Конспект урока "Они защищали Родину" 4 класс
1
Урок литературного чтения в 4 классе Предеина Анастасия Максимовна
МАОУ «Лицей№14» г.Владимира
Тема урока: Они защищали Родину.
Цель: Формирование и развитие чувства патриотизма, эмоциональной отзывчивости у учащихся 4 классов, через изучение литературных
произведений.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
1) Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, работу других учащихся;
2) Формирование уважительного отношения к иной точке зрения.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
1) Формирование умения работать с информацией;
2) Выступать в диалоге, работать в группе;
3) Формировать познавательную рефлексию.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
1) Выявлять особенности языка в произведении;
2) Продолжить обучаться выразительному чтению стихотворений;
3) Формирование умения анализировать лирический текст.
Оборудование: интерактивная доска, проектор, ноутбук, документ – камера, система голосования, нетбуки для учащихся.раздаточный материал.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
1. Вызов
(Мотива
ция)
Создание эмоционального настроя на учебную деятельность
Вот и прозвенел звонок.
Начинается урок.
Очень тихо вы садитесь
И работать не ленитесь.
Слушание
2. Осмысле
ние
Подготовленный ученик читает наизусть стихотворение
«Родина» Т.Боковой.
Слушание
Коммуникативные
2
учебной
задачи.
Родина – слово большое, большое!
Пусть не бывает на свете чудес,
Если сказать это слово с душою,
Глубже морей оно, выше небес!
В нем умещается ровно полмира:
Мама и папа, соседи, друзья.
Город родимый, родная квартира,
Бабушка, школа, котенок … и я.
Зайчик солнечный в ладошке,
Куст сирени за окошком
И на щечке родинка –
Это тоже Родина
Чтение
УУД.
- формирование
умения вступать в
диалог.
- осмысление правил
взаимодействия в
группе.
Познавательные УУД.
- строить логическую
цепь размышлений.
- умение использовать
ранее полученные
навыки чтения для
достижения
поставленной цели.
3. Погруже
ние в
деятельн
ость.
Работа в группах на нетбуках.
Организация выполнения задания.
- Сегодня весь урок мы с вами будем работать в группах. Если
вдруг кто-то из Вас забыл правила работы в группе, то у вас
на столе есть памятка-напоминание. (приложение 1)
Организация диалога.
- Подберём синонимы к слову Родина.
- Что такое синонимы?
Организация работы на нетбуках.
- Откройте программу на ваших компьютерах. Отвечая на
вопросы, Вы сможете правильно подобрать синонимы к слову
Родина.
Выполнение задания
Участие в диалоге
Отчизна, Отечество, Родной край,
Мать-земля,
Объяснение своего выбора.
Познавательные УУД.
- применять схемы и
модели для получения
информации;
Регулятивные УУД.
- постановка
учащимися цели на
основе соотнесения
того, что уже известно
и усвоено учащимися и
того, что не известно.
Коммуникативные
3
Организация проверки выполнения задания по образцу
учителя.
Побуждение к формированию цели и задачи урока.
- На доске «разбросаны» слова: формирование, патриотизма,
чувства, отзывчивости, на, и, урок, литературного чтения,
при, изучении, произведений, о Родине, и о её, защитник.
- Эти слова помогут Вам сформулировать цель нашего урока.
Обратите внимание, что некоторые слова стоят в начальной
форме, Вам можно ее изменять.
В сотворчестве с учащимися постановка цели урока.
Формирование чувства патриотизма и отзывчивости на уроке
литературного чтения, при изучении произведений о Родине и
о её защитниках.
Уточнение понимания учащимися цели.
- Вы совершенно правы. Сегодня на уроке мы будем говорить
о важном для каждого человека понятии «Родина», о ее
защитниках и о качествах, которыми должен обладать
настоящий защитник.
Постановка цели
Участие в диалоге
Формулировка цели урока.
Принятие цели урока.
УУД.
- формирование
умения вступать в
диалог.
- осмысление правил
взаимодействия в
группе.
4. Открыти
е нового
знания
Организация работы в группах.
- Прежде чем начать работу над нашим произведением,
давайте познакомимся с биографией автора. Автор –
Твордовский Александр Трифонович.
- Каждая группа будет работать со своим источником
информации, но будет заполнять одну и ту же
Биографическую карту (Приложение 2)
Работа в группах.
Участие в диалоге.
Семья, образование, достаток,
друзья и др.
Регулятивные УУД.
- работа по
выстроенному плану.
Познавательные УУД.
- работа с различными
источниками
информации.
4
1 и 2 группа – работает с энциклопедиями.
3 и 4 группа – образовательные сайты.
5 и 6 группа – с раздаточным материалом (Приложение 3)
Необходимо уточнить, что возможно им удастся заполнить не
все поля карты.
Устные выступления детей и проверка их по документ-
камере.
Подведение итогов.
- Обратите внимание, что вы работали с различными
источниками информации и некоторые из них не смогли дать
ответ на все поставленные вопросы (Приложение 3). Поэтому
при поиске необходимой информации нельзя останавливаться
на чем-то одном, а нужно рассмотреть различные источники.
Работа с источниками
информации.
Озвучивание своих точек зрения и
ответов на вопросы.
- анализ, синтез,
систематизация
полученной
информации.
Коммуникативные
УУД.
- формирование
умения вступать в
диалог.
- осмысление правил
взаимодействия в
группе.
5. Осущест
вление
деятельн
ости.
Знакомство с произведением
Учитель читает стихотворение под музыкальное
оформление (приложение 4)
Организация диалога по стихотворению.
- Какие чувства, мысли вызвало у Вас это стихотворение?
- О каком событии рассказывает это стихотворение?
- Что мы узнаем о мальчике?
- Почему его называют бедовым?
- Почему на Ваш взгляд командир принял помощь мальчика и
не прогнал его?
- Найдите в стихотворении о писание боя. Прочтите его.
- После уничтожения пушки командир пожимает руку
мальчику как равному и говорит «спасибо». Объясните такое
отношение к ребенку.
- Стихотворение называется «Рассказ танкиста», от чьего
Слушание
Участие в диалоге.
- Восторженность, грусть,
уважение, страх, радость,
нежность.
- Обнаружение вражеской пушки
маленьким мальчиком.
- Не взрослый, главный среди
местных мальчишек, проказник,
помогал тем, кто появлялся у них
в городе.
- Война – безвыходная ситуация.
Никогда не знаешь, какая
Познавательные УУД
– умение оперировать
основными
литературными
понятиями..
- умение
ориентироваться в
тексте, доказывая свою
точку зрения.
- расширение
словарного запаса
учащихся.
- умение воспринимать
на слух литературное
произведение.
Регулятивные УУД
5
имени ведется повествование?
- О чем жалеет танкист?
- Стихотворение начинается и заканчивается одинаково
(кольцевая композиция). Как вы думаете, почему автор
выбрал такой прием?
Работа над лексикой стихотворения. Работа с системой
голосования.
Контроль за выполнением задания.
- В данном стихотворении встретилось большое количество
слов и фраз, которые могли вызвать у Вас затруднения, для
того чтобы разобраться с их значением, мы поработаем с
нашей системой голосования (пульты).
- На доске будут появляться слова и несколько вариантов их
значения, вам необходимо выбрать самый подходящий на ваш
взгляд или «не знаю». Не переживайте, если Вам не понятно,
совместно мы ответим на все вопросы.
1. Всё нынче, как спросонку.
А) Как во сне.
Б) Ничего не понятно.
В) Как в реальной жизни.
2. Бедовый –
А) Глупый, ничего не понимает.
Б) Озорной, шустрый, смелый, постоянно придумывает что-то
новое.
В) Добродушный, поэтому постоянно попадает в беду.
3. Прифронтовый город –
А) Город, находящийся недалеко от фронта (поля боя).
Б) Город бедный, разорённый нападающими.
информация пригодится.
- Мальчик помог обезвредить
вражеское оружие, что спасло
большое количество жизней.
- Рассказ ведется от имени
командира.
- Кольцевой композицией автор
хотел акцентировать внимание на
том, что автор до сих помнит
мальчика и переживает, что не
запомнил его и мало
поблагодарил.
Работа с лексикой.
Участие в диалоге.
Выполнение задания.
Вариант - А
Вариант – Б
Вариант – А
- оценивание своей
работы и работы
других.
- контроль выполнения
задания.
6
В) Город, в котором ведутся бои.
4. Примостился –
А) Встал около моста.
Б) Остановился, расположился, занял позицию.
5. Разведал –
А) Знал всегда
Б) Узнал
В) Хочу узнать
Работа с системой голосования (приложение 5)
- Прочитайте второе четверостишие. Что мы можем узнать из
него о мальчике?
- Прочитайте четверостишие, в котором мальчик обращается
к командиру. Как вы думаете, какие выводы о его характере
можно сделать, прочитав эту часть.
- Какими еще чертами характера, на ваш взгляд, обладает
мальчишка?
- Можно ли назвать этого мальчика героем?
Работа над выразительным чтением.
- вспомним памятку выразительного чтения стихотворений
(на интерактивной доске)
Организация чтения по частям, чтение целиком.
Пара учеников читают по 2 четверостишия. 1-2 всё
стихотворение.
Составление портрета защитника Родины.
- Можно ли назвать этого мальчика защитником Родины?
Свой ответ аргументируйте.
Вариант – Б
Вариант - Б
Оценивание своей работы
- Приблизительный возраст, его
статус среди ребят, его род
деятельности.
- Смелость, мужество,
общительность и др.
- Несомненно он герой, ведь
благодаря его наводке было
уничтожено оружие, которое
могло погубить множество
жизней.
7
- Сейчас каждая группа составит портрет защитника Родины.
Перед вами лежит большой лист, на который Вам необходимо
будет приклеить те качества, которыми на ваш взгляд должен
обладать защитник Родины. Карточки с качествами, вы
можете найти в конверте. (Приложение 6)
Организация и контроль выполнения работы.
Обсуждение.
Итог.
Рефлексия
- Какая была тема урока?
- Многие защитники нашей Родины получили различные
медали, к сожалению, многие из них посмертно. Но, конечно
же, героем и защитником можно назвать не только тех людей,
которые сражаются на войне, но и других. В другом конверте
трафарет медали (приложение 7). Напишите, пожалуйста, на
них, кого из современных людей (возможно из знакомых вам)
можно наградить звездой героя и почему.
Медали прикрепляются на доску. И с разрешения учащихся
некоторые варианты зачитываются.
Регулятивные УУД.
- оценивание своей
работы и ее результата.
