Ученики на Учителя.com


Урок русского языка в 5 классе "Исконно русские и заимствованные слова"

1
Урок русского языка в 5 классе по УМК С. И. Львовой и В. В. Львова
Тема: Исконно русские и заимствованные слова
Цели: 1.Формировать учебно-познавательный интерес к лексике русского языка в ходе совместной
деятельности и в сотрудничестве с учителем. Ввести понятия «исконно русские» и «заимствованные» слова, дать
представление о некоторых признаках иноязычных слов.
2. Развивать устную и письменную речь, умение работать с разными источниками информации.
3. Содействовать положительной мотивации учебной деятельности, привитию чувства любви и интереса к
русскому языку; воспитание доброго, толерантного отношения к окружающим.
Здоровьесберегающая: обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности
учащихся, снятию умственного и физического напряжения.
Цели урока направлены на достижение учащимися:
личностных результатов:
- принимать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный
смысл учения;
- развивать навыки сотрудничества с учителем и сверстниками;
- устанавливать мотивацию к творческому труду, к работе на результат;
метапредметных результатов:
- производить логические операции;
- формировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
- слушать и понимать речь других;
- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
2
предметных результатов:
- усвоить научные знания о исконно русской и заимствованной лексике русского языка;
- использование заимствованной лексики в собственной речевой практике.
УУД: КУУД - владеть всеми видами речевой деятельности; излагать свою точку зрения; адекватно воспринимать
устную и письменную речь; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи. ПУУД
– извлекать необходимую информацию из текста, осмысливать цель чтения; строить логическую цепь рассуждения;
выдвигать аргументы; извлекать необходимую информацию из словарей. РУУД – формулировать цель деятельности;
планировать; осуществлять самоконтроль, самооценку.
Планируемые результаты: сформировать представление о делении лексики с точки зрения её происхождения
(на исконно русскую и заимствованную); сформировать умения опознавать иноязычные слова по внешним
признакам. Выбор действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер, презентация к уроку, учебник для
общеобразовательных учреждений в трех частях «Русский язык» С.И. Львова, В. В. Львов, Москва « Мнемозина»,
2012 , карточки – заготовки для работы в группах.
3
Тема: Исконно русские и заимствованные слова
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование УУД
I.Организационный
момент
Цель: создание условий
для осознанного
вхождения учащихся в
пространство
деятельности на уроке
Мотивирующий приём:
положительный настрой
на урок русского языка
- Прозвенел звонок весёлый
И позвал вас на урок –
Такой порядок в нашей школе,
Не забывай о нём, дружок!
-Начинаем разговор… Сегодня мы откроем
очередную страницу лингвистики.
Я желаю вам, ребята, хорошего настроения и
успешной работы на уроке.
Слушают и отвечают:
- Мы у парты уже встали,
Улыбнулись, подтянулись.
Тихо сядем за свой стол,
Начинаем разговор.
Настраиваются на урок.
- личностные УУД:
формирование положительного
отношения к обучению;
II.Актуализация знаний
Цель: включение
учащихся в деятельность
на личностно-значимом
уровне;
подготовка учащихся к
изучению нового
материала через создание
проблемной ситуации
- Скажите, пожалуйста, сколько языков вы
знаете?
- А я докажу сейчас, что все вы знаете много
слов из других языков.
Скажите по-португальски «огонь»,
«пламя», если для нас это красивая розовая
птица.
- Скажите по-немецки «змея», если этой
«змеёй» садоводы поливают свои грядки.
- Скажите по-нидерландски «человек»,
если для нас это бездушная кукла в витрине
Отвечают.
- Фламинго.
- Шланг.
- Манекен.
Беседа, диалог
личностные УУД:
формирование положительного
отношения к обучению;
- познавательные УУД:
понимать заданный вопрос,
формулировать проблему,
обобщать (выделять ряд объектов
4
Мотивирующий приём:
подводящий к теме
диалог.
……………………………
III. Формулирование
темы урока
Цель: самостоятельное
определение темы урока.
Продуктивное задание:
определить тему урока
магазина.
- Скажите по-английски «петушиный
хвост», если для нас это смесь из напитков.
- Скажите по-французски «столичный»,
если для нас это подземный вид транспорта
в больших городах.
- Откуда же мы знаем так много слов из
самых различных языков?
- Верно.
- А как, по-вашему, эти слова появились в
русском языке?
………………………………………………….
- Как вы считаете, о чём мы будем говорить
сегодня на уроке?
- Верно. Мы поговорим о происхождении
слов нашего языка.
- Попробуйте сформулировать тему урока.
Презентация (слайд 1 – тема урока)
- Коктейль.
- Метрополитен.
- Все они есть в русском языке.
- Они пришли к нам из других языков.
………………………………………….
- Мы поговорим о тех словах,
которые были в нашем языке и о тех,
которые пришли из других языков.
- Исконно русские и заимствованные
слова.
Записывают тему в тетрадь.
по заданному признаку);
- анализировать изучаемые факты
языка, сравнивать,
классифицировать;
- коммуникативные УУД:
формулировать собственное
мнение
………………………………………
Формулирование темы урока:
- регулятивные УУД:
понимать выделенные учителем
ориентиры действия в учебном
материале;
- познавательные:
– понимать заданный вопрос, в
соответствии с ним строить
ответ в устной форме;
– устанавливать причинно-
следственные связи в изучаемом
круге явлений;
- коммуникативные УУД:
– формулировать собственное
мнение и позицию.
5
……………………………
IV.Входная диагностика
знаний по теме.
……………………………
V.Постановка цели
урока.
Цель: самостоятельное
определение цели урока.
………………………………………………….
-Для начала небольшой тест «Знаешь ли
ты?» Голосуйте поднятием руки. (Знаешь ли
ты: 1. на какие группы по происхождению
делятся слова русского языка; 2. как
определить иноязычное слово без словаря?)
…………………………………………………
- Какую цель вы поставили бы на уроке?
(Какую цель можно поставить перед собой?)
- Да, мы поговорим о том, на какие
группы по происхождению делится
лексика русского языка, т. е. об исконно
русских и заимствованных словах, а
также о том, как отличить слова одной
группы от слов другой.
……………………………………………….
Голосуют.
……………………………………………….
- Узнать, какие слова называются
исконно-русскими, а какие
заимствованными и как отличить
слова одной группы от другой.
……………………………………….
…………………………………………….
- РУУД:
ставить и адекватно
формулировать цель
деятельности;
- КУУД:
логично, точно излагать свою
точку зрения по поставленной
проблеме;
6
VI. Работа с учебником
(открытие новых
знаний).
Продуктивное задание:
сформулировать, какие
слова называются
исконно русскими, а
какие заимствованными
путем выбора нужной
информации из текста.
Цель: после прочтения
текста проанализировать,
сделать вывод.
……………………………
VII. Работа в группах.
1.Упражнение на
составление устного
высказывания.
Цель: составление
устного высказывания по
теме.
- Ребята, как вы думаете, какие слова
называются исконно русскими, а какие -
заимствованными?
- Проверьте свои предположения, работая с
параграфом 47 (стр. 37 – 38).
- Ваши предположения верны?
………………………………………………….
- Теперь вытягиваем себе вопрос для
обсуждения и составления связного устного
ответа (см. «Теоретические сведения» в
учебнике):
1.Объясните, почему в языке непрерывно
исчезают одни и возникают другие слова.
2.Назовите основные пути обогащения
словарного состава языка.
3.Какие способы словообразования вы
знаете? Приведите примеры.
4.Запишите два лингвистических термина,
которые являются заимствованными
словами. Что обозначают эти термины?
Отвечают.
Читают текст на стр. 37 - 38 рубрика
«Теоретические сведения».
Отвечают.
…………………………………………
Обучающиеся работают в группах.
Готовят устные высказывания.
по вопросам.
Работа с учебником
- регулятивные УУД:
понимать выделенные учителем
ориентиры действия в учебном
материале;
последовательность производимых
действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности;
осуществлять пошаговый контроль
по результату под руководством
учителя;
……………………………………….
- коммуникативные:
владеть всеми видами речевой
деятельности;
-познавательные:
извлекать необходимую
информацию;
находить доказательства;
перерабатывать,
систематизировать информацию;
7
2. Проведение
исследования.
Цель: открытие новых
знаний.
Продуктивное задание:
Выяснить, по каким
признакам можно
опознать заимствованные
слова.
Заполнение Листов
самооценки.
Методы: самоконтроль,
взаимоконтроль,
самооценка.
Физкультминутка
(«Повторяй за мной»).
Цель:
здоровьесбережение,
активизация внимания.
3.Закрепление
изученного.
А) Работа по
упражнению учебника
- А теперь проведём исследование и
выясним, по каким признакам можно
опознать заимствованные слова. Каждой
группе предлагается таблица, в которой
даны примеры заимствованных слов.
Необходимо заполнить вторую колонку и
самостоятельно выделить признаки
заимствованных слов.
- После работы в группе, открыть учебник
на стр. 38 и сверить с теоретическим
материалом. Самостоятельно оценить
работу группы.
Презентация
- А теперь заполните третью колонку,
используя материал упр. 482. Группы
выписывают иноязычные слова только по
своему признаку (перед этим учитель
расставляет цветные таблички на парты).
Проводят исследование.
Дают оценку, обосновывая.
Заполняют листы самооценки после
выполнения каждого задания.
Заполняют 3 колонку таблицы.
Закрепление изученного:
-регулятивные УУД:
принимать и сохранять
8
482.
Б) Игра в лексическое
лото.
- Давайте проверим, правильно ли вы
выписали слова из упр. 482. Информация на
слайде 2.
- Теперь вы должны найти исконно русские
слова и выполнить морфемный разбор
выделенных слов, результат вынести на
доску. Проверьте, все ли слова вы
выписали? (Слайд 3).
- Оцените работу группы.
- А теперь поиграем в лексическое лото.
В качестве раздаточного материала: игровое
поле и карточки со словами: коттедж,
натюрморт, меню, монолог, композитор. В
каждой группе одно из слов выделено
жирным шрифтом.
Небольшой жилой благоустроенный дом в
пригороде.
………………………………………………………………………………
Картина с изображением неодушевлённых
предметов.
Речь одного человека, обращённая к самому
себе,
к зрителям, слушателям.
Подбор кушаний, листок с их перечнем.
………………………………………………………………………………
Создатель музыкальных произведений.
Проверяют.
Выполняют морфемный разбор,
результат выносят на доску.
Дают оценку.
Играют.
учебную задачу;
- личностные:
- сохранять интерес к учебному
материалу;
- познавательные
систематизировать информацию;
извлекать необходимую
информацию из разных источников;
коммуникативные:
владение речевой деятельностью;
9
В) Составить устное
высказывание.
Индивидуальная работа.
Работа в парах.
Взаимопроверка.
Г) Игра «Кто быстрее?»
- А теперь, используя план ответа (см.
Презентацию, слайд 4), устно выполните
задания для выделенного слова:
1. Слово и его лексическое значение.
2.Составить несколько словосочетаний с
данным словом.
3. Составить предложения с данным словом.
- Запишите в тетрадь лексическое значение
слова по схеме: [сущ. в им. п. – это сущ. в
им. п.]
-Поменяйтесь тетрадями, проверьте, верно
ли выполнено задание. Если ваш товарищ
верно выполнил задание и не сделал ни
одной орфографической ошибки, то
поставьте ему «5». Если у него есть ошибки,
то подумайте, как оценить его работу.
- Найти третье лишнее и заполнить 4 строку:
1. Вестибюль, меню, море.
2. Экран, вода, абажур.
3. Кювет, какао, луна. (Слайд 5)
4. ….., ….., ….. .
- Выполним упражнение 485. Каждая группа
берёт по одному слову. Предложение
записать в тетрадь.
Составляют и озвучивают рассказ о
слове.
Выполняют задание.
Проверяют.
Выполняют задание.
10
Д) Выполнение
упражнения. Работа с
этимологическим
словарём.
……………………………
VIII.Рефлексия.
Фронтальное
тестирование.
Итог урока.
Цель: осознание
учащимися своей
учебной деятельности,
самооценка результатов
своей деятельности.
………………………………………………….
-Настало время вернуться к тесту «Знаешь
ли ты?», который мы проходили в начале
урока. Посмотрим, насколько изменились
ваши знания по теме. Голосуем все так же
поднятием руки.
(Знаешь ли ты: 1. на какие группы по
происхождению делятся слова русского
языка; 2. как определить иноязычное слово
без словаря?)
- Вы достигли цели, поставленной в начале
урока?
- Я очень рада, что 45 минут не прошли для
вас даром.
- Теперь ответим на эти вопросы:
- Где вам могут пригодиться знания,
полученные на сегодняшнем уроке?
- Оцените свою работу на уроке: Поднимите
руку те, кто оценивает свою работу на уроке
на «отлично», теперь – на «4», на «3».
-А теперь командир оценит работу группы.
Выполняют.
………………………………………….
Голосуют.
Дают оценку своей работе на уроке.
Отвечают.
………………………………………..
Рефлексия:
- личностные УУД:
представление о причинах успеха в
учебе;
- регулятивные УУД:
оценивать совместно
с учителем или одноклассниками
результат
своих действий;
- познавательные УУД:
обобщать (выделять ряд объектов
по заданному признаку);
проводить аналогии между
изучаемым объектом и
собственным опытом;
- коммуникативные УУД:
формулировать собственное
мнение и позицию;
строить устные высказывания;
11
Приложение
1.
Примеры
Признаки
заимствованных слов
Свои примеры
1 Агитатор, абажур,
аккорд, экипаж, экзамен
2 Фартук, фасон, кафе,
керамика, схема, герань
3 Бюст, рюкзак,
кювет, гравюра, пюре
4 Театр, диалекты,
……………………………
IX. Выставление
оценок.
……………………………
XI. Домашнее задание.
……………………………………………
Выставляет оценки за урок, комментируя их.
…………………………………………………
П. 47, упр.483 или 486.
с
…………………………………………
…………………………………………
Записывают в дневник.
………………………………………
……………………………………….
12
какао, дуэль
2.
Автомат, астрономия,
эпизод,
арифметика,
экран
Кемпинг,
фехтование,
Парикмахер,
Егерь,
факт,
кафетерий. Скафандры,
магнитофон
Бюрократ, коммюнике,
Трюк,
Биатлон,
аудитория,
Аквариум,
диагноз
Внучка,
денёк,
весенний, пересолить,
бережок,
Грозовой, водянистый,
бессловесный, зимовать.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: