор слова по составу,

ударение, омонимы,

антонимы.

97.

03.02

Правописание безударных окончаний имён

существительных 1-го склонения.

Кастрюля, посуда,

тарелка.

Синонимы, фонетический

разбор слов.

98.

06.02

Склонение имён существительных.

Остров, малина, иней,

болото, метро.

Однородные члены

предложения, разбор

предложений,

словосочетания.

99.

07.02

Работаем с текстом.

Изложение «Живая шляпа»

100.

08.02

Правописание безударных окончаний имён

существительных 1-го склонения.

Работа над ошибками.

Аптека, кастрюля вагон.

Непроизносимая согласная,

удвоенная согласная, парная

согласная.

101.

09.02

Имена существительные одушевлённые и

неодушевлённые.

Проверочная работа. «Имя существительное»

Медведь, север, заяц,

восток, учитель, яблоко.

Имя существительное, части

речи, разделительный ъ и ь

знак.

102.

10.02

Правописание безударных окончаний имён

существительных 2-го склонения.

Работа над ошибками.

Вагон, болото, человек.

Главные члены предложения.

Транскрипция. Части речи

103.

13.02

Учимся писать изложение.

Восток, запад, север.

Разбор слова по составу, виды

текста, план текста.

104.

14.02

Правописание безударных окончаний имён

существительных 2-го склонения.

Словарный диктант

Забота, трактор, лимон,

салют, сейчас, комната,

кастрюля, метро, аптека,

вагон, болото, человек.

Словообразование,

определение, обстоятельство,

дополнение.

105.

15.02

Имена существительные собственные и

нарицательные.

Россия, животное,

девочка.

Род, число, падеж имён

существительных.

106.

16.02

Контрольное списывание «У бабушки»

107.

17.02

Гласные о и е в окончаниях имён существительных

после шипящих и ц

Работа над ошибками.

Пшеница, человек.

Шипящие согласные, мягкий

знак после шипящих, ы и ы

после ц.

108.

20.02

Способы образования имён существительных.

погода

Однокоренные слова;

безударные гласные, части

слова.

109.

21.02

Учимся писать изложение.

Изложение «Лесной дом»

Заяц, медведь.

110.

22.02

Способы образования имён существительных.

Работа над ошибками.

Футбол, шофёр, очень.

Соединительные гласные о и

е, склонение имён

существительных

111.

27.02

Учимся писать безударные окончания имён

существительных 3-го склонения.

Лучше, ботинки

Союзы; знаки препинания;

дополнения; обстоятельство;

определение.

112.

28.02

Учимся писать изложение

Словарный диктант

Кастрюля, метро, аптека,

вагон, болото, человек,

восток, запад, север,

погода, беседа.

Безударные гласные в корне

слова;

Главные и второстепенные

члены предложения.

113.

01.03

Повторяем фонетику и состав слова.

Трамвай.

Части слова, транскрипция,

ударение.

114.

02.03

Сочинение « На катке»

115.

03.03

Повторяем правописание безударных окончаний имён

существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения.

Работа над ошибками.

Помидор, морковь,

капуста, картофель.

Безударные гласные,

окончание имён

существительных, склонение

имён существительных.

116.

06.03

Имя прилагательное

Проект «Такие разные синонимы»

Интересный, прекрасный.

Части речи, определение,

синонимы, антонимы.

117.

07.03

Правописание окончаний имён существительных

множественного числа.

Ботинки, помидор, сапог,

когда, лучше.

Число, род, падеж имён

существительных.

118.

09.03

Повторение Проверочная работа

Обстоятельство, определение,

фонетический разбор слова,

главные и второстепенные

члены предложения.

119.

10.03

Имя прилагательное

Работа над ошибками.

Столица, солома, салют,

солдат.

Части речи; разбор слова по

составу.

120.

13.03

Повторяем правописание безударных окончаний имён

существительных.

Когда, ботинки, беседа.

Фонетический разбор слов.

Правописание приставок.

121.

14.03

Имя прилагательное

Пшеница, погода,

Разбор по составу имён

Словарный диктант

календарь, картофель,

беседа, ботинки,

помидор, сапог, когда,

лучше.

прилагательных.

122.

15.03

Правописание окончаний имён существительных на –

ий, - ия, -ие.

Профессия, расстояние,

территория.

Главные и второстепенные

члены предложения. Части

речи.

123.

16.03

Контрольный диктант.

124.

17.03

Правописание окончаний имён существительных на –

ий, - ия, -ие.

Работа над ошибками.

Окрестность, лестница,

праздник.

Непроизносимая согласная в

корне слова. Разбор слова по

составу.

125.

20.03

Повторяем правописание безударных окончаний имён

существительных.

