Конспект урока "Научный стиль речи" 10 класс

Саратовская область Екатериновский район

муниципальное общеобразовательное учреждение –

средняя общеобразовательная школа с.Ивановка

Урок русского языка в 10 классе.

Тема: « Научный стиль речи»

Учитель русского языка и литературы

Варфоломеева Наталья Владимировна

I квалификационная категория

13 разряд

2009 – 2010 учебный год

Цель: Научить отличать научный стиль от других функциональных стилей речи, находить

элементы, указывающие на данный стиль, знать подстили.

Задачи:

1. Развивать умение учащихся систематизировать учебный материал и использовать

его на практике, самостоятельно делать выводы и аргументировать свои ответы.

2. Повысить общий уровень развития и культуры обучающихся.

3. Ознакомить с фактами жизни и деятельности Д.И. Менделеева.

Оборудование:

1. Компьютер

2. Презентация «Научный стиль»

3. Приложения

4. Дидактический материал

5. Портрет Д.И. Менделеева

6. Учебник “Русский язык 10-11” Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин Москва.: Русское

слово, 2005.

ХОД УРОКА

I. Оргмомент

II. Орфографическая разминка (работа у доски)

Элемент, периодическая система, прогрессивный, естествознание, диссертация,

профессор, член-корреспондент, исследование, классификация, интеллигенция,

фундаментальный, монография, эксперимент, эквивалент, объективность, концепция,

авторитет, рациональный.

- Значение каких слов вам неизвестны?

Эквивалент – нечто равноценное другому, вполне заменяющее его.

Классификация – система, по которой что-либо классифицировано

Концепция – система взглядов на что-нибудь; основная мысль.

Естествознание – естественные науки. Науки о явлениях и закономерностях природы

Фундаментальный – основательный, глубокий

Монография – исследование, посвященное какому-либо одному вопросу, теме.

III. Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению материала

Учитель

- Обратите внимание на эпиграф к уроку (эпиграф записан на доске): Презентация Слайд

№1

“Знать в совершенстве язык – значит владеть его стилями”

(Г. Солганик)

- Как вы понимаете значение выражения “стили речи”? Словарная работа стиль.

Презентация.Слайд №2

- Какие стили речи вам известны?

- К какому стилю речи относятся слова нашей орфографической разминки?

- На каком учебном предмете вы могли бы встретить эти слова?

- Именно с химией будет связан наш урок, на котором узнаете некоторые факты из жизни

и деятельности Д.И. Менделеева. Мы поговорим о научном стиле, его жанровых и

языковых особенностях.

IV. Индивидуальные сообщения. (карточки-информаторы) Презентация Слайд №3 -

№17

Учитель. Наука есть один из наиболее эффективных способов добывания нового

знания о мире, одна из наиболее совершенных форм накопления и систематизации знаний,

опыта.

В научной деятельности перед человеком стоят две основные задачи:  получить

новое знание о мире (т.е. совершить открытие) и  сделать это знание достоянием

общества (т.е. сообщить свое открытие). Соответственно следует выделить и два этапа в

научной деятельности человека: 1) этап совершения открытия и 2) этап оформления

открытия.

Научный стиль речи относится ко второму этапу научной деятельности – этапу

речевого оформления добытого нового знания.

- Как и любой функциональный стиль, научный стиль имеет свои признаки:

 сферу употребления;

 основные функции;

 стилевые черты;

 языковые средства.

Расскажите о научном стиле, опираясь на обучающие схемы( схемы находятся на столах,

см. Приложение 1).

Карточка №1. 3-8 слайд

Научный стиль – один из книжных стилей, который используется в научных трудах,

учебниках и учебных пособиях, устных выступлениях на научные темы.

Задача научного стиля – сообщить научную информацию, объяснить ее, представив

систему научной аргументации. Используется в официальной обстановке, характеризуется

логичностью, объективностью, смысловой точностью.

V. Работа стекстом

Учитель: Чтобы закрепить этот теоретический материал, важно применить его на

практике. Перед вами текст о Д.И. Менделееве – великом русском ученом –

естествоиспытателе. Вам необходимо доказать, что он принадлежит к научному стилю, то

есть выявить его отличительные признаки, опираясь на ранее полученные знания и схему,

предложенную в начале урока. Запишите их в тетради

Дмитрий Иванович Менделеев – русский ученый. Открыл периодический закон

химических элементов.

В 1955 году американские физики во главе с Г. Сиборгом синтезировали химический

элемент с порядковым номером 101. Они дали ему название “менделевий” - в знак

признания заслуг выдающегося русского ученого. Периодическая система, созданная им

уже более 100 лет назад, служит ключом к открытию новых элементов.

Периодический закон и периодическая система стали важнейшим вкладом Д.И.

Менделеева в развитие естествознания. Но они составляют лишь часть огромного

творческого наследия ученого. Полное собрание его сочинений – 25 объемистых томов,

настоящая энциклопедия знаний.

В научной деятельности ученый видел, по его словам, “первую службу Родине”.

Вторая служба – педагогическая деятельность.

Многогранной и полезной была “третья служба Родине” - на ниве промышленности и

сельского хозяйства.

“Посев научный взойдет для жатвы народной” - таков был девиз всей деятельности

ученого.

VI. Усвоение новых знаний

Учитель: В научном стиле речи можно выделить несколько подстилей, или

разновидностей. ( текст даётся на карточке). Презентация . Слайд №9-13

Карточка №2 слайд 9- 13

В научном стиле можно выделить следующие разновидности:

1) собственно научный стиль (присущ научным трудам – монографиям,

диссертациям, статьям в научных журналах, книгах, энциклопедиях, научным

докладам),

2) научно-популярный стиль (присущ текстам, предназначенным для

популяризации научных знаний, т. е. научно-популярной литературе, статьям в

неспециальных журналах, газетах, выступлениям на радио и телевидении,

публичных лекциях перед массовой аудиторией),

3) научно-учебный стиль (используется в учебниках, учебных пособиях,

справочниках, предназначенных для учащихся).

VII. Закрепление и проверка знаний.

Учитель: Перед вами на парте тексты. Определите, к какой разновидности научного

стиля они относятся, сферу применения, аргументируйте свой выбор.

1. Научная деятельность Менделеева чрезвычайно обширна и многогранна. Среди его

печатных трудов (более 500) – фундаментальные работы по химии, химической

технологии, физике, метрологии, воздухоплаванию, метеорологии, сельскому хозяйству,

по вопросам экономике, народного просвещения и многим другим. “ Сам удивляюсь, чего

только я не делывал на своей научной жизни. И сделано, думаю, недурно”,- писал в 1899

году М. (Соч., т.25,1952,с.714)

2.Первое сообщение об открытии закона и первое отражающая его таблица были

опубликованы Д.И. Менделеевым в 1869г. Этот год и считается годом открытия закона.

К этому времени было достоверно установлено существование 63 химических элементов

(какую часть это составляет от известных сейчас?). И вопрос об их систематике стоял

очень остро. Ученые разных стран искали закономерности, которые позволили бы

объяснить и многообразие элементов, и существование групп сходных по химическим

свойствам элементов.

3. Сто пятьдесят лет назад, когда Д.И. Менделеев создал Периодическую систему

химических элементов, самым тяжелым из них был уран. Радиоактивный уран

присутствует в природе в заметных количествах, его распространенность в земной коре

выше распространенности многих “обычных” химических элементов, например, йода.

Химические свойства урана изучают уже более 200лет, и о них известно, пожалуй,

больше, чем о свойствах почти всех остальных металлов и неметаллов с большой

периодической системы. Долгое время верхняя ее граница проходила через уран.

VIII. Усвоение новых знаний

Учитель: В научном стиле речи используются следующие языковый средства. ( текст

даётся на карточке). Презентация . Слайд №14 -17

Карточка №3. Слайд 14

Для научного стиля характерно использование следующих языковых средств:

на уровне лексики:

 насыщенность терминами данной науки;

 использование слов с абстрактным значением: закон, число, предел,

свойство; отглагольных существительные со значением действия: переработка,

приземление, использование;

 употребление слов в прямых значениях, отсутствие образности (метафор,

метонимий, междометий, восклицательных частиц);

 частое использование лексических средств, указывающих на связь и

последовательность мыслей: сначала, прежде всего, во-первых, следовательно,

наоборот, потому что, поэтому;

Карточка №4 слайд 15

на уровне состава слова:

а) интернациональные корни, приставки, суффиксы; (макро-, микро-, метр, интер-, граф

и т.д.): макромир, интерком, полиграф.

б) суффиксы, придающие отвлеченное значение.

- существительные, выражающие понятие признака, состояния, изменения на -ние,

-ость, -ство, -ие, -ция (частотность, кульминация, построение, свойство, инерция,

водность, экземплярность);

- существиельные на -тель, обозначающие инструмент, орудие, производителя

действия (землеустроитель);

- прилагательные с суффиксом -ист(ый) в значении "содержащий в малом

количестве определенную примесь" (глинистый, песчанистый).

Карточка №5 слайд 16

на уровне морфологии:

 редкое использование личных местоимений я и ты и глаголов в форме 1 и 2

лица единственного числа;

 специальные приемы авторизации: авторское «мы», неопределенно-личные

(Считают, что...) и безличные конструкции (Известно, что...; Представляется

необходимым...),

 использование причастий и деепричастий и оборотов с ними;

Карточка №6 слайд 17

на синтаксическом уровне:

 употребление сложных предложений с использованием союзов,

указывающих на связь явлений;

 неупотребление восклицательных предложений, незначительное

употребление вопросительных предложений;

 частые цитаты, ссылки;

 использование в качестве компонентов текста формул, графиков, схем.

Карточка №7

Экспрессивные средства языка науки. О языке ученых нередко говорят, что он

отличается "сухостью", лишен элементов эмоциональности и образности. Такое мнение

носит ошибочный характер: нередко в научных работах, в частности полемических,

используются эмоционально-экспрессивные и изобразительные средства языка, которые,

будучи дополнительным приемом, на фоне чисто научного изложения заметно

выделяются и придают научной прозе большую убедительность: нашими выдающимися

лингвистами, при работах с синильной кислотой нужно быть чрезвычайно осторожным,

можно убедиться при помощи весьма любопытного опыта и др.

Языковыми средствами создания экспрессивного, эмоционального тона научной речи

выступают: 1) формы превосходной степени прилагательных, выражающие сравнение

(наиболее яркие представители вида); 2) эмоционально-экспрессивные прилагательные

(Развитие, инновации, прогресс – замечательные, в сущности, явления); 3) вводные слова,

наречия, усилительные и ограничительные частицы (Писарев полагал даже, что благодаря

этому Россия может узнать и оценить Конта гораздо точнее, чем Западная Европа); 4)

"проблемные" вопросы, привлекающие внимание читателя (Что же представляет собой

бессознательное?).

Карточка №8.

Терминосистемы каждой науки

Каждая отрасль науки располагает своей терминосистемой. Термин (лат.

terminus – "граница, предел") – это слово или словосочетание, являющееся названием

понятия какой-либо сферы производства, науки, искусства). В терминологии каждой

науки можно выделить несколько уровней в зависимости от сферы употребления и от

характера содержания понятия. К первому уровню относят наиболее общие понятия,

одинаково актуальные для всех или для значительного ряда наук. Например: система,

функция, значение, элемент, процесс, множество, часть, величина, условие, движение,

свойство, скорость, результат, количество, качество. Они составляют общий

понятийный фонд науки в целом.

Ко второму уровню относят понятия, общие для ряда смежных наук, имеющих

общие объекты исследования. Например: вакуум, вектор, генератор, интеграл, матрица,

нейрон, ордината, радикал, термический, электролит и пр. Такие понятия обычно служат

связующим звеном между науками одного более или менее широкого профиля (есте-

ственные, технические, физико-математические, биологические, социологические,

эстетические и пр.), и их можно определить как профильно-специальные.

К третьему уровню следует отнести узкоспециальные понятия, характерные для

одной науки (иногда двух-трех близких) и отражающие специфичность предмета

исследования, например: фонема, морфема, флексия, лексема, дериват и др.

лингвистические термины.

IX Тест.

Тест «Стили речи»

1. Соотнесите понятия с их определениями.: 1) « стили речи», 2) жанры речи

А. Системы языковых элементов внутри литературного языка, разграниченные условиями

и задачами общения; форма наших высказываний зависит от того, где, с кем и зачем мы

говорим. ___________

Б. Типизированная форма организации речи, определяющая типы текстов, отличающихся

заданным характером речевой деятельности _________________.

2. Какой из стилей современного русского литературного языка не является

книжным функциональным стилем?

А. научный

Б. официально-деловой

В. публицистический

Г.разговорный

3. Определите сферу общения разговорного стиля.

А. Научная деятельность

Б. общение граждан с учреждениями

В. общение людей в быту

Г. идеология, политика, агитационно-массовая деятельность

Д. словесно- художественное творчество

4. Определите сферу общения научного стиля.

А. Научная деятельность

Б. общение граждан с учреждениями

В. общение людей в быту

Г. идеология, политика, агитационно-массовая деятельность

Д. словесно- художественное творчество

5. Определите сферу общения публицистического стиля.

А. Научная деятельность

Б. общение граждан с учреждениями

В. общение людей в быту

Г. идеология, политика, агитационно-массовая деятельность

Д. словесно- художественное творчество

6. Какой жанр не принадлежит научному стилю?

А. монография

Б. реферат

В. выяснение отношений

Г. конспект

7. Определите, что является задачей научного стиля ?

А. нарисовать словами картину, выразить отношение к изображаемому, воздействовать на

чувства и воображение читателя.

Б. сообщить научную информацию, объяснить ее, представив систему научной

аргументации

В. сообщить информацию, дать инструкцию

Г. воздействие на массовое сознание посредством общественно значимой информации.

8. Определите, что является задачей разговорного стиля?

А. нарисовать словами картину, выразить отношение к изображаемому, воздействовать на

чувства и воображение читателя.

Б. сообщить научную информацию, объяснить ее, представив систему научной

аргументации

В. сообщить информацию, дать инструкцию

Г.общение, обмена впечатлениями

9. Что является отличительными признаками научного стиля?

А. неофициальность, непринужденность, неподготовленность, эмоциональность,

использование мимики и жеста.

Б. единство коммуникативной и эстетической функции, высокая образность.

В. логичность, образность, эмоциональность, оценочность, призывность.

Г. логичностью, объективностью, смысловой точностью.

10. Что является отличительными признаками разговорного стиля?

А. неофициальность, непринужденность, неподготовленность, эмоциональность,

использование мимики и жеста.

Б. единство коммуникативной и эстетической функции, высокая образность.

В. логичность, образность, эмоциональность, оценочность, призывность.

Г. логичностью, объективностью, смысловой точностью.

X . Этап подведение итогов урока и выставление оценок

Учитель: Итак, мы познакомились с научным стилем речи.

1. Какую сферу общественной деятельности обслуживает научный стиль речи?

2. Каковы формы существования научной речи?.

3. Расскажите о жанровом многообразии научного стиля речи.

X. Этап информирования учащихся о домашнем задании, инструктаж по его

выполнению. (Подготовка к ЕГЭ)

Написать рецензию на статью “Дмитрий Иванович Менделеев». ( на карточке два текста,

сочинение писать по одному из них на выбор)

Тексты .

1. МЕНДЕЛЕЕВ Дмитрий Иванович (1834-1907), российский химик, разносторонний

ученый, педагог. Открыл (1869) периодический закон химических элементов — один из

основных законов естествознания. Оставил св. 500 печатных трудов, среди которых

классические «Основы химии» (ч. 1-2, 1869-71, 13 изд., 1947) — первое стройное

изложение неорганической химии. Автор фундаментальных исследований по химии,

химической технологии, физике, метрологии, воздухоплаванию, метеорологии, сельскому

хозяйству, экономике, народному просвещению и др., тесно связанных с потребностями

развития производительных сил России. Заложил основы теории растворов, предложил

промышленный способ фракционного разделения нефти, изобрел вид бездымного пороха,

пропагандировал использование минеральных удобрений, орошение засушливых земель.

Один из инициаторов создания Русского химического общества (1868). Профессор

Петербургского университета (1865-90), ушел в отставку в знак протеста против

притеснения студенчества. С 1876 член-корреспондент Петербургской АН, в 1880

выдвигался в академики, но был забаллотирован, что вызвало резкий общественный

протест. Организатор и первый директор (1893) Главной палаты мер и весов (ныне ВНИИ

метрологии им. Менделеева).

2. О Менделееве

Дмитрий Иванович Менделеев – великий учёный-химик. Научная деятельность

Менделеева многогранна. Но его интересовала не только химия. Кристаллография,

органическая химия, периодический закон, теория растворов, ряд экономических

исследований – вот далеко не полный перечень тех вопросов, которые интересовали

русского учёного. Главным качеством Менделеева было умение вносить гармонию и

закономерность в хаотическое нагромождение фактов.

Открыв периодический закон, Менделеев с удивительной точностью сумел предсказать

свойства ещё не открытых элементов. Располагая элементы в порядке возрастания их

атомных весов, он обнаружил, что они выстраиваются в линии, в которых из свойства

периодически повторяются.

Уловив повторяемость свойств элементов, он артистически возвёл стройное здание

периодической системы. Она стала путеводной звездой для физиков-ядерщиков, которым

довелось завершить великое творение русского учёного. Каких только проблем не

коснулся пытливый ум Дмитрия Ивановича! Мечтая увидеть свою страну богатой и

счастливой, Менделеев много и упорно работал. И действительно, всё, за что брался

учёный, сделано виртуозно, своеобразно, основательно.

(Журнал «Наука и жизнь»)

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОТВЕТА НА ЗАДАНИЕ С

К4

Изложение экзаменуемым собственного мнения по проблеме

Баллы

Экзаменуемый этически корректно сформулировал своё мнение по одной из

проблем, поставленных автором текста (согласившись или не согласившись с

позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 3 аргументов), опираясь

на жизненный или читательский опыт.

Фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют.

Экзаменуемый этически корректно сформулировал своё мнение по одной из

проблем, поставленных автором текста (согласившись или не согласившись с

позицией автора), аргументировал его (привёл 1-2 аргумента), опираясь на

жизненный или читательский опыт.

Фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют.

Экзаменуемый сформулировал своё мнение о проблеме, поставленной автором

текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), но не привёл

аргументы, и/или экзаменуемый сформулировал своё мнение по одной из

проблем, поставленных автором текста (согласившись или не согласившись с

позицией автора) этически некорректно, /или допущено не более 1 фактической

ошибки в фоновом материале.

Мнение экзаменуемого лишь формально заявлено (например: «Я согласен / не

согласен с автором»)

Или вообще не отражено в работе.

и/или допущено более 1 фактической ошибки в фоновом материале.

Скачать материал

Конспект урока "Научный стиль речи" 10 класс

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы