Конспект урока "Имена существительные нарицательные и собственные" 5 класс

Урок разработал учитель

русского языка и литературы

МБОУ “СОШ №6” г. Альметьевска

Республики Татарстан

Галеева Лилия Замиловна

Тема урока: Имена существительные нарицательные и собственные.

Тип урока: урок открытия новых знаний

Цели урока:

Деятельностная: формирование способности учащихся к новым способам действия:

создание алгоритма, наблюдение, анализ, работа с учебником.

Содержательная: формирование знаний об именах существительных нарицательных и

собственных.

Планируемые результаты:

Личностные: обучающийся научится готовности и способности к саморазвитию и

самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Метапредметные УУД:

Регулятивные УУД: обучающийся научится ставить новые учебные цели и задачи;

обучающийся получит возможность планировать достижения целей, самостоятельно учитывать

условия и средства их достижения.

Познавательные УУД: обучающийся научится находить ответы на вопросы, используя

учебник; обучающийся научится устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД: обучающийся научится учитывать разные мнения и интересы и

формулировать своё мнение; работая в паре и группе, обучающийся научится брать на себя

инициативу в организации совместного действия.

Предметные: обучающийся научится различать нарицательные и собственные имена

существительные.

Необходимое оборудование: учебник «Русский язык», 5 класс. Автор Быстрова Е.А.

Предметно-образовательная среда: лист самооценки, учебник, комплект

мультимедийной аппаратуры, карточки с заданиями

Демонстративный материал: алгоритм правописания имен существительных

нарицательных и собственных, эталоны для самопроверки

Ход урока:

1 этап. Мотивация к учебной деятельности.

Учитель. Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть.

Прочтите пословицу, которое написано на доске. Как вы его понимаете?

• Красна птица перьями, а человек - знанием.

Ученик. Я думаю, что птица красива перьями, внешне, а человек умом.

Ученик. А я считаю, что на птицу любуются, когда она красива, а любого человека красит не

внешний вид, а его ум. Образованный человек- это достойный человек, поэтому его и ценят.

Ученик. Согласен с вами, и это делает их похожими. Человека ценят за то, что он умеет что-

то делать. Умный человек постоянно учится, набирает знания.

Учитель. Правильно, ребята! Вы готовы получать новые знания, трудиться?

Ученик. Готовы.

2 этап. Актуализация прочного учебного действия.

Учитель. Проверим домашнее задание. Кто выполнил упражнение №145, проверьте его,

пожалуйста, по эталону, спроецированному на экран.

Эталон №1 к упражнению №145

Гитарист, шахтёр, контролер, комбайнёр, скрипач, циркач, тракторист, программист,

таксист, теннисист, баскетболист, велосипедист, мотоциклист.

Учитель. Те, кто выполнил упражнение № 146 сверьте по карточке

Эталон № 2 к упражнению № 146

↑ н ↑

1) Ветер, ветер, ты могуч, ты гоняешь стаи туч.

↑ о

2) Вот из моря вылез старый Бес: «Зачем ты, Балда, к нам залез? »

↑ н

3) Здравствуй, зеркальце! скажи, да всю правду доложи

↑о

4) Приплыла к нему рыбка, спросила: «Чего тебе надобно, старче»

↑ о

5) Говорит им князь тогда: «Добрый путь вам, господа, по морю, по Окияну к славному

царю Салтану».

Учитель. Те, кто выполнил 4 задание, с сочинением «Где хорошо живется?», подойдите ко

мне.

Учитель. Те, кто выполнил упражнение № 145 без ошибок, поднимите руки. Молодцы,

справились с заданием. А у кого-нибудь возникли затруднения при выполнении домашнего

задания?

Ученик. Я допустил ошибку при написании слова комбайнёр. Исправить ошибку помог

сосед по парте. Он объяснил, что нет слова комбайнист.

Учитель. Какие трудности у вас возникли при выполнении упражнения №146?

Ученик. В предложениях имеются одушевленные и неодушевленные слова обращения. Но

сначала я думал, что они все одушевленные существительные. Но полагаясь на алгоритм я не

счел их одушевленными. В сказках часто неодушевленные герои говорят, то есть, здесь есть

олицетворение.

Ученик. Согласен. А ещё, слова обращения в письме выделяются запятыми с обеих сторон.

Учитель. Те, кто выполнил творческое задание прочитайте друг-другу ваши тексты и

выберите самую удачную. А вы, ребята, внимательно послушайте и решите, справился ли ваш

одноклассник с заданием, какой тип речи использован при раскрытии данной темы

Ученик. Мой одноклассник хорошо справился с заданием, он использовал тип речи

рассуждение, в котором использовал одушевленные и неодушевленные существительные.

Учитель. У вас на партах лежат листы самооценки.

Лист самооценки

Ученика (цы) 5 класса по теме «Имена существительные нарицательные и собственные»

ФИ______________

Домашнее задание упр. № 150, 3 задание, 4 задание

Составление алгоритма

Карточка № 1

Работа в парах

Карточка № 2

Самостоятельная работа по упражнению №

Творческая работа по картине

-задание выполнено правильно, ставьте + (плюс);

-задание выполнено не точно, ставьте знак вопроса(?).

Учитель. Оцените свою деятельность на этом этапе урока. На каком уровне вы усвоили

домашнее задание?

Ученик. На удовлетворительном, но нам необходимо работать над ошибками.

Учитель. Не забывайте, ребята, в течение урока оценивать свою познавательную

деятельность. Продолжим наш урок.

3 этап. Выявление места и причины затруднения

Учитель. На доске записаны предложения, перепишите и раскройте скобки

1) Очень дружно жили кот (П,п)ушок и (Д,д)ружок.

2) Андрюша (Р,р)ыбаков любил слушать рассказы (Р,р)ыбаков.

3) Папа привез из леса , ушастые (Р,р)ыжики.

4) Около нашей деревни течет река (Б,б)елая.

Учитель. Сверьте свою работу с эталоном, который спроецирован на экран.

Эталон

1) Очень дружно жили кот Пушок и Дружок.

2) Андрюша Рыбаков любил слушать рассказы рыбаков.

3) Папа привез из леса, ушастые рыжики.

4) Около нашей деревни течет река Белая.

Учитель. Какие затруднения испытывали, выполняя это упражнение?

Ученик. Во втором предложении я заметил два одинаковых слова, но понял их лексическое

значение и правильно раскрыл скобки.

Ученик. Я думал в третьем предложении выделенное слово - это кличка лисы, а в

четвертом: река – белого цвета.

Ученик. Ты не прав. Рыжики – это вид грибов, а Белая – это название реки, которая течет по

нашей республике.

Учитель. Можете ли вы объяснить ошибку правилами, с которыми познакомились на уроке?

Ученик. Нет, затрудняемся.

Учитель. Какова проблема?

Ученик. Мы заметили, что одни и те же существительные могут быть и собственными, и

нарицательными.

4 этап. Построение проекта выхода из затруднения.

Учитель. Какова же цель нашей дальнейшей работы?

Ученик. Определить, в каких случаях имена существительные надо писать прописной

буквой. Научиться различать имена существительные нарицательные и собственные.

Учитель. Как сформулируем тему нашего урока?

Ученик. Имена существительные нарицательные и собственные.

Учитель. Какой метод вы предлагаете использовать для решения данной проблемы?

Ученик. Работу с учебником.

5 этап. Реализация построения проекта.

Учитель. Прочитайте § 20.

Учитель. Что вы узнали из прочитанного материала? Проверим, правильно ли сделали

вывод.

Ученик. Мы узнали, что собственность и нарицательность – постоянный морфологический

признак имени существительного.

Ученик. Я узнал, что нарицательные имена существительные - это общее название для всех

однородных предметов и явлений. А имена собственные – это названия единичных предметов.

Ученик. Хочу дополнить: фамилии, имена, отчества людей, клички животных,

географические названия, названия газет и журналов - являются именами собственными и в

письме пишутся прописной буквой, нарицательные имена – пишутся строчными буквами.

Учитель. Теперь объединитесь в группы и составьте алгоритм.

Учитель. Представьте свой алгоритм 1 группа.

Ученик. Наша группа составила алгоритм, который назвала «Имена существительные

нарицательные и собственные».

город <> Казань

река <> Волга

планета <> Земля

мальчик <> Коля

пес <> Полкан

Нарицательные <> Собственные

Ученик. У нас алгоритм такой: имена собственные могут перейти в разряд нарицательных.

шарик(и) <> Шарик

Нарицательные <> Собственные

Учитель. Очень хорошо. У всех получилось?

Ученик. Да.

Учитель. Прочитайте и озаглавьте текст из упражнения 152, найдите имена собственные,

укажите что они называют, используйте алгоритм.

Ученик. Слова: Волга, Лена, Обь, Енисей –это реки.

Ученик. Репин и Левитан – художники.

Ученик. Нижний Новгород, Казань, Волгоград, Саратов, Астрахань –это города.

Ученик. Валдай - географическое название местности.

Ученик. Каспий, Индийский– моря.

Учитель. Молодцы, теперь вы можете объяснить те ошибки, которые допустили в начале

урока, используя алгоритм?

Ученик. Можем. Фамилии, имена, отчества людей, клички животных, географические

названия, названия газет и журналов являются именами собственными, поэтому в письме

пишутся прописной буквой.

Ученик. Нарицательные имена - это общие названия для всех однородных предметов и

явлений. Они пишутся строчными буквами.

6 этап. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Учитель. Какой следующий этап нашей познавательной деятельности?

Ученик. Необходимо закрепить знания, правила и умения и научиться применять их на

практике.

Учитель. Тогда поработаем над упражнением № 153. Рассмотрите рисунки. Как вы думаете,

какие подписи к ним можно сделать? Объясните правописание собственных имен

существительных. Работаем вместе.