Тарелка, лагерь, фамилия.

Мягкий знак после шипящих.

Правописание ь и ъ знаков.

126.

21.03

Сочинение по картине Васнецова «Снегурочка»

127.

22.03

Качественные имена прилагательные

Работа над ошибками.

Воскресенье, среда,

четверг, понедельник,

вторник, пятница,

суббота.

Словосочетания, склонения

имён существительных.

128.

23.03

Качественные имена прилагательные

Берёза, ягода, земляника,

огурец, помидор.

Имена прилагательные,

окончания имён

прилагательных.

129.

24.03

Изложение с элементами сочинения

Пирог, билет, орех, океан.

Текст, заголовок, план, абзац.

130.

03.04

Правописание окончаний имён прилагательных

Животное, костюм, океан

Разбор по составу имён

прилагательных.

131.

04.04.

Учимся писать изложение

Библиотека, здесь,

магазин.

Части речи, определение,

синонимы, антонимы.

132.

05.04

Правописание окончаний имён прилагательных

Словарный диктант

Галерея, тарелка, лагерь,

фамилия, животное,

костюм, океан, помидор,

берёза, суббота, Россия.

Однокоренные слова;

безударные гласные, части

слова.

133.

06.04

Краткая форма качественных прилагательных.

Счастье, программа.

Главные и второстепенные

члены предложения. Части

речи, фразеологизмы

134.

07.04

Правописание окончаний имён прилагательных.

Проверочная работа.

вокруг

О и е после шипящих, ы и и

после ц

135.

10.04

Учимся писать сочинение

Здесь, быстро, обычный.

Текст, виды текста, абзац.

136.

11.04

Сочинение «Грачи прилетели»

137.

12.04

Относительные имена прилагательные

Работа над ошибками.

Десять, одиннадцать,

восемь.

Словообразование,

определение, обстоятельство,

дополнение.

138.

13.04

Диктант « Правописание окончаний имён

существительных и прилагательных» « Весной»

139.

14.04

Правописание относительных прилагательных

Работа над ошибками.

Ракета, остров, малина.

Удвоенная согласная, разбор

слова по составу.

140.

17.04

Как образуются относительные прилагательные

Орех, солома, учитель,

осина.

Имена прилагательные,

определение. Разбор по

составу.

141.

18.04

Правописание относительных прилагательных

Словарный диктант

Топор, вокруг, обычный,

картина, сегодня,

квартал, платок, привет,

трамвай, мороз, однажды.

Способы образования слов.

Разбор слов по составу.

142.

19.04

Учимся писать сочинение.

Мини сочинение «Интересная история»

победа, погода, охрана.

143.

20.04

Притяжательные прилагательные

Работа над ошибками.

Фамилия, песок.

Правописание суффиксов,

приставок, разбор слова по

составу.

144.

21.04

Правописание притяжательных прилагательных

Автомобиль, тарелка

Части речи, число, род, падеж

имён существительных.

145.

24.04

Повторение текста.

Картина, рисунок.

Виды речи, виды

предложений по цели

высказывания, по интонации.

146.

25.04

Контрольное списывание

«Мышь-малютка»

147.

26.04

Повторяем фонетику и состав слова.

Работа над ошибками.

опушка

Фонетический разбор слов.

Разбор слова по составу.

148.

27.04

Изложение «Купание медвежат»

149.

28.04

Правописание краткой формы имён прилагательных.

Работа над ошибками.

горячий

Имена прилагательные,

определение. Разбор по

составу.

150.

02.05

Личные местоимения

Квартал, везде

151.

03.05

Местоимение

Словарный диктант

Библиотека, здесь,

магазин, вокруг, горячий,

территория, опушка,

рисунок, солома, ракета,

до свидания.

Главные и второстепенные

члены предложения.

152.

04.05

Работаем с текстом.

Текст; части текста; виды

текста.

153.

05.05

Личные местоимения

Проект «Заимствованные слова»

Петух, окрестность,

огромный

Качественные и

относительные имена

прилагательные.

154.

10.05

Контрольное изложение «Кормушка»

155.

11.05

Правописание местоимений с предлогами

Работа над ошибками.

Осина, впереди.

Словообразование,

определение, обстоятельство,

дополнение.

156.

12.05

Как изменяется местоимение

Тест « Имена прилагательные»

Вместе, вдруг, огурец.

Имена прилагательные,

определение.

157.

15.05

Правописание местоимений

Работа над ошибками.

Болото, ботинки, багаж.

Удвоенная согласная, разбор

слова по составу.

158.

16.05

Как изменяется местоимение

Проверочная работа

Группа, молоток, галерея.

Имена прилагательные,

определение. Разбор по

составу.

159.

17.05

Как изменяется местоимение

Работа над ошибками.

Лимон, лучше, конечно

Способы образования слов.

Разбор слов по составу.

160.

18.05

Главные и второстепенные члены предложения

Закрепление

Словарный диктант

Аптека, вместе, галерея,

гигант, медленно,

здравствуй, метро, очень,

океан, программа,

пшеница.

Главные и второстепенные

члены предложения. Части

речи, фразеологизмы

161.

19.05

Правописание относительных прилагательных

Закрепление

Овёс, огород.

О и е после шипящих, ы и и

после ц

162.

22.05

Правописание притяжательных прилагательных

Закрепление

Салют, ракета, теперь.

Текст, виды текста, абзац.

163.

23.05

Итоговый контрольный диктант

164.

24.05

Части речи. Закрепление.

Работа над ошибками.

Комната, картофель,

кастрюля.

Части речи.

165.

25.05

Изложение «Новый муравейник»

166.

26.05

Обобщение по пройденному материалу.

Работа над ошибками.

Касса, шоссе.

Главные и второстепенные

члены предложения. Части

речи.

Основные понятия

Общеязыковые и речеведческие понятия: общение, язык, речь, слово, высказывание, предложение, текст, устная речь, письменная речь,

чтение, письмо, значение слова.

Фонетические понятия: звук речи, слог, ударение, гласный звук, согласный, звонкий согласный, глухой согласный, твердый согласный или

мягкий, безударный слог (или гласный), пауза, голос, произношение.

Понятия графики: буква, строчная и заглавная буква, точка, запятая, вопросительный знак, восклицательный знак.

Грамматические: часть речи, имя существительное, глагол, предлог, склонение, члены предложения: главные и второстепенные, сложное и

простое предложения, дополнение, обстоятельство, определение, наречие.

Морфемики и словообразования: корень слова, приставка, суффикс,основа слова, родственные слова,окончание.

Лексические: синонимы, антонимы, переносное значение слова, устаревшие слова, многозначность слова, фразелогизмы

Понятия т е о р и и речи и риторики: адресат речи, диалог, спор, обсуждение, сочинение, письмо, красноречие, оратор, речевой этикет .

Темы проектов

 Откуда растет корень слова?

Цель:

Обеспечить условия для:

-уточнения представлений о понятиях «однокоренные слова», «корень»;

-развития умения распознавать и подбирать однокоренные слова;

-активизации мыслительной деятельности.

Развивать:

- внимание;

-отдельные логические операции (умение обобщать, классифицировать, проводить сравнительный анализ, устанавливать аналогии,

строить рассуждения).

Активизировать познавательную, творческую активность учащихся.

Воспитывать дружелюбие, взаимопомощь.

 Крылатые слова и выражения

Проект предусматривает организацию самостоятельных детских исследований, направленных на получение знаний о богатстве родной

речи, о русском языке как исключительной ценности в жизни общества, каждого отдельного человека.

Цель проекта: прививать любовь и уважение к родному языку.

 Разделительные Ь и Ъ

Цель:

развитие умений находить орфограммы-буквы разделительный ь и ъ, графически их обозначать, объяснять отсутствие орфограммы-

буквы разделительного ъ после приставок, писать слова с этими орфограммами;

– дальнейшее овладение родным языком на основе усвоения новых синонимических рядов, понимания оттенков значений слов;

– развитие умений устной и письменной речи при редактировании текстов.

 Как различать омонимы

Цель:

Как отличить омонимы от многозначных слов?

 Такие разные синонимы

Цель: Показать, что выбор нужного синонима и правильное его употребление-необходимое условие яркой, выразительной и точной

речи. Отличить синонимы друг от друга . Исследовать роль синонимов в языке художественных произведений; Научиться

самостоятельно работать с различной литературой и словарями.

 Тайны морфемы

Цель:

Формирование языковой и правописной компетенции.

 Пословицы в современном мире

Цель:

пополнить активный словарный запас учащихся пословицами;

уточнить смысл и значение каждой из них;

научиться применять их в речи;

самостоятельно создать книгу – сборник «Любимые пословицы», в которой собрать тематические пословицы русского народа и

пословицы, придуманные учениками;

дать толкование пословицам;

нарисовать к пословицам иллюстрации.

 Заимствованные слова

Цель: познакомить учащихся с заимствованными словами; создать условия для развития речи и расширения кругозора учащихся.

Список литературы:

- Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В., Романова В. Ю. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся

общеобразовательных учреждений: в 2 ч. 3- е изд., испр.- М: – « Вентана-Граф», 2013

Вентана-Граф, 2016.

Скачать материал

Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК "Школа 21 века"

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы