Конспект урока "Местоимение вада" 3 класс
МБОУ «Сеяхинская ШИ», ЯНАО.
Учитель родного (ненецкого) языка и литературы
Тусида Меретя Григорьевна
Класс: 3
Местоимения вада.
Цели:
1.углубить знания о местоимении как части речи:
Преобразовывать информацию,анализировать, сравнивать, делать выводы, строить
рассуждения.
2.Находить личные местимения в тексте – определение их роли в предложении .
- употреблять местоимения в собственной речив
3. активизация в речи лексических единиц совершенствование навыков устной
речи;
Методы, приемы урока:частично-поисковый,наблюдение,чтение.
Оборудование: таблица, карточки, проектор.
Регулятивные УУД:
1. Искать пути решения проблемы.
2. Прогнозировать, корректировать свою деятельность.
3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные УУД:
1. Владеть разными видами чтения (ознакомительным, поисковым, изучающим).
2. Анализировать, сравнивать, делать выводы.
Коммуникативные УУД:
1. Свободно излагать свои мысли в устной форме.
2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Технологическая карта урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Формирование УУД и технология
оценивания, духовно-нравственное
воспитание
I.Самоопределен
ие к деятельности.
Этап мотивации
Няхана сылына, ванерабтыва
Пыхыдана салмрава, высылыва.
.
Самоопределение (Л)
Планирование учебного сотрудничества
с учителем и сверстниками (К)
II. Актуализация
знаний и фиксация
затруднений в
деятельности
Тюку ялянамгэиры?
Нарка пэвдейиры.
:Пихинанумдахурка
Пихинатеци, нумдахад, хаертаянгу.
Познавательные УУД
1.Перерабатывать и преобразовывать
информацию из одного вида в другой
2.Анализ объектов с целью выделения
признаков (П – логические)
III. Этап
фиксирования
индивидуального
затруднения в
пробном действии
Чистописание. Запись в тетради
Мань
Пыдар
Пыда
-Теда хурка вади падсада’’.
Тикынамгэваданамгэм’хэтыби? Намгэ вади
е’’эйнэхэтыба пир’’яна?
Определение темы урока .Тюку
урокахананамгэмтохоламбангува?
Регулятивные УУД
- Высказывать предположения на
основе наблюдений.
-
Формулировать вопрос (проблему)
урока и его цель.
Коммуникативные УУД
Планирование учебного сотрудничества,
умение выражать свои мысли (К)
IV. Этап
выявления места и
причины
затруднения
Целеполагание.
.
Регулятивные УУД
Формулировать вопрос (проблему) урока
и его цель.
Коммуникативные УУД
Планирование учебного сотрудничества,
умение выражать свои мысли (К)
V Этап построения
проекта выхода из
затруднения.
-Учебникданэда с 66. Таслахава: местоимения’’ намгэ
е’’эмня тарана’’?
Самостоятельное изучение новой темы. ( Решение
проблемы.)Местоимения намгэ е’’эмня тара?
Уч-ся Местоимения ваданахарасававнахэтыбаваеэмня
тарана. Нопой вади сянивадець ни тарангу,
предложенияхананопой существительной вадамсяни
нива падыбангу.
Местоимение – лаханамэтавада. Местоимения
тэнздотанясеты. Теда тохоламбадатэнзда –
харинямнанэда местоимения – личной местоимения
вада.
Личной местоимения ‘’ существительной вади тадаби’’.
Ңацекыпин’ сюрбы. Пыдасянакованзьхая.
Работа в парах. Заданиям
сертамахадандахэвхыняндиняманзаидитадэйди, нити
ошибка танябатутидхалейди.
- Текстм’ толара’’. Намгэ’ нямнападвытикы текст?.
Нобто’’лас вади местоименияха’’на тадэйда’’, тикы
предложения падыда’’.
Иванко пальтоси’’.
Регулятивные УУД
- Искать пути решения проблемы.
- Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Познавательные УУД
-
Выделять главное, свёртывать
информацию до ключевых слов.
-
Анализировать, сравнивать, делать
выводы, устанавливать закономерности.
-
Преобразовывать информацию из одной
формы в другую (текст в модель, схему).
- Решение проблемы, построение
логической цепи рассуждений,
доказательство, выдвижение гипотез и их
обоснование
( моделирование)
Нумдаибимя. Пихинаңай. Сыра ңэл, тэрипалаңга.
Урок ельцемяхадңацекы’’пин’ сюрбыд’’. Ңацекы’’
сырокохо’’\\на моёторна’’, ңацекы’’ сыра’ ирим
‘сертаби’’.
Иванко ңаниимбытадялрипин’ тарпвы, пальтомда нивы
сер. Воспитатель ма’’нив:
-Пальтоси’’тарпаб’’ вэва. Ханимдан. Пуна
ңанихаңгулаңгун, урокаханаходортан. Пуня хань,
ембсад’’.
Иванко емб’’манзь хая.
Тарана вада:пыд’, ңанидo', пыда.
VI. Этап
реализации
построенного
проекта.
Цель: построение
и фиксация нового
знания.
Работа с текстом
.Предложения толэйда, точка е’’эйнэ тарана
местоимения падада’’. Местоимения хэтыда’’.
1 …хадэцям’ падтангудм’. 2 … намгэм’ падтангун? 3
…книгам’ толаби. 4 … хунянаяха’ няхандани’. 5
…хибям’ ңатеда?
6 …ңамгэ хая? 7 Пэвсюмя’
няна…лаханакотолабасетыва’’. 8 …намгэм’
сертабихи’? 9 …библиотекан’ хаяди’ .
Тарана вада. Мань, пыдар, пыда, мани, пыдара, пыдо,
Познавательные УУД
Решение проблемы, построение
логической цепи рассуждений,
доказательство, выдвижение гипотез и их
обоснование (П – моделирование)
маня, пыди, пыдари,
1 ряд 1-3 2ряд 4-6 3 ряд 7-9
VII. Этап
первичного
закрепления с
проговариванием
во внешней речи
Вывод:
-Так какой вывод мы можем сделать?
-Попробуйте его сформулировать.
Устная работа
Таблицам манэкава. Личной местоимения тензебтехана,
хэтыда. Мань лицо няби числом хэтыбангудм, пыдара
местоимения пыхыдадоваденада.
Ненэця’ вадахана местоимения’’ няхар’’ лицодо’,
няхар’’ числодо’.
Лицо
Ед число
Дв. число
Мн.число
1
мань
мани
маня
2
пыдар
пыдари
пыдара
3
пыда
пыди
пыдо
Познавательные УУД
-
Владеть приёмами отбора и
систематизации материала.
-
Анализировать, сравнивать,
устанавливать сходства и различия,
группировать, строить рассуждение.
Коммуникативные УУД
- Строить связное монологическое
высказывание.
- Слушать и слышать других, быть
готовым корректировать свою точку
зрения.
-
Оказывать взаимопомощь,
осуществлять взаимный контроль.
Регулятивные УУД
- Соотносить цели и результаты своей
деятельности.
- Вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности работы.
Физминутка.
VIII.Этап
самостоятельной
работы с
самопроверкой по
эталону.
Развитие устной речи
Картинкам манэ\\нара. Тикынамгэ? Тикыембдяр’’,
имбытад. Ңобканахэтхава.- ембдяр’’, имбытад’’.
Регулятивные УУД
- Контроль, коррекция, выделение и
осознание усвоенного
Волевая регуляция в ситуации
Ембдяр’’ манэ’’кана’’, хэтыда’’.
Тикыимбытад’’ ханянамэта’’? Хой’ няна?
Хардахана.
Имбытадханянатэмдабада?
Имбытатадханянасертабидо?
Хибяимбытадтэмдаби?
затруднения
- Соотносить цели и результаты своей
деятельности.
- Вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности работы.
IX.
Включение в
систему знаний и
повторение
Текстм’толара’’. Намгэ’ нямнападвыМестоимениясавэй
предложения падыда’’. Падвы предложения толэйда’’.
Ңамгэрин’’ ханяна на’’?
Витя сиде’’махадандачасан’ сылы’’: мале’
школан’хэваёльць’. Ембтапяңгудась – на, имбытата,
носкада, ботинкадахось я’’мыда.
Витя нирцирей’’:
- Имбытамиханянаңа?
-Мань толь’ ңылнанадм’. Тейпэвсюмбси’’имтюкон’
сы’’ңаданась.
Познавательные УУД
Действие по аналогии
Умение структурировать знания , выбор
наиболее эффективных способов
решения задач (П – общеуч.)
Коммуникативные УУД
- Строить связное монологическое
высказывание.
- Слушать и слышать других, быть
готовым корректировать свою точку
зрения.
-
Оказывать взаимопомощь,
осуществлять взаимный контроль.
Регулятивные УУД
- Соотносить цели и результаты своей
- Носканханянаңа’’?
- Мани’ шкаф’ ниняңани’. Пэвсюмбсидни’ харттюкон’
монась.
- Ботинканнаниханяна ң а’’?
- Мань кроватян’ ңылнаңадм’ , - ңопойботинкадама.
Нябиданё’тяханаңэвы.
Ңамгэ’ пиркана Витя емб’’мы’’. Часан’ сылы’’ –
ңамгэдаңэса, пыдашколан’ малеяноларавы’’ .
? Витя намгэшколаняноларэй?
Ембдяродасававнамэвыда?
Работа с текстомПредложения падыда’’.
Предложениехэна вади таробцодо’ таслада’’.
Нацекые, дэйимбтытадм’ сера. Пыдар сэр’’ рубашкадар
сер. Мань паскойимбытадм’ мэңадм’. Пыдари ‘лабкан’
хаяди’. Маня’’ хутынахалтава’’. Пыдасисьядатебтеяда.
деятельности.
- Вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности работы.
X. Этап рефлексии
учебной
деятельности на
уроке.
Обобщение и систематизация знаний.
- . Теда манэкаванамгэмтохолавэда. Тольтаниня листок
таня. Нюбедападада.
1. Найди лишнее:
а) мань
Регулятивные УУД
- Самоопределение (Л)
- Соотносить цели и результаты своей
деятельности.
- Вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности работы.
- Адекватное понимание причин
б)пыдар
в)ханзер
г) пыда
2. Найди признак личного местоимения:
а) Называет предмет
б) Указывает на предмет, не называя его
в) Указывает на действие предмета
г) Служит для связи слов в предложении
3. Каким членом предложения является местоимение?
Пыдашколаханатохолку.
а) Сказуемым
б) Подлежащим
в) Определением
г) Дополнением
4. Сосчитай количество местоимений:хаер’’,харад, пыда,
нохо, мань, пыдар, сенга, маня, хар,мерця, пыди.
а) 4
успеха/неуспеха в учебной деятельности
(Л)
б) 5
в) 6
г) 7
Поменяйтесь листочками с соседом по парте и
проверьте и оцените друг друга: слайд
1. в 2. б
3. б 4. в
4 правильных ответа – «5»
3 правильных ответа – «4»
2 правильных ответа – «3»
1 правильный ответ – «2»
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
-Интерес –урокананамгэласаванэса?
• Творчество –намгэманзаясертасава?
• Обучение –намгэтохосада?
• Главное –хуркаедэй вади тохоласада?
Урокавамалей
Сенгатайналй.
Хэтхаватедамбой
Мяктуртаха – лакамбой
Домашнее задание.
Информация о домашнем задании.
Упр 164 с 68, правило няби таблица личных
местоимений тенева тара с 68
.
Регулятивные УУД
- Уметь делать выбор соответственно
своей мотивации.
