Ученики на Учителя.com


Урок русского языка "Гласные буквы, обозначающие два звука" 1 класс УМК "Школа России"

Урок русского языка 1 «А» класс (УМК Школа России)
Учитель: Тимченко Зоя Абдысаламовна
Дата проведения:
Тема
Гласные буквы, обозначающие два звука.
Педагогическая цель
Совершенствовать знания о гласных звуках; показать роль букв для гласных в слове; провести наблюдение над
смыслоразличительной функцией гласных в слове; обучить распознаванию гласных среди других звуков в слове;
развивать речь, мышление, умение выделять главное, обобщать, развивать фантазию, воспитывать
ответственность, добросовестное отношение к выполняемой работе.
Тип урока
Повторение и систематизация знаний.
Планируемые
результаты
(предметные)
учащиеся научатся объяснять причины расхождения количества звуков и букв в словах; соотносить количество
звуков и букв в таких словах, как яблоко, еда, ёлка, поле, юла.
Личностные
результаты
Проявляют познавательный интерес к изучению русского языка.
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные: общеучебные- извлекают необходимую информацию из справочной литературы ; логические-
осуществляют анализ, сравнение, обобщение при слого-звуковом анализе слов.
Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета.
Образовательные
ресурсы
Учебник, рабочая тетрадь, наглядный материал, мультимедиа.
Этапы урока
Методы и
приемы работы.
Форма
организации
учебной
деятельности
(Ф-фронтальная,
И-
индивидуальная,
П-парная, Г-
групповая)
Содержание взаимодействия с учащимися.
Деятельность
учителя
I.Организационный
момент.
Содействовать
установлению
нормального
рабочего настроя у
школьников и
готовности к
сотрудничеству
Словесный
Ф
1.Приветствие.
2.Эмоциональный
настрой.
- Здравствуйте, ребята!
- Прозвенел звонок,
Начинается урок,
Наши ушки на макушки,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Не минутки не теряем!
приветствие,
фиксация
отсутствующих;
-проверка
подготовленности
помещения к
занятию;
-организация
внимания
школьников;
-раскрытие общей
цели урока и
плана его
проведения
II.Минутка
чистописания.
1.Совершенствовать
навыки начертания
букв я, ю, е, ё у
учащихся.
2.Развивать мелкую
моторику руки.
- Ф
- И
- П
1.Пальчиковая
гимнастика.
2.Работа над
начертанием букв
я, ю, е, ё.
3.Анализ
соединения этих
букв с другими
буквами в словах:
яблоко, ёлка, еда,
юла, поле.
Этот пальчик – маленький,
Мизинчик удаленький.
Безымянный – кольцо носит,
Ни за что его не бросит.
Ну а этот – средний, длинный.
Он как раз посередине.
Этот указательный,
Пальчик замечательный.
Большой палец, хоть не длинный,
Среди пальцев самый сильный.
Пальчики не ссорятся
Вместе дело спорится.
- Ребята, сейчас мы будем писать. Сядьте правильно,
приготовьтесь к письму, возьмите правильно ручки.
На доске записаны буквы:
я, ю, е, ё.
яю, её
- И как всегда урок русского языка начинается с минутки
чистописания. Посмотрите на доску. Какие это буквы?
(гласные).
- Запишите в строчку эти буквы.
- Посмотрите на соединения этих букв яю, её
- Какие это соединения?
( яю – верхнее соединение, её – среднее соединение).
- Запишите их в тетрадь.
- Обратите внимание на слова, которые записаны на доске.
Яблоко, ёлка, еда, юла, поле.
- Обратите внимание на соединения букв я, ё, е, ю, е с другими
буквами в этих словах.
- Запишите эти слова с комментированием.
Учитель вместе с
детьми выполняет
пальчиковую
гимнастику.
Беседа с детьми о
буквах, которые
записаны на
доске. Учитель
демонстрирует
правильное
написание букв на
доске.
- чем отличаются буквы я, ю, е, ё от остальных гласных букв?
( Эти буквы отличаются от остальных гласных букв тем, что они
имеют два звука).
III.Сообщение
темы и целей
урока.
1.Обеспечить
мотивацию учения
школьников,
принятие ими целей
урока.
2.Актуализация
субъективного
опыта учащихся (
личностных
смыслов, опорных
знаний и способов
действий,
ценностных
отношений).
- С-
- Н
- Ф
- П.
1.Повторение
правила о гласных
буквах, которые
обозначают два
звука.
2.Подведение
учащихся к теме
урока и ее целям.
- В каких случаях они имеют два звука?
Эти буквы имеют два звука в следующих случаях:
1.Если буквы я,ю,е,ё стоят в начале слова ( карточка №1)
2.Если буквы я,ю,е,ё стоят после гласного звука (карточка №2)
3.Если буквы я,ю,е,ё стоят после ъ и ь знаков (карточка №3).
- Посмотрите на слова, которые вы записали.
- Как вы считаете, какое слово здесь лишнее?
(поле)
- Почему?
( Потому что оно стоит после согласного звука)
- На доске:
Яблоко, ёлка, еда, юла.
- Как вы думаете какая тема нашего урока?
( гласные буквы, обозначающие два звука).
Учитель подводит
учащихся к теме
урока.
Задает вопросы
учащимся.
IV.Физминутка.
(электронная).
Сохранение и
укрепление
здоровья, снятие
усталости.
-Ставит целевую
установку на
выполнение
движений.
V.Обобщение и
систематизация
знаний.
1.Обеспечить
закрепление в
памяти учащихся
знаний и способов
действий .
2.Обеспечить в ходе
урока повышение
уровня осмысления
раннее изученного
материала, глубины
его понимания.
- С
- Н
- Ф
- П
1.Работа с
предметными
картинками.
2. слого-звуковым
анализом слова
ёжик.
3.Работа с текстом
4.Выборочный
диктант.
Учитель выставляет на слайд предметные картинки: люстра,
петух, котенок, утята. (слайд №1)
– Запишите словами предметы, которые вы видите на этих
картинках.
– Подчеркните слоги с мягкими согласными. ( лю пе тё тя )
– Что обозначают буквы е, ё, ю, я после согласных? ( два звука)
– Отгадайте загадку.
Вот иголки и булавки
Вылезают из-под лавки,
На меня они глядят,
Молока они хотят. (Ёжик)
– Сколько слогов в слове ёжик? (2)
– Какой ударный слог? (ё)
– Назовите первый слог?(ё)
– Из каких звуков состоит этот слог? (й` о )
– Назовите второй слог? (жи)
– Назовите звуки, которые слышите во втором слоге? (Ы)
– Определите количество букв и звуков? (4буквы и 5 звуков)
– Почему звуков больше, чем букв? ( потому что, буква ё
обозначает два звука й и о ).
- А почему эта буква обозначает два звука? ( потому что стоит
вначале слова).
- У вас на столах лежат карточки с текстом. Прочитайте текст.
Я с моей семьей живем в городе. Моя родная сестра ходит в
детский садик, а я хожу в школу.
- спишите текст, подчеркивая слова в которых звуков больше
чем букв. (моей, семьёй, моя, родная).
- Почему вы подчеркнули именно эти слова?
- Ребята, я вам сейчас прочитаю слова, а вы запишите только те,
Организация
внимания
учащихся;
Учитель задает
вопросы по теме
урока.
Содействует
правильному
выполнению
слого-звукового
анализа слова.
Учитель дает
целевую
установку для
самостоятельного
выполнения
упражнения.
Проверка
восприятия.
Учитель диктует
выборочный
диктант,
контролирует
правильность
выполнения
упражнения.
Обеспечение
усвоения
методики
воспроизведения
изучаемого
материала (с чего
и как начинать, к
чему переходить и
.
в которых звуков больше чем букв. Слова: яблоко, якорь, поле,
ёлка, солнце, мама, семья, ёжик, котик, медведь, цветок.
-Какие слова вы записали?
(яблоко, якорь, ёлка, ёжик).
- Почему?
( потому что эти буквы стоят вначале слова)
как
аргументировать
выводы).
VI.Подведение
итогов.
1.Дать
качественную
оценку работы
класса и отдельных
учащихся..
2.Обеспечить
формирование
целостной системы
ведущих знаний
учащихся.
3.Обеспечить
усвоение учащимися
внутрипредметных и
межпредметных
знаний.
4.Обеспечить
- С.
-Ф.
1.Подведение
итогов учебного
материала.
- Написание каких букв вы сегодня повторяли на уроке?
- Назовите буквы, которые обозначают два звука?
- Когда эти буквы обозначают два звука?
- Что вам больше всего понравилось?
- Какое задание у вас вызвало затруднение?
Организация
деятельности
учащихся по
переводу
отдельных знаний
и способов
действий в
целостные
системы знаний и
умений
-построение
структурно-
логических схем
изученной темы;
-использование
вопросов,
требующих
классификации
формирование у
школьников
обобщенных
понятий.
изученных
познавательных
объектов.
VII.Рефлексия.
1.Мобилизация
учащихся на
рефлексию своих
знаний и поведения
-Ф
- И
1.»Облачка»
- У вас на столах лежат облачки, раскрасьте их. Если вам было
все понятно на уроке, то раскрасьте его голубым цветом, а если
вам было тяжело работать, то раскрасьте его синим цветом.
Стимулирование
учащегося к
осмыслению того,
как другие знают
и понимают его
личностные
особенности.
Развивать
способности
учащихся к
рефлексии.
VIII.Домашнее
задание.
Обеспечить
понимание
учащимися цели,
содержания и
способов
выполнения
домашнего задания.
- Ф
Упражнение 92
информация о д/з;
-мотивирование
выполнения д/з;
-инструктаж по
выполнению д/з;
-проверка
понимания
учащимися
содержания и
способов
выполнения
д/работы.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: