Конспект урока русского языка в 5 классе "Главные и второстепенные члены предложения"

Мой урок

Конспект урока русского языка в 5 классе в соответствии с требованиями ФГОС

Тема урока: «Главные и второстепенные члены предложения»

Метапредметная тема: Определение и понятие

Цели урока:

Деятельностная: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия, связанных с поиском и выделением информации,

а также с прогнозированием результатов своей деятельности; формирование ключевых компетенций учащихся: информационной (умение

анализировать информацию и переводить ее из одной формы в другую), проблемной и коммуникативной.

Содержательная: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; с помощью практических заданий обеспечить

понимание учащимися отличия между согласованными и несогласованными определениями.

Тип урока: урок «открытия» нового знания

УМК под редакцией В.В. Бабайцевой

На данном уроке дети должны:

 научиться различать главные и второстепенные члены предложения;

 отработать навыки работы с тестами.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Мотивация

(самоопределение к

деятельности)

Цель:

 мотивировать

учащихся к учебной

деятельности

посредством создания

эмоциональной

обстановки;

 определить

содержательные рамки

Добрый день, ребята! Сегодня мне

хотелось бы начать урок с притчи

«Один мудрец на склоне лет

решил найти себе замену -

ученика, для того чтобы передать

ему свой опыт. Подумал мудрец,

позвал к себе всех своих учеников

и сказал: «Мне интересно узнать,

сможет ли кто-нибудь из вас

открыть огромную, тяжеленную

дверь вон в той стене?»

Некоторые ученики сразу сдались,

посчитав проблему

Слушают притчу, анализируют ее

содержание

Личностные УУД:

 самоопределение

Регулятивные УУД:

 целеполагание

 контроль

 коррекция

 оценка

Коммуникативные УУД:

 определение цели,

функций, способов

взаимодействия

обучающихся с учителем

урока

неразрешимой. Другие ученики

все же решили изучить дверь, они

внимательно ее осмотрели,

поговорили о том, какие

подручные средства здесь можно

использовать, и в конце концов

пришли к выводу, что эта

проблема не решается. И только

один-единственный ученик

подошел к двери и с особым

вниманием ее изучил. На самом

деле дверь оказалась слегка

прикрытой, в то время как все

остальные думали, что она

наглухо заперта. Ученик слегка

толкнул дверь, и она легко

открылась. Старец нашел своего

преемника. Он повернулся к

остальным ученикам и сказал

им...»

Ребята, как вы думаете, что

именно сказал мудрец?

(Ответы детей.)

А вот слова старца:

«Что же сопутствует успеху в

жизни, мои дорогие ученики?

Во-первых, сама жизнь.

Во-вторых, не спешите.

В-третьих, будьте готовы к тому,

что придется принимать решения.

В-четвертых, не смейте отступать,

коль уж решение принято.

В-пятых, не жалейте сил и

и сверстниками

энергии.

И просто-напросто не страшитесь

ошибиться в этой жизни».

Какой из этих советов вы бы взяли

за правило? Почему? Какой совет

вам кажется самым трудным?

Почему?

Мы примем во внимание все

советы мудреца и успешно решим

все проблемные вопросы урока.

Организует фронтальный опрос в

игровой форме, помогающей

учащимся провести

самодиагностику знаний и

сформировать социальную

смелость.

Игра «Крестики-нолики»

1.Раздел науки о языке, в котором

изучаются словосочетания и члены

предложения, называется фонетика.

2.По цели высказывания

предложения бывают

повествовательные, вопросительные

и восклицательные.

3.Обстоятельство - это главный член

предложения.

4.Односоставные предложения-

предложения с одним главным

членом (- или =).

5.По эмоциональной окраске

предложения бывают

восклицательные и

повествовательные.

Учащиеся работают в тетрадях,

заполняют таблицу, осуществляют

взаимопроверку и оценивание

выполненной работы. Находят и

исправляют ошибки, формулируют

правильные утверждения

Критерии оценивания

9 – 10 правильных ответов – «5»

7 – 8 правильных ответов – «4»

5 – 6 правильных ответов – «3»

менее 5 – ПОВТОРИ ТЕОРИЮ!!!!

6.Словосочетание используется в

речи только в составе предложения.

7.Грамматическая основа

предложения - это подлежащее и

сказуемое.

8.Предложение, состоящее только из

грамматической основы, называется

распространенным.

9.Члены предложения, не входящие в

грамматическую основу, называются

второстепенными.

10.Второстепенный член

предложения, обозначающий

признак предмета, называется

дополнение.

Обменяйтесь тетрадями и

проверьте (карандашом)

правильность выполнения

задания.

Актуализация знаний и

фиксация затруднений в

деятельности

Цель:

 актуализировать

учебное содержание,

необходимое для

изучения нового

материала;

 актуализировать

мыслительные

операции: сравнение,

анализ, обобщение;

Упражнения на стадии вызова

1. Правильно ли подчеркнуты

члены предложения?

Ребята купались и загорали.

Какое предложение по составу?

Какое по цели высказывания?

Какое по эмоциональной окраске?

Есть ли в нем второстепенные

члены?

2. Организовывает работу в

парах.

- Что вы знаете о второстепенных

членах? Составьте кластер(

слепая таблица)

Учащиеся аргументировано

соглашаются или опровергают

утверждение.

Составляют кластер «Что мы знаем

о второстепенных членах

предложения?» и записывают его в

Личностные УУД:

 смыслообразование

Регулятивные УУД:

 выполнение пробного

учебного действия,

фиксирование

индивидуального

затруднения в пробном

действии

 волевая саморегуляция в

ситуации затруднения

Коммуникативные УУД:

 умение с достаточной

полнотой и точностью

 зафиксировать

затруднение при

выполнении

учащимися пробного

учебного действия

тетрадь

выражать свои мысли,

владение монологической

и диалогической речью в

соответствии с нормами

родного языка ситуации

затруднения

Познавательные УУД:

 логические универсальные

действия: анализ

объектов с целью

выделения признаков

Постановка учебной

задачи (проблемы)

Цель:

 Организовать

коммуникативное

взаимодействие, в ходе

которого выявляется и

фиксируется алгоритм

определения

согласованных и

несогласованных

определений;

 сформулировать тему

урока;

 обозначить логическую

необходимость

изучения этой темы

Упражнения на стадии

осмысления содержания

1. Ребята, познакомьтесь с

параграфом 18. На полях

поставьте значки:

«V» - уже знал,

«+» - новое,

«-» - думал иначе,

«?» - не понял, есть вопросы

-Какая информация для вас была

новой?

- Что бы вы хотели узнать на этом

уроке?

2. Организовывает работу с

Изучают материал учебника, на

полях ставят значки: «V» - уже

знал, «+» - новое,

«-» - думал иначе, «?» - не понял,

есть вопросы

Учащиеся формулируют цели

урока: 1. Узнать признаки, по

которым можно различить

второстепенные члены предложения

2. Научиться находить

второстепенные члены в тексте

Работа с интерактивным

упражнение КМ-ШКОЛЫ

Личностные УУД:

 Выдвижение гипотез, их

доказательство

Регулятивные УУД:

 Целеполагание

 Планирование

 Оценка (выделение и

осознание учащимися

того, что уже усвоено и

что ещё подлежит

усвоению, осознание

качества и уровня

усвоения

Познавательные УУД:

 самостоятельное

выделение

познавательной цели;

 поиск и выделение

информации;

 формулирование проблемы;

 самостоятельное создание

интерактивным

упражнением из КМ-

Школы ( упражнение с

деформированным текстом

на доске и в тетрадях)

способов решения

проблем творческого и

поискового характера.

Коммуникативные УУД:

 умение с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли,

владение монологической

и диалогической речью в

соответствии с нормами

родного языка

Построение проекта

выхода из затруднения

Цель:

 организовать

коммуникативное

взаимодействие для

построения нового

способа действия;

 создать алгоритм

определения

согласованных и

несогласованных

определений знаково и

в речи

- Ребята, давайте запишем текст,

который перенесет нас в дом

Кашириных, где протекало

детство М.Горького. русского

писателя, описавшего праздники,

светлые стороны семейной жизни

в повести «Детство».

Неутомимый Цыганок пошел в

присядку кругом бабушки.

Вдруг плясавшую бабушку сорвало

с места и закружило вихрем.

- Можно ли назвать эти

предложения

распространенными?

- Можно ли доказать, что в

предложениях есть

второстепенные члены,

поясняющие подлежащее и

сказуемое? С чего нужно начинать

синтаксический разбор?

Выпишем грамматическую основу

Работают в группах.

1 группа работает с 1

предложением, 2 группа – со 2-ым.

Озвучивают пошагово свои

действия по способу определения

главных и второстепенных членов

предложения и оформляют

алгоритм на доске:

Личностные УУД:

 смыслообразование

Регулятивные УУД:

 прогнозирование

 контроль

Познавательные УУД:

 самостоятельное

создание способов

решения проблем

творческого и

поискового характера.

 поиск и выделение

информации;

 формулирование проблемы;

 самостоятельное создание

способов решения

проблем творческого и

поискового характера.

 анализ объектов с целью

выделения признаков

(существенных,

несущественных);

и увидим, как «обрастает» она

поясняющими словами, которые

мы и называем второстепенными

членами.

- Что мы показали разбором?

Какие второстепенные члены

бывают?.

- организовывает коллективную

работу по составлению алгоритма

определения второстепенных

членов предложения.

 синтез как составление

целого из частей, восполняя

недостающие компоненты;

Коммуникативные УУД:

 умение с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли,

владение монологической

и диалогической речью в

соответствии с нормами

родного языка

 инициативное

сотрудничество в поиске

и выборе информации

Первичное закрепление

Цель:

 проговорить новый

способ действия во

внешней речи;

 установить

состоятельность этого

способа

Учитель мотивирует и

координирует деятельность

учащихся, контроль за

выполнением задания

Выполняем упражнение 248 по

установленному образцу (эталону)

с проговариванием во внешней

речи

- Обратимся к упражнению 250. В

каких случаях вам трудно было

установить второстепенный член

предложения?

- А теперь давайте вернемся к

вопросу, поставленному в начале

урока:

Какие предложения ярче,

Выполняют упражнение из

учебника, проговаривая способ

действия

Учащиеся отмечают, что

второстепенные члены

предложения играют важную роль в

тексте, делают его ярче,

Личностные УУД:

 смыслообразование

Регулятивные УУД:

 контроль

 коррекция

 оценка

Познавательные УУД:

 самостоятельное создание

способов решения

проблем творческого и

поискового характера.

 анализ объектов с целью

выделения признаков

(существенных,

несущественных);

 умение структурировать

знания, выбор

эффективных способов

решения задач

интереснее, информативнее –

нераспространенные или

распространенные?

Работа с текстом упражнения 252

(по цепочке). Приведите примеры

использования в данном тексте

второстепенных членов и

определите их роль в тексте.

выразительнее.

Приводят примеры использования в

данном тексте второстепенных

членов, определяют их роль в

тексте, аргументируют свой ответ

Коммуникативные УУД:

 умение с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли,

владение монологической

и диалогической речью в

соответствии с нормами

родного языка

 управление поведением

партнера – контроль,

коррекция

Самостоятельная работа с

проверкой по эталону

Цель:

 тренировать

способность к

самоконтролю и

самооценке;

 проверить свое умение

применять изученный

способ;

 развивать умение

самостоятельной

проверки по эталону

Организовывает самостоятельную

деятельность учащихся.

Верно ли утверждение:

1) Подлежащее – главный член

предложения

2) Дополнение отвечает на

вопросы какой? какая?

3) Обстоятельство – главный член

предложения.

4) В предложении Я совершенно

утратил способность писать.

способность – это дополнение.

5) Это была обыкновенная кукла

с широко раскрытыми голубыми

глазами, с несколько

разведенными руками, с

льняными локонами. Выделенное

слово является определением.

Работают самостоятельно,

самооценивание по критериям:

• 5 - «5»

• 4 - «4»

• 3 - «3»

• Менее «3» - изучи еще

раз внимательно

параграф 17, 18

Личностные УУД:

 самоопределение

Регулятивные УУД:

 контроль в форме сличения

способа действия и его

результата с заданным

эталоном с целью

обнаружения отклонений и

отличий от эталона

 коррекция

 оценка

Рефлексия деятельности

Цель:

 оценить результаты

собственной

деятельности

 повторить способ

нового знания

 сконцентрироваться на

затруднении при новом

способе действия,

чтобы согласовать

домашнее задание

1. Организовывает работу

в группах по

составлению синквейна

на тему «Главные и

второстепенные члены

предложения» или

«Мои впечатления от

урока»

2. Фронтальная беседа

 Чему был

посвящен наш

урок?

 Какие

затруднения вы

испытали?

 Что помогло вам

их преодолеть?

- Выберите то домашнее

задание, которое поможет

вам преодолеть вашу

трудность:

– Я рекомендую вам выбрать

то д\з, которое поможет вам

преодолеть вашу трудность:

1. Кто научился различать

главные и второстепенные

члены предложения, но у

вас остался вопрос по теме

урока, поставьте знак

вопроса и выполните упр.

Составление синквейна в

группах, выбор домашнего

задания

Личностные УУД:

 смыслообразование

 Нравственно-этическая

ориентация, оценивание

усваиваемого

содержания, (исходя из

социальных и

личностных ценностей),

обеспечивающее

личностный моральный

выбор

Регулятивные УУД:

 контроль в форме сличения

способа действия и его

результата с заданным

эталоном с целью

обнаружения отклонений и

отличий от эталона

 коррекция

 оценка

Коммуникативные УУД:

 умение с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли

Познавательные УУД:

 доказательство

№ 254

2. Кто научился различать

главные и второстепенные

члены предложения, но не

уверен, что самостоятельно

сможет различать главные

и второстепенные члены

предложения, то скажите

себе: “Я работал хорошо!”

и составьте кластер

«Способы определения

второстепенных членов

предложения»;

3. Кто научился различать

главные и второстепенные

члены предложения и

может объяснить тему

товарищу, скажите себе:

“Молодец!” и выпишите из

учебника литературы 5

предложений, в которых

встретятся

распространенные и

нераспространенные

предложения.

Скачать материал

Конспект урока русского языка в 5 классе "Главные и второстепенные члены предложения"

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы