Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Слог. Ударение. Сильная и слабая позиция гласных и согласных звуков" 5 класс

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Севастополя
«Севастопольский политехнический лицей»
Конспект урока русского языка
в 5 классе
по теме
«Слог. Ударение. Сильная и слабая позиция
гласных и согласных звуков»
разработала
учитель русского языка и литературы
Фомина Татьяна Васильевна
2015-2016 учебный год
1
Фомина Татьяна Васильевна. СПЛ. Авторский урок
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Предмет: Русский язык
Класс: 5-ый
Тема урока: Слог. Ударение. Сильная и слабая позиция гласных и
согласных звуков
Тип урока: Урок усвоения новых знаний
Цель урока:
Познакомить учащихся с понятиями «ударение», «ударный и безударный
слог», «ударный и безударный гласный»; дать понятие о подвижности и
разноместности ударения, о значимости гласных в русском языке;
формировать навыки и умения в определении места ударения в слове, в
правописании безударных гласных в корне слова, прививать интерес к работе
со словарями; приучать детей работать в группах и прислушиваться к ответам
одноклассников; развивать навыки выразительного чтения наизусть, умения
представить произведение «на сцене».прививать любовь к окружающему
миру, к природе.
Планируемые результаты:
Личностные: Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению
курса русского языка.
Метапредметные: Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный
материал, расширять свой словарный запас.
Предметные: Правильно делить слова на слоги. Знать, что такое ударение.
Правильно различать ударные и безударные гласные. Определять ударные и
безударные слоги. Правильно произносить слова, пользоваться орфоэпическим
словарем.
Воспитательные задачи:
1. прививать интерес к языку;
2. воспитывать любовь к поэзии, к литературе.
3. воспитывать чувство гордости за свой родной язык;
4. воспитывать чувство ответственности, коллективизма,
коммуникабельности через работу в парах.
Развивающие задачи:
1. развивать логическое мышление при выполнении заданий;
2. развивать навыки работы в парах;
3. развивать внимание, память при выполнении поисковых заданий.
2
Оборудование:
Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч.
Ч. 1 / Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н. Гостева и др.; под ред. Е.А. Быстровой.
— 3-е изд. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2014. — 280 с: ил. —
(Инновационная школа).
проектор, компьютер, презентация к уроку
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания
3. Работа у доски.
4. Актуализация знаний.
5. Сообщение темы, цели и задач основного этапа урока.
6. Изучение теоретического материала новой темы.
7. Первичное восприятие нового материала.
а) письменное тренировочное упражнение "Работа с текстом
стихотворения".
б) самопроверка выполненного задания.
8. Продолжение изучения нового материала
9. Первичное закрепление изученного материала
10. Тренировочные упражнения
11. Продолжение усвоения нового материала.
12. Диагностика результатов выполнения самостоятельной работы
13.Рефлексия.
14. Домашнее задание и инструкция по его выполнению.
15. Подведение итогов. Выставление оценок.
3
Этап урока
Регла-
мент
Действия учителя
Деятельность обучающихся
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП (10 мин). Дидактическая задача: подготовка учеников к активному
учебному труду на уроке, определение цели и задач урока.
Психологическая задача: обеспечение психологического настроя, располагающего к работе,
создание благоприятной атмосферы, располагающей к активной и творческой мыслительной
деятельности учеников на предстоящем уроке.
1 .Организационный
момент
1 мин.
1.Приветствие. Проверка
наличия учебников,
тетрадей, дневников,
письменных
принадлежностей. Учитель
отмечает отсутствующих в
журнале
1. Приветствие.
Доклад дежурных об
отсутствующих.
2. Проверка
домашнего задания
3 мин.
2. Устная проверка
домашнего задания
2. Обучающиеся проверяют
домашние заготовки
кроссвордов, обмениваются
тетрадями и выполняют
взаимопроверку
3. Работа у доски
3 мин.
3. Учитель предлагает
обучающимся написать
словарный диктант
3. Словарный диктант (один
ученик работает на закрытой
доске, его работу проверяет
консультант, а в это время дети
обмениваются тетрадями,
проводят взаимопроверку),(2-е
учеников работают по
карточкам).
Территория, расстояние,
профессия, коллектив, искусство,
антенна, бассейн, миллион,
масса, суффикс.
4. Актуализация
ранее полученных
знаний и постановка
учебной задачи
Сообщение темы,
цели и задач
основного этапа
урока. Мотивация
изучения нового
материала
3 мин.
4. Учитель предлагает
обучающимся вспомнить
ранее изученный материал:
— Чем буква отличается от
звука?
— Что такое алфавит?
— Из каких букв состоит
русский алфавит?
— Сколько букв для
обозначения гласных звуков
в русском языке?
— Какие буквы не
обозначают звуков?
4. Ответ обучающихся, затем они
ставят учебную задачу на урок.
ОСНОВНОЙ ЭТАП (25 МИН.) - этап изучения НОВОГО материала. Дидактическая задача: изучение
нового материала обучающимися на основе изучаемых правил, определений. Добиться от
обучающихся восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации новых знаний,
усвоения способов этой систематизации.
Психологическая задача - организация процесса изучения нового материала с учетом:
восприятия, осмысления, закрепления, первичного формирования умений и применения на
практике новых умений и новых знаний; индивидуально-психологических особенностей учащихся
и учителя.
5. Сообщение темы,
цели и задач
основного этапа
1 мин.
5.Учитель знакомит с планом
работы над новой темой.
5. Обучающиеся записывают
тему урока в тетрадь.
4
урока
6. Изучение
теоретического
материала новой
темы.
4 мин.
6. Учитель излагает
теоретический материал
♦ Как узнать, сколько слогов
в слове?
— Поставьте ладошку
под подбородок и
проговорите слово.
Сколько раз ваша ладошка
будет опускаться вниз,
столько слогов в слове.
Посчитайте, сколько
слогов в словах: стол,
собака, резкий.
Слоги бывают ударные и
безударные. Это зависит от
гласных ударных или
безударных.
Ударение подобно
биению сердца. Пока мы
слышим речь, в которой все
слова произносятся с
правильным ударением, мы
вдумываемся в смысл слов,
но не замечаем ударения. Но
только услышим слово с
необычным ударением, и
наше внимание привлечено.
Если же мы слышим речь с
неправильными
ударениями, то нам трудно
её понимать.
Иногда ударение влияет
на смысл слов.
6. Обучающиеся слушают
учителя, задают вопросы и
отвечают на заданные учителем
вопросы, записывают новое в
тетрадь
7. Восприятие,
первичное
осознание,
закрепление
нового материала
в процессе его
практического
применения:
выполнение
обязательных
задач,
изложенных в тексте
параграфа;
проведение пробных
тренировочных
упражнений по
образцу, инструкции.
5 мин.
7. Учитель даёт задание:
Послушайте стихотворение
А. Барто и скажите, почему
произошла путаница,
Выпишите эти слова,
разбейте на слоги,
объясните их значение
Проверка и коррекция.
Задача:
развивать логическое
мышление при выполнении
заданий; отрабатывать
применения выученного
теоретического материала на
практике.
7. Выразительное чтение
стихотворения подготовленной
заранее ученицей. Работа с
текстом стихотворения
Отца спросила девочка:
«Не знаю, как прочесть:
Есть слово «проволóчка»
и «прóволочка» есть.
А что такое «áтлас»?
Его приносят в класс?
Я прочитала «атлас»,
Но есть ведь и «атлáс»?
Обучающиеся работают
самостоятельно, а затем устно
проверяют выполненное
задание.
Физкультминутка-1мин.
8. Продолжение
изучения нового
материала №2.
5 мин.
8. Учитель предлагает
самостоятельно прочитать
теоретический материал на
стр. 171-173 и стр.174-175.
8. Обучающиеся самостоятельно
изучают теоретический материал
по учебнику (стр. 171-173 и
стр.174-175), записывая новые
знания в тетрадь.
5
9. Первичное
закрепление
изученного
материала № 1:
3 мин.
9. Задание: выполнить устно,
♦ Почему Вторая «О»
перепутала Первую «О» с
буквой А?
♦ А чем безударные гласные
опасны для учеников?
♦ Приведите примеры с «О»
под ударением и «О»
безударной а наши буквы
запишут ваши примеры и
подберут проверочные
слова, если надо.
9. Обучающиеся под
руководством учителя
выполняют Инсценирование
подготовленными заранее
учениками рассказа
«Ударные и безударные»
10. Тренировочные
упражнения (учебник,
устно, «по цепочке»)
Контроль за
результатами
первичного
осмысления
материала и его
запоминания.
Проверка учителем
глубины понимания
учащимися учебного
материала,
внутренних
закономерностей и
связей сущности
новых понятий.
Уточнения.
Корректировка.
Подготовка учащихся
к самостоятельной
работе.
3 мин.
10. Учитель даёт задание:
написать Словарный диктант
Задание. Запишите в столбик
слова, подберите к ним
проверочные по образцу.
10. Обучающиеся выполняют
упражнение ,а затем производят
самопроверку и выставляют себе
оценки.
11. Продолжение
усвоения нового
материала.
3 мин.
11. Учитель даёт задание:
– Всегда ли можно
проверить безударную
гласную в корне слова?
– Какие слова на плакате?
Попробуйте подобрать
проверочное слово к ним
(нельзя, надо запомнить или
справиться в словаре)
– Откройте карточку №2.
Прочтите слова. Выпишите: I
вариант – с непроверяемой
гласной, II вариант – с
проверяемой.
11. Обучающиеся выполняют
упражнение ,а затем
производят самопроверку и
выставляют себе оценки.
12. Диагностика
результатов
выполнения
самостоятельной
работы
1 мин.
12. Учитель называет
правильные ответы к
тестам.
12. Обучающиеся проверяют
свои записи и корректируют,
если есть необходимость.
6
ЗАКЛЮЧИТЕЛНЫЙ ЭТАП (10 мин.).
Дидактическая задача: обобщение и систематизация нового учебного материала, анализ, оценка
успешности учащихся в достижении генеральной цели урока и определение перспектив на
будущее Психологическая задача: задание положительной мотивации в приобретении новых
знаний.
13. Рефлексия.
3 мин.
13. Учитель задаёт
вопросы, например:
-Какую цель ставили перед
собой?
-Достигли мы своей цели?
-Что нового узнали в
результате проведённых
исследований?
-Что особенно понравилось?
13. Обучающиеся отвечают на
вопросы, высказывают свою
точку зрения...
14. Домашнее
задание и инструкция
по его выполнению.
3 мин.
14. Учитель задаёт д/з:
1. Повторить орфограммы
(безударные проверяемые и
непроверяемые гласные и
согласные, непроизносимые
согласные).
2. Подобрать примеры слов,
отличающихся только
ударением.
14. Обучающиеся записывают
домашнее задание в дневники.
15. Подведение
итогов. Выставление
оценок.
4 мин.
15. Подведение итогов
урока. Самооценка и оценка
работы отдельных учеников,
оценка работы класса.
Аргументация выставленных
отметок. Замечания по
уроку, предложения о
возможных позитивных
изменениях на последующих
уроках. Перспективы на
будущее.
Благодарность учащимся за
хорошую работу на уроке (по
необходимости).
ПРИЛОЖЕНИЯ К УРОКУ
6. Беседа
♦ Как узнать, сколько слогов в слове?
— Поставьте ладошку под подбородок и проговорите слово. Сколько раз
ваша ладошка будет опускаться вниз, столько слогов в слове.
Посчитайте, сколько слогов в словах: стол, собака, резкий.
Слоги бывают ударные и безударные. Это зависит от гласных ударных
или безударных.
Ударение подобно биению сердца. Пока мы слышим речь, в которой все
слова произносятся с правильным ударением, мы вдумываемся в смысл слов,
7
но не замечаем ударения. Но только услышим слово с необычным ударением, и
наше внимание привлечено. Если же мы слышим речь с неправильными
ударениями, то нам трудно её понимать.
Иногда ударение влияет на смысл слов.
7. Выразительное чтение стихотворения подготовленной заранее
ученицей. Работа с текстом стихотворения
♦ Послушайте стихотворение А. Барто и скажите, почему произошла путаница,
(Предметы — áтлас и атлáс — ученица показывает в процессе чтения.)
Отца спросила девочка:
«Не знаю, как прочесть:
Есть слово «проволóчка»
и «прóволочка» есть.
А что такое «áтлас»?
Его приносят в класс?
Я прочитала «атлас»,
Но есть ведь и «атлáс»?
(А. Барто)
♦ Выпишите эти слова, разбейте на слоги, объясните их значение.
9. Инсценировка подготовленными заранее учениками рассказа
«Ударные и безударные»
(Большая буква на груди у Первой «О», над ней стоит ударение.)
Первая «О». А, здравствуйте!
Вторая «О». Извините, я не А, я О.
Первая « О ». О, значит, тёзка, тоже О! А голос у тебя — совсем, как у А.
Вторая «О». Стань на мое место, тогда посмотрим, какой у тебя будет
голос.
Первая « О ». Что же у тебя за место такое?
Вторая «О». В конце большого слова. Ты вот в центре, под ударением,
тебе — всё внимание, а обо мне — кто помнит? В твоём положении легко
звучать!
(По Ф. Кривину)
♦ Почему Вторая «О» перепутала Первую «О» с буквой А?
♦ А чем безударные гласные опасны для учеников?
♦ Приведите примеры с «О» под ударением и «О» безударной а наши
буквы запишут ваши примеры и подберут проверочные слова, если надо.
8
10. Словарный диктант
Задание. Запишите в столбик слова, подберите к ним проверочные по
образцу.
Образец: линейка — линия. ,
Разделить — ... . Черника — ... .
Вечерами — .... Увлекательный — ... .
Овраг — ... . Косьба — ... .
Грибки — ... . Краб — ... .
Погреб — ... . Погодка — ....
Сторожка — ... .
11. Продолжение усвоения нового материала.
– Всегда ли можно проверить безударную гласную в корне слова?
– Какие слова на плакате? Попробуйте подобрать проверочное слово к ним
(нельзя, надо запомнить или справиться в словаре)
– Откройте карточку №2. Прочтите слова. Выпишите: I вариант – с
непроверяемой гласной, II вариант – с проверяемой.
Самопроверка: сверить работу с записью на доске
I вариант
помидо
́
ры
агроно
́
м
комба
́
йнер
горизо
́
нт
магази
́
н
календа
́
рь
каранда
́
ш
интере
́
сный
– Кто допустил ошибку? Как проверить правописание слова сочинение?
9
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: