Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Повторение по теме «Сложное предложение»" 5 класс

Технологическая карта урока русского яэыка
«Повторение по теме «Сложное предложение»
Технологическая карта урока
Предмет русский язык
Класс 5
Тема
Повторение по теме «Сложное предложение»
Тип урока
Урок повторения и закрепления полученных знаний
Цель урока
Формирование навыков распознавания сложного предложения и видов сложных предложений по средствам связи,
умения определять границы простых предложений в составе сложного, совершенствование пунктуационных
умений и навыков
Планируемые результаты
(УУД)
Предметные: Знать о строении сложного предложения; научиться определять виды сложных предложений и
правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения. Понимать, что определение вида
сложных предложений и умение ставить знаки препинания между частями сложного предложения вызывают
затруднения, так как это требует в свою очередь умения правильно определять грамматические основы простых
предложений в составе сложного, определять сочинительную, подчинительную и бессоюзную связь между
частями предложения, а также роль союзов.
Метапредметные:
1. Познавательные: владеть приёмами отбора и систематизации материала; анализировать, сравнивать,
устанавливать сходства и различия, группировать.
2. Регулятивные: искать пути решения учебной задачи и самостоятельно выполнять ее; соотносить цели и
результаты своей деятельности; определять степень успешности работы.
3. Коммуникативные: строить связное монологическое высказывание; представлять результат своей
деятельности и деятельности группы.
Личностные: формировать адекватную самооценку; устойчивую мотивацию к обучению, развивать интерес к
познавательной деятельности.
Основные понятия
Простое и сложное предложение, виды сложных предложений (сложносочиненное, сложноподчиненное и
бессоюзное сложное), грамматическая основа, союз.
Решаемые проблемы
Какое предложение называется простым, а какое сложным? Как ставятся знаки препинания в сложном
предложении? Как определить вид сложного предложения?
Деятельностный
компонент урока
Уметь:
- находить пунктограмму ;
- научиться пользоваться алгоритмом постановки знаков препинания в сложном предложении;
Формы обучения
Индивидуальная, фронтальная, групповая.
Методы обучения
По источнику "передачи знаний": словесный, наглядный.
По степени активности познавательной деятельности учащихся: проблемный.
Приемы обучения
Фронтальный опрос, работа в группах, индивидуальные задания.
Эмоционально-ценностный
компонент урока
Знакомство с произведениями художественной литературы.
Оборудование
ЭОР: презентация, компьютер, проектор.
Бумажные: карточки с заданиями, проверочные тесты, учебник.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Примечание
Организационный
момент
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к
усвоению изучаемого материала.
Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку. Создает благоприятный
психологический настрой на работу.
Здравствуйте, ребята!
Вы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Раздает ученикам материал к уроку (карточки с заданиями распечатаны на
разноцветной бумаге для организации работы в группах – 1 группа –
листочки голубого цвета, 2 группа – желтого цвета и т.д.), а также
Приветствуют учителя, проверяют свою
готовность к уроку.
Слайд 1
проверочные тесты.
1. Мотивация
(самоопределение) к
учебной деятельности
Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность, создание условий
для возникновения внутренней готовности включения в деятельность.
Организация учебного процесса на этапе 1
Ребята, на слайде вы видите портрет А.С.Пушкина и строчки из романа
«Евгений Онегин». Прочитаем их. Какое состояние природы описал поэт?
В тот год осенняя погода
Стояла долго на дворе,
Зимы ждала, ждала природа,
Снег выпал только в январе.
Не правда ли, это описание напоминает сегодняшний день? Сегодня 10 декабря,
а на улице тепло, и снега все еще нет. Пушкин смог описать это состояние природы
одним предложением. Какое это предложение, из скольких частей состоит?
Формулируют ответы на вопросы
учителя.
Слайд 2
2. Актуализация
знаний и
формулировка темы и
целей урока
Цель этапа: формулировка темы и целей урока, постановка учебной задачи
Организация учебного процесса на этапе 2
Давайте начертим схему этого предложения. Сколько грамматических основ вы
подчеркнули? Какое это предложение по количеству грамматических основ? Дайте
определение сложного предложения и назовите вид сложного предложения.
Объясните постановку знаков препинания.
Формулирую тему урока, отвечают
на вопросы учителя
Слайды 3, 4
[ – = ]
1
, [ =, = – ]
2
, [ – = ]
3
.
Можете ли вы предположить тему нашего урока? Зачем нужно знать строение
сложного предложения?
3. Постановка
учебных задач.
Создание проблемной
ситуации
Цель этапа: зафиксировать задание, вызвавшее затруднение, выявить места и
причины затруднений для осознания того, в чем именно состоит недостаточность
знаний, умений.
Организация учебного процесса на этапе 3
Кто сумел сразу, не записывая предложение, начертить его схему? У кого не
получилось? Как вы думаете, почему? Что вызвало затруднения? Что необходимо
знать и уметь?
Расскажите о правилах постановки знаков препинания в сложном предложении.
Учащиеся обсуждают ситуацию,
формулируют цели урока, отвечают на
вопросы..
Слайды 5, 6, 7
4. Совместное
исследование
проблемы и
составление плана
действий
Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе плана
действий для достижения целей.
Организация учебного процесса на этапе 4
Чтобы найти ответы на эти вопросы, ребята, давайте рассмотрим схему «Виды
СП» и составим план, по которому мы должны действовать, чтобы находить
сложные предложения и правильно расставлять в них знаки препинания. ( Дети
проговаривают шаги алгоритма:
подчеркнуть грамматические основы предложений;
определить границы простых предложений в составе сложного и отделить их
запятыми:
определить связь между частями сложного предложения (бессоюзная, союэная
(сочинительная или подчинительная);
какими союзами связаны простые предложения (сочинительными или
Составление учащимися плана
действий. Учащиеся обсуждают,
анализируют, планируют пути
достижения целей. Делают вывод.
Слайд 8
подчинительными).
5. Моделирование.
Реализация плана
действий
Цель этапа: применение полученных знаний на практике.
Организация учебного процесса на этапе 5
Давайте применим составленный нами план. Поработаем в группах и выполним
следующее задание. Возьмите карточки с заданиями, посмотрите, в какой группе
вы работаете. Из данных предложений ( а это строки из стихотворений великих
русских поэтов о русской зиме, о родной природе) нужно выбрать и выписать
сложное предложение, начертить его схему и указать вид сложного предложения.
Если группа заканчивает работу, то один ученик из группы выходит и чертит схему
предложения на доске. Мы вместе проверяем правильность выполнения задания.
1 группа
1) Поет зима-аукает, мохнатый лес баюкает.
2) Люблю деревню, вечер ранний и грусть серебряной зимы.
3) Блеснул мороз, и рады мы проказам матушки-зимы.
4) Ночью ветер злится да стучит в окно.
2 группа
1) Прозрачный лес один чернеет, и ель сквозь иней зеленеет, и речка подо льдом
блестит.
2) И вот уже трещат морозы и серебрятся средь полей.
3) Серебряным прозрачным блеском сияют воздух и земля.
4) Под голубыми небесами великолепными коврами, блестя на солнце, снег
лежит.
3 группа
1) На дворах и домах снег лежит полотном и от солнца блестит разноцветным
огнем.
2) Не ветер бушует над бором, не с гор побежали ручьи, мороз-воевода дозором
обходит владенья свои.
3) Зимним холодом пахнуло на поля и на леса.
4) Зимний вечер длится, длится без конца.
4 группа
1) И сегодня над широкой белой скатертью полей мы простились с запоздалой
вереницею гусей.
2) А вьюга с ревом бешеным стучит по ставням свешенным и злится все сильней.
Выполняют задания в группах.
Анализируют, сопоставляют и
обобщают.
Слайды 9, 10
3) Белая береза под моим окном принакрылась снегом, точно серебром.
4) Как летом роем мошкара летит на пламя, слетались хлопья со двора к оконной
раме.
5 группа
1) За зимою две метели снег тот веяли, мели.
2) Зимним холодом пахнуло на поля и на леса, ярким пурпуром зажглися пред
закатом небеса.
3) На стеклах, сплошь заиндевелых, февральский выписал мороз сплетенье трав
молочно-белых и серебристо-сонных роз.
4) Шла зима к себе домой, снег стелила розовый.
Физкультминутка
Я вижу, что вам необходимо приободриться, давайте с вами проведем
физкультминутку.
Так как на уроке все задания связаны еще и общей «зимней» тематикой, то мы
выполним веселые упражнения под музыку вместе с веселой Елочкой
(тематическая физминутка «Ель»).
Выполняют упражнения
Медиапроигрыватель
6. Проверка
домашнего задания
Цель этапа: проверка домашнего задания и проведение коррекции.
Организация учебного процесса на этапе 6
Проверяем домашнее задание. Если при выполнении домашнего задания у вас
были затруднения, то теперь мы можем их объяснить и устранить. Из
выполненных на выбор упражнений №329, 331 и 337 выберите сложные
предложения, соответствующие данным схемам и зачитайте их. Назовите вид
сложных предложений.
Он еще не помнил, чтобы она когда-нибудь не дождалась его возвращения.
[ ], (чтобы ).
Все посмотрели ему вслед, но никто не улыбнулся.
[ ] , но [ ].
Когда снег совсем облепил …, вдруг
(когда ), [ и ].
По обе стороны улицы зажглись фонари и в окнах домов показались огни.
[ ], и [ ].
Он шел… [ ]; [ ]; [ ].
Учащиеся находят и зачитывают
предложения, обосновывают свой
выбор.
Слайд 12
7. Конструирование
Цель этапа: выполнение задания нового типа и самостоятельное конструирование
сложных предложений.
Организация учебного процесса на этапе 7
А теперь предлагаю вам творческое задание. Попробуйте написать небольшой
связный текст (мини-сочинение, объем - 4-5 предложений), о зиме, зимней
природе или прогулке в зимнем лесу и употребить в тексте сложные предложения.
Для создания настроения вашу работу будет сопровождать музыка: пьеса
«Декабрь» из фортепианного цикла П.И.Чайковского «Времена года» и слайды с
изображением картин русской зимы.
Послушаем, что у вас получилось.
Учащиеся работают, выступают с
сообщениями, составляют письменно
связный текст по теме.
Слушают выступления и комментарии
одноклассников, дают самооценку.
Слайд 13
Медиапроигрыватель
8. Применение общего
способа действий для
решения частных
задач. Контроль
Цель этапа: самостоятельное выполнение задания нового типа и осуществление
взаимопроверки.
Организация учебного процесса на этапе 8
Настало время проверить себя, хорошо ли вы усвоили изученную тему. Решите
небольшой проверочный тест по теме из 5 заданий с выбором ответа. Затем
обмениваетесь тестами с соседом по парте, проверяете и ставите оценку: 5
правильных ответов – оценка «5», 4 правильных ответа – оценка «4», 3 правильных
ответа – оценка «3», ну, а если правильных ответов всего 2…, но таких, я думаю,
не будет.
Сверим ответы: 1 – В, 2 – В, 3 – В, 4 – В, 5 – В.
Проверяя тест, учащиеся отмечают
ошибки, выставляют друг другу оценку
по шкале баллов. Проводится анализ и
исправление ошибок.
Слайд 14
9. Подведение итогов.
Рефлексия
Цель этапа: оценка собственной деятельности на уроке и деятельности
одноклассников
Организация учебного процесса на этапе 9
Какие оценки вы получили за тест? А как вы оцениваете свою работу в течение
урока? Кто, по-вашему, был самым активным на уроке?
Смогли вы преодолеть затруднения или они еще остались? Можете выбрать ответ
и сформулировать свои затруднения:
1. Урок полезен, все понятно.
2. Лишь кое-что чуть-чуть неясно…
Осуществляют самоконтроль,
оценивают свою работу. Осуществляют
самооценку собственной учебной
деятельности, соотносят цель и
результат. Обсуждают формы работы
на уроке и возникшие трудности
Слайд 15
3. Еще придется потрудиться…
4. Как трудно все-таки учиться.
10. Информация о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению
Цель этапа: зафиксировать новое содержание, оценить собственную готовность к
учебной деятельности.
Организация учебного процесса на этапе 10
Параграфы 24, 25, 26 (Теория) повторить, упражнение на выбор №333 или №338,
начертить схему любого сложного предложения.
Записывают задание, при
необходимости задают вопросы.
Слайд 16
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: