Технологическая карта урока "Обобщающее повторение частей речи" 10 класс
Технологическая карта урока углубленного повторения в рамках подготовки к ЕГЭ и ГИА
Предмет - русский язык
Класс – 10
Тема урока. Обобщающее повторение частей речи
Дидактическая цель – организация обобщающе-систематизирующего заключительного повторения в ходе
подготовки к сдаче экзаменов в форме ЕГЭ
Цели урока:
Образовательный аспект:
актуализировать, обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Морфология. Орфография»;
совершенствовать навыки определения и правописания частей речи;
развивать умения осознанно, оперативно и самостоятельно применять имеющиеся знания в комплексе в
различных условиях.
Развивающий аспект:
развивать навыки анализа, сравнения исходного материала;
развивать навыки работы в группах и выдвижения новых идей;
создать условия для развития умений формулировать проблему;
содействовать развитию умений осуществлять самооценку учебной деятельности.
Воспитательный аспект:
создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского языка путём вовлечения каждого в
активную деятельность;
воспитывать потребность оценивать свою деятельность и работу товарищей;
помочь осознать ценность совместной деятельности;
воспитывать культуру речи, любовь и внимание к слову, бережное отношение к русскому языку.
Формы организации учебной деятельности:
фронтальная,
групповая,
индивидуальная
Используемые технологии:
технология сотрудничества,
информационные технологии
Оборудование:
компьютер,
проектор,
раздаточный материал,
учебные таблицы
п/
№
Этап урока
Вре
мя
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Планируемый образовательный
результат
1
Организационный:
актуализация
знаний;
создание
проблемной
ситуации;
мотивация к
деятельности
3
мин.
Работают с поэтическим текстом
(В.Брюсов, Я.Козловский, А.Пушкин),
включающим омонимические рифмы
(омоформы, омофоны) с последующей
самопроверкой по слайду: обозначают
орфограммы в предложенных словах,
расставляют знаки препинания.
Вспоминают понятие омонимических
рифм, сталкиваются с проблемой
правописания омофонов и омоформ («по
калачу, поколочу»), приходят к выводу,
что написание подобных слов связано с
тем, какой частью речи они являются, и
необходимо вспомнить материал из
Проверяет готовность
учащихся к уроку.
Создает эмоциональный
настрой. Формулирует
задания.
Координирует действия.
Через подводящий к теме
диалог создает
проблемную ситуацию.
Уточняет понимание
учащимися поставленных
целей урока. Акцентирует
внимание на конечных
результатах учебной
Контроль в форме результата с
заданным эталоном.
Постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже
известно и того, что
недостаточно известно по теме
«Морфология. Орфография».
«Морфологии и орфографии».
Формулируют конечный результат своей
работы на уроке
деятельности
обучающихся на уроке
2
Углубленное
повторение темы
5
мин.
Групповая работа на местах.
1 гр. Составление кластера по теме
«Классификация частей речи»
2 гр. Составление
алгоритма определения части речи с
примерами,
алгоритма отличия самостоятельных
частей речи от служебных с
примерами.
3. гр. Правописание частей речи, которые
можно легко спутать:
чтобы – что бы, тоже – то же, итак – и
так;
в течении – в течение, в продолжении
– в продолжение, в следствии –
вследствие, в виду – ввиду, на встречу
– навстречу и т. п.;
не смотря - несмотря
Координирует действия.
Выводит работы групп в
нужное русло.
Отмечает степень
вовлеченности учащихся в
работу на уроке.
Организует поисковую
работу учащихся,
самостоятельную работу с
учебником.
Развитие навыков анализа,
сравнения, обобщения,
классификации, установления
аналогий.
Овладение ресурсами отбора и
систематизации материала по
теме.
Умение создавать текст.
Развитие умения работать в
группе.
1 гр. Систематизация материала
по теме в форме опорной схемы
2 гр. Систематизация материала
по теме в форме алгоритма
(памятки). Использование знако-
символических средств, схем
решения.
3 гр. Распределение слов в
соответствии с заданием
(выполнение логических
операций анализа,
классификации, обобщения)
3
Закрепление знаний,
совершенствование
навыков, развитие
умений:
выступление
групп;
запись
предложений под
диктовку с
20
мин
Защищают выполненные работы.
Анализируют, выявляют закономерности.
Объясняют свой выбор.
Ведут конспект урока.
Записывают предложения, выполняют
упражнение в тетради, используют
опорные схемы, обосновывают выбор
написания...
Побуждает к
высказыванию своего
мнения, обеспечивает
положительную реакцию
детей на творчество
одноклассников.
Организует коллективную
и взаимопроверку, беседу
по уточнению знаний,
Закрепление знаний, умений и
навыков, полученных в 5-9
классах по теме «Морфология.
Орфография».
Умение делать выводы,
обобщать, аргументировать свою
точку зрения.
Умение строить устное и
письменное высказывание с
последующей
взаимопроверкой
Осуществляют самооценку, самопроверку,
взаимопроверку, предварительную оценку.
обсуждение способов
решения.
учетом предложенной сферы и
ситуации.
4
Физкультпауза
(можно прослушать
каламбурные рифмы)
1
мин
-
-
-
5
Домашнее задание:
творческое упр.;
упр. по условию;
упр. на создание
каламбурной
рифмы;
дополнительное
индивидуальное
(из истории
русской
морфологии)
2
мин
Выбирают и записывают домашнее
задание
Дает комментарий к
домашнему заданию
Используя вариативное
домашнее задание, мотивировать
учащихся к его выполнению,
создать ситуацию успеха для
каждого учащегося, обеспечить
возможность проявить свои
творческие возможности и
расширить кругозор одаренным
детям.
6
Итоговый контроль
5
мин
Контрольное тестирование
Разъясняет действия.
Контролирует выполнение
работы.
Контроль и коррекция.
7
Подведение итогов.
Рефлексия
4
мин.
Выбирают карточки или работают с
листами контроля.
Осуществляют самооценку.
Высказывают свои впечатления от урока,
делают предположения.
Выводит результаты на
экран.
Анализирует результаты.
Выставляет оценки.
Развитие умения соотносить
поставленные задачи с
достигнутым результатом,
фиксировать знание, определять
дальнейшие цели
Приложения
1. Подборка стихов, составленных на основе омонимических рифм.
- Вы, щенки! За мной ступайте!
Будет вам по калачу,
Да смотрите ж, не болтайте,
А не то поколочу!
(А.Пушкин)
Из них не на две трети ли
Вы, их перемарали,
А мы у вас не встретили
На грош в пере морали!
(И.Бобровицкий)
Хороша у Алены коса.
И трава на лугу ей по косу.
Скоро лугом пройдется коса:
Приближается время к покосу.
(Я.А. Козловский)
2. Материал для закрепления (запись предложений с последующей взаимопроверкой)
(Золотарева И.В., Дмитриева Л.П. «Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс». Издательство «ВАКО»)
1) Когда кто-то тебе говорит, что дело не в деньгах, значит, он имеет в виду чужие деньги. (Б.Клинтон.) 2) Для
мужчины библиотека – вроде гарема. (Р.Эмерсон.) 3) Секрет вечной молодости состоит в том, чтобы жить
добродетельно, есть медленно и лгать насчёт своего возраста. (Л.Болл.) 4) Обида – это самоотравление дуги посреди
неподвластного ей мира. (В.Кротов.) 5) Воображать себя великим в следствие чина и богатств – это воображать, что
пьедестал делает героем. (М.Лещинская.) 6) Чтобы узнать мой возраст, вам придётся меня распилить и сосчитать
слои. («Пшекруй»). 7) Нет таких женщин, которые, отправляясь в театр, не надеялись бы, что сами также будут
немножко предметом зрелища. (А.Карр.) 8) Мир – хорошо, однако при том дремать не надлежит, чтобы не связали
рук, да и солдаты чтоб не сделались бабами. (Петр Первый.) 9) Что бы ни произошло, делай вид, что именно этого ты
и хотел. (А.Блох.)
3. Приемы рефлексии, использованные на уроке
1) Вид учебной рефлексии – физическая, сенсорная, интеллектуальная
Прием – лист контроля
Задание. Охарактеризуйте, пожалуйста, свою деятельность на уроке и степень усвоения материала
2) Вид учебной рефлексии – интеллектуальная.
Прием – кластер.
Задание. Составление опорной схемы по разделам лингвистики (части речи)
Вспомните классификацию частей речи, зафиксируйте материал в виде кластера.
4. Для контрольного теста на уроке использованы материалы учебно-методического комплекса серии «Готовимся к
ЕГЭ» издательства «Легион» (книги Н.А.Сениной) и материалы для подготовки к ЕГЭ издательства «Национальное
образование» (под ред. И.П.Цыбулько).
