Сочинение-рассуждение на тему, связанную с анализом текста 13.2

Сочинение-рассуждение на тему, связанную с анализом текста 13.2 «АВТОР ИДЕТ ОТ МЫСЛИ К СЛОВАМ, А ЧИТАТЕЛЬ – ОТ СЛОВ К МЫСЛИ» Н. Шамфор Подготовила: Чиркова Е.Н., учитель русского языка и литературы МБОУ «ХЭЛ №98» г. Ижевск 2024 г Задание 13.2 предполагает написание сочинения-рассуждения, темой которого является какое-либо предложение или фрагмент текста, данного для прочтения. Задание 13.2 предполагает написание сочинения-рассуждения, темой которого является какое-либо предложение или фрагмент текста, данного для прочтения. Как вы понимаете фразу:   «Маленький Тимофей долго жалел себя, лёжа на куче опавших листьев и глядя в далёкое равнодушное небо. Потом встал и ушёл из зоопарка. Навсегда…»? Приведите в сочинении 2 примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объем должен составлять не менее 70 слов. Для успешного выполнения задания 13.2 нужно:

• Объяснить свое понимание смысла приведенного предложения или фрагмента текста (т.е. прокомментировать его);
• Подтвердить свои рассуждения 2 примерами-иллюстрациями из текста;
• Логично выстроить работу (4 абзаца) и грамотно написать;
• Проверить работу (орфографию, пунктуацию, грамматические и речевые нормы).

Критерии оценивания сочинения 13.2 (огэ-2024) К1 Понимание смысла фрагмента текста

• Экзаменуемый дал верное объяснение содержания фрагмента. Ошибок в интерпретации нет. 1 б
• Допущена 1 ошибка в интерпретации и более – 0 б

К2 Наличие примеров-иллютраций К2 Наличие примеров-иллютраций - Экзаменуемый привел из текста 2 примера-аргумента, которые соответствуют объяснению содержания данного фрагмента.3б

• Приведен 1 аргумент из текста, который соответствует объяснению содержания данного фрагмента. 2 б
• Пример (ы) приведен (ы) не из текста 1 б
• Приведена в качестве аргумента данная цитата или примеров нет вообще 0 б

К3 Смысловая цельность, речевая связность, последовательность сочинения. К3 Смысловая цельность, речевая связность, последовательность сочинения. -Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью . Нет логических ошибок. Нет нарушений абзацного членения текста - 2 б

• Есть 1 логическая ошибка и/или 1 нарушение абзацного членения – 1 б
• Более 1 логической ошибки и/или 2 случая нарушения абзацного членения – 0 б

К4 Композиционная стройность К4 Композиционная стройность

• Нет ошибок в построении текста – 1 б
• 1 ошибка в построении текста/работа не завершена – 0 б

Композиция (Cочинение 13.2)

Вступление. Объяснение смысла данного в задании предложения или фрагмента текста

Первый пример-иллюстрация + комментарий

Второй пример-иллюстрация + комментарий

Вывод

«мостик»

+

Вступление – первый абзац Ваша трактовка (объяснение) фрагмента текста или предложения. ! Нельзя просто переписать фрагмент текста и не объяснить его смысл (0 б)

В приведенном для анализа отрывке ФИО говорит о том, что (раскрываем смысл фразы, используя ключевые слова цитаты). Формулируем ТЕЗИС (лучше 2 аспекта).

Докажу справедливость этих слов примерами из текста. / Эту мысль можно доказать примерами из текста.

мостик

Примеры-иллюстрации+комментарий 2-3 абзац

• Необходимо вдумчиво прочитать текст, чтобы выбрать именно те примеры, которые соответствуют Вашей трактовке текста. ! Оба примера приводим из текста и комментируем=поясняем = доказываем, что правильно поняли мысль.

Обратим внимание на предложение N… Можно увидеть, как автор акцентирует внимание читателя на…: «МИКРО-ЦИТАТА 1».

Так автор демонстрирует

(отмечает, помогает понять, подчеркивает), что…1 аспект тезиса/2 аспект тезиса

ПОДВОДКА:

В 1 ПРЕДЛОЖЕНИИ (ОПИСЫВАЕМ, ЧТО ПРОИЗОШЛО В ТЕКСТЕ)

Автор рассказывает читателям о…

Кроме того, обратимся к …

Цитата для примера-иллюстрации

• Задача цитаты – подтвердить сказанное, не дублируя его (иначе будет снижен балл за логику);
• Цитата должна раскрывать один из аспектов вашего тезиса;
• Если в цитате есть местоимение, должно быть понятно, какое слово оно заменяет;
• Цитата не должна быть длинной, сокращаем ее до нескольких слов, превращаем в микроцитату.
• Цитату можно приводить со ссылкой на номер предложения:

Человек должен жить «по чести и совести» (предложение 9).

Не цитируем диалоги и целые предложения!

• В качестве примера можно привести не саму цитату, а указание на номер предложения: комментарий…+ ОБ этом говорится в предложениях 15-16.
• Нельзя приводить цитату как отдельное предложение, без пояснений.

Как оформить цитату?

• Прямое цитирование

Рассказчик подчеркивает: «…мальчик сидит в этой лодке и работает теми же веслами, которые выпали тогда из рук его отца».

2. Предложение с косвенной речью:

Автор отмечает, что «искусство должно облагораживать людей», и только в этом случае оно будет действительно искусством.

3. Цитата как член предложения (в этом случае цитата всегда приводится со строчной буквы):

Рассказчик поражён бесстрашием маленького героя, который заменяет погибшего на этой «заклятой работе» отца.

Вывод

• Вывод –возвращение к тезису – вашему объяснению фрагмента текста.

Тезис

1 пример+коммен-тарий

2 пример+ коммен-тарий

вывод

Таким образом, обратившись к примерам из предложенного для анализа текста, можно убедиться, что… (формулируем тезис другими словами с сохранением его ключевых слов)

Пример сочинения 13.2

Вступление (ТЕЗИС + МОСТИК)

Смысл фрагмента предложенного для анализа текста я понимаю так: в молодости многие вещи мы способны понять лишь умом (1 аспект тезиса), но, когда начнем понимать их сердцем, ничего уже нельзя будет изменить. Докажу справедливость этих слов примерами из текста А.В. Геласимова

Предложение-подводка + пример-иллюстрация 1+ Комментарий (1аспект тезиса)

Автор рассказывает читателям о жизненном уроке, который передает молодому сотруднику его шеф, обращаясь к истории из своей молодости. Писатель отмечает, что после долгой разлуки шеф не мог донести своей матери те чувства, которые он испытывал, хотя и не понимал: «Странно, как это не находишь верных слов для тех, кого любишь» (предложение 31). Так Геласимов раскрывает мысль о том, что герой пытался умом, а не сердцем выразить свое отношение к дорогому человеку.

Мостик+пример-иллюстрация 2+ комментарий (2 аспект тезиса)	Продолжая повествование, автор в предложениях 38-45 отмечает, что в самый последний момент герой понял свою ошибку («Это же моя мама!») и помчался к матери, которая сидела и плакала. Автор подчеркивает, что человек должен всегда прислушиваться к голосу сердца, чтобы не ранить чувства близких людей.
Вывод (соединяем 2 аспекта тезиса)	Таким образом, нужно всегда слушать свое сердце и не противиться ему, иначе может быть слишком поздно.

Работа над текстом А. Приставкина «Шефы» 1)Все мы, ребята Кизлярского детдома, жили без родных много лет и совсем забыли, что такое семейный уют. (2)И вдруг нас привели на станцию, объявили, что железнодорожники — наши шефы и они приглашают нас в гости. (3)Разобрали нас по одному. (4)Дядя Вася, толстый и весёлый начальник, привёл меня к себе домой. (5)Жена охала, долго расспрашивала о родных, но в конце концов принесла душистый борщ и сладкую печёную тыкву. (6)А дядя Вася подмигнул и нацедил из бочонка красного вина. (7)И себе и мне. (8)Стало весело. (9)Я расхаживал по комнатам, словно плавал в каком-то счастливом дыму, и мне совсем не хотелось уходить.

Тренируемся!

(10)В детдоме целую неделю не смолкали разговоры об этом

дне. (11)Ребята, переполненные необычными ощущениями

«домашней жизни», ни о чём другом не могли говорить. (12)А

в школе, с другой стороны крышки парты, где мною были

вырезаны три самых заветных слова: электричество — стихи

— Лида, я дописал ещё одно слово — шефы.

(13)Больше всех хвалился белорус Вилька. (14)Он попал в

гости к самому начальнику станции, и тот велел приходить

ещё. (15)Мне тоже хотелось рассказать хорошее про дядю

Васю, и я заявил, что он «самый главный начальник

угольного склада» и я могу показать, где он работает. (16)Мне

очень хотелось показать дядю Васю, и я повёл ребят. (17)Дядя

Вася оказался занят. (18)Он хмуро посмотрел на ребят, а мне

сказал:

(19)– Не вовремя ты, мальчик... (20)Ты приходи в

воскресенье, домой приходи. (21)Я пришёл. (22)И снова ел тыкву и расхаживал по комнатам. (23)И снова тихое счастье не покидало меня. (24)А жена дяди Васи в соседней комнате сказала:(25)– Странные они, эти дети. (26)Неужели не понимают, что всё время ходить нельзя? (27)Неудобно. (28)Мы же не родственники какие, чтобы их кормить.

(29)А дядя Вася ответил:(30)– А что я мог поделать! (31)Вопрос о шефстве у нас на общем собрании решался. (32)И вот придумали...

(33)Я тихо-тихо брёл по улицам. (34)Чтобы никто не спрашивал, почему я пришёл раньше, остаток дня я просидел в пустой школе. (35)Последнее вырезанное слово я расковырял поясом. (36)Его теперь никто не смог прочесть. (37)Только осталась на чёрной крышке глубокая белая ранка. (А. Приставкин*)

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы

понимаете смысл предложения текста: «Только осталась на чёрной крышке глубокая белая ранка».

Для того, чтобы прокомментировать последнее предложение текста, понадобится информация интерпретационная (или концептуальная). Главный герой не дает никаких оценок происходящим событиям. Чтобы объяснить случившееся (то, что мальчик расковырял поясом вырезанное заветное слово), нужен более глубокий

подход к пониманию текста. Важно определить, почему герой стер слово? Т.е. на этот вопрос и нужно ответить во вступлении, когда мы интерпретируем фрагмент текста.

Тезис для вступления = пояснение смысла фрагмента текста (2 аспекта):

История, произошедшая с рассказчиком, оставила глубокий след в его душе . Важное слово шефы, вырезанное на парте, мальчик стирает после того, как сталкивается с черствостью и бездушием дяди Васи и его жены. Ранка остается не только на крышке парты, но и в сердце ребенка.

Продумайте, какие примеры-иллюстрации вы могли бы привести для раскрытия тезиса сочинения, какие способы приведения цитат можно использовать, какие предложения-мостики помогут добиться цельности и связности текста, какой вывод можно сделать. Напишите сочинение.

1 вариант:

Детдомовцы в трудные дни войны нуждались в домашнем тепле, которого были лишены, поэтому дети так ожидали похода в гости к шефам по воскресеньям и потом обсуждали его в течение всей недели (предложение 10-11).

2 вариант:

Детдомовцы в трудные дни войны нуждались в домашнем тепле, которого были лишены, поэтому дети, «переполненные необычными ощущениями «домашней жизни», так ожидали посещения шефов.

Комментарий

Пример из текста

Для 2 абзаца

Ключевые подсказки для вашего первого сочинения. На что можно обратить внимание при подготовке сочинения:

Для 3 абзаца

Случайно услышанные мальчиком слова жены дяди Васи (предложения 25-28) разрушили его веру в искренность их доброго отношения и участия, поэтому рассказчик стер вырезанное на парте слово «шефы».

Вывод (соединяем 2 аспекта тезиса)

Можно сказать, что поступок мальчика – следствие его неоправдавшихся надежд на дом, семью и любовь. Взрослые своим жестоким разговором глубоко обидели ребенка-сироту. Ранка осталась в душе рассказчика навсегда.