Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Имена существительные нарицательные и собственные" 5 класс

1
Урок разработал учитель
русского языка и литературы
МБОУ “СОШ №6” г. Альметьевска
Республики Татарстан
Галеева Лилия Замиловна
Тема урока: Имена существительные нарицательные и собственные.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цели урока:
Деятельностная: формирование способности учащихся к новым способам действия:
создание алгоритма, наблюдение, анализ, работа с учебником.
Содержательная: формирование знаний об именах существительных нарицательных и
собственных.
Планируемые результаты:
Личностные: обучающийся научится готовности и способности к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
Метапредметные УУД:
Регулятивные УУД: обучающийся научится ставить новые учебные цели и задачи;
обучающийся получит возможность планировать достижения целей, самостоятельно учитывать
условия и средства их достижения.
Познавательные УУД: обучающийся научится находить ответы на вопросы, используя
учебник; обучающийся научится устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные УУД: обучающийся научится учитывать разные мнения и интересы и
формулировать своё мнение; работая в паре и группе, обучающийся научится брать на себя
инициативу в организации совместного действия.
Предметные: обучающийся научится различать нарицательные и собственные имена
существительные.
Необходимое оборудование: учебник «Русский язык», 5 класс. Автор Быстрова Е.А.
Предметно-образовательная среда: лист самооценки, учебник, комплект
мультимедийной аппаратуры, карточки с заданиями
Демонстративный материал: алгоритм правописания имен существительных
нарицательных и собственных, эталоны для самопроверки
Ход урока:
1 этап. Мотивация к учебной деятельности.
Учитель. Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть.
Прочтите пословицу, которое написано на доске. Как вы его понимаете?
• Красна птица перьями, а человек - знанием.
Ученик. Я думаю, что птица красива перьями, внешне, а человек умом.
Ученик. А я считаю, что на птицу любуются, когда она красива, а любого человека красит не
внешний вид, а его ум. Образованный человек- это достойный человек, поэтому его и ценят.
Ученик. Согласен с вами, и это делает их похожими. Человека ценят за то, что он умеет что-
то делать. Умный человек постоянно учится, набирает знания.
Учитель. Правильно, ребята! Вы готовы получать новые знания, трудиться?
Ученик. Готовы.
2 этап. Актуализация прочного учебного действия.
Учитель. Проверим домашнее задание. Кто выполнил упражнение №145, проверьте его,
пожалуйста, по эталону, спроецированному на экран.
2
Эталон №1 к упражнению №145
Гитарист, шахтёр, контролер, комбайнёр, скрипач, циркач, тракторист, программист,
таксист, теннисист, баскетболист, велосипедист, мотоциклист.
Учитель. Те, кто выполнил упражнение № 146 сверьте по карточке
Эталон № 2 к упражнению № 146
↑ н ↑
1) Ветер, ветер, ты могуч, ты гоняешь стаи туч.
↑ о
2) Вот из моря вылез старый Бес: «Зачем ты, Балда, к нам залез? »
↑ н
3) Здравствуй, зеркальце! скажи, да всю правду доложи
↑о
4) Приплыла к нему рыбка, спросила: «Чего тебе надобно, старче»
↑ о
5) Говорит им князь тогда: «Добрый путь вам, господа, по морю, по Окияну к славному
царю Салтану».
Учитель. Те, кто выполнил 4 задание, с сочинением «Где хорошо живется?», подойдите ко
мне.
Учитель. Те, кто выполнил упражнение № 145 без ошибок, поднимите руки. Молодцы,
справились с заданием. А у кого-нибудь возникли затруднения при выполнении домашнего
задания?
Ученик. Я допустил ошибку при написании слова комбайнёр. Исправить ошибку помог
сосед по парте. Он объяснил, что нет слова комбайнист.
Учитель. Какие трудности у вас возникли при выполнении упражнения №146?
Ученик. В предложениях имеются одушевленные и неодушевленные слова обращения. Но
сначала я думал, что они все одушевленные существительные. Но полагаясь на алгоритм я не
счел их одушевленными. В сказках часто неодушевленные герои говорят, то есть, здесь есть
олицетворение.
Ученик. Согласен. А ещё, слова обращения в письме выделяются запятыми с обеих сторон.
Учитель. Те, кто выполнил творческое задание прочитайте друг-другу ваши тексты и
выберите самую удачную. А вы, ребята, внимательно послушайте и решите, справился ли ваш
одноклассник с заданием, какой тип речи использован при раскрытии данной темы
Ученик. Мой одноклассник хорошо справился с заданием, он использовал тип речи
рассуждение, в котором использовал одушевленные и неодушевленные существительные.
Учитель. У вас на партах лежат листы самооценки.
Лист самооценки
Ученика (цы) 5 класса по теме «Имена существительные нарицательные и собственные»
ФИ______________
Домашнее задание упр. № 150, 3 задание, 4 задание
Составление алгоритма
Карточка № 1
3
Работа в парах
Карточка № 2
Самостоятельная работа по упражнению №
Творческая работа по картине
-задание выполнено правильно, ставьте + (плюс);
-задание выполнено не точно, ставьте знак вопроса(?).
Учитель. Оцените свою деятельность на этом этапе урока. На каком уровне вы усвоили
домашнее задание?
Ученик. На удовлетворительном, но нам необходимо работать над ошибками.
Учитель. Не забывайте, ребята, в течение урока оценивать свою познавательную
деятельность. Продолжим наш урок.
3 этап. Выявление места и причины затруднения
Учитель. На доске записаны предложения, перепишите и раскройте скобки
1) Очень дружно жили кот (П,п)ушок и (Д,д)ружок.
2) Андрюша (Р,р)ыбаков любил слушать рассказы (Р,р)ыбаков.
3) Папа привез из леса , ушастые (Р,р)ыжики.
4) Около нашей деревни течет река (Б,б)елая.
Учитель. Сверьте свою работу с эталоном, который спроецирован на экран.
Эталон
1) Очень дружно жили кот Пушок и Дружок.
2) Андрюша Рыбаков любил слушать рассказы рыбаков.
3) Папа привез из леса, ушастые рыжики.
4) Около нашей деревни течет река Белая.
Учитель. Какие затруднения испытывали, выполняя это упражнение?
Ученик. Во втором предложении я заметил два одинаковых слова, но понял их лексическое
значение и правильно раскрыл скобки.
Ученик. Я думал в третьем предложении выделенное слово - это кличка лисы, а в
четвертом: река – белого цвета.
Ученик. Ты не прав. Рыжики – это вид грибов, а Белая – это название реки, которая течет по
нашей республике.
Учитель. Можете ли вы объяснить ошибку правилами, с которыми познакомились на уроке?
Ученик. Нет, затрудняемся.
Учитель. Какова проблема?
Ученик. Мы заметили, что одни и те же существительные могут быть и собственными, и
нарицательными.
4 этап. Построение проекта выхода из затруднения.
Учитель. Какова же цель нашей дальнейшей работы?
Ученик. Определить, в каких случаях имена существительные надо писать прописной
буквой. Научиться различать имена существительные нарицательные и собственные.
Учитель. Как сформулируем тему нашего урока?
Ученик. Имена существительные нарицательные и собственные.
Учитель. Какой метод вы предлагаете использовать для решения данной проблемы?
Ученик. Работу с учебником.
5 этап. Реализация построения проекта.
Учитель. Прочитайте § 20.
4
Учитель. Что вы узнали из прочитанного материала? Проверим, правильно ли сделали
вывод.
Ученик. Мы узнали, что собственность и нарицательность – постоянный морфологический
признак имени существительного.
Ученик. Я узнал, что нарицательные имена существительные - это общее название для всех
однородных предметов и явлений. А имена собственные – это названия единичных предметов.
Ученик. Хочу дополнить: фамилии, имена, отчества людей, клички животных,
географические названия, названия газет и журналов - являются именами собственными и в
письме пишутся прописной буквой, нарицательные имена – пишутся строчными буквами.
Учитель. Теперь объединитесь в группы и составьте алгоритм.
Учитель. Представьте свой алгоритм 1 группа.
Ученик. Наша группа составила алгоритм, который назвала «Имена существительные
нарицательные и собственные».
город <> Казань
река <> Волга
планета <> Земля
мальчик <> Коля
пес <> Полкан
Нарицательные <> Собственные
Ученик. У нас алгоритм такой: имена собственные могут перейти в разряд нарицательных.
шарик(и) <> Шарик
Нарицательные <> Собственные
Учитель. Очень хорошо. У всех получилось?
Ученик. Да.
Учитель. Прочитайте и озаглавьте текст из упражнения 152, найдите имена собственные,
укажите что они называют, используйте алгоритм.
Ученик. Слова: Волга, Лена, Обь, Енисей –это реки.
Ученик. Репин и Левитан – художники.
Ученик. Нижний Новгород, Казань, Волгоград, Саратов, Астрахань –это города.
Ученик. Валдай - географическое название местности.
Ученик. Каспий, Индийский– моря.
Учитель. Молодцы, теперь вы можете объяснить те ошибки, которые допустили в начале
урока, используя алгоритм?
Ученик. Можем. Фамилии, имена, отчества людей, клички животных, географические
названия, названия газет и журналов являются именами собственными, поэтому в письме
пишутся прописной буквой.
Ученик. Нарицательные имена - это общие названия для всех однородных предметов и
явлений. Они пишутся строчными буквами.
6 этап. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
Учитель. Какой следующий этап нашей познавательной деятельности?
Ученик. Необходимо закрепить знания, правила и умения и научиться применять их на
практике.
Учитель. Тогда поработаем над упражнением № 153. Рассмотрите рисунки. Как вы думаете,
какие подписи к ним можно сделать? Объясните правописание собственных имен
существительных. Работаем вместе.
5
Ученик. Деревня Александровка, улица Тверская – это названия населенных пунктов,
поэтому пишется прописной буквой, но не в кавычках.
Ученик. А.С Пушкин Сказки мне кажется пишется тоже без кавычек.
Ученик. Нет, ты не прав. Это же - название книги.
Ученик. Пароход «Михаил Лермонтов», конфеты «Трюфель», мультфильм «Золушка» тоже
пишутся в кавычках.
Учитель. Испытывали ли вы затруднения при выполнении данного упражнения?
Ученик. Да, но надо еще потренироваться.
Учитель. Тогда поработаем в группах. Откройте карточку № 1 и выполните задание.
Карточка № 1
Задание: сгруппируйте словосочетания. Какие группы у вас получатся.
Найдите лишние словосочетания.
Учитель Петр Ильич, кот Пушинка, река Нева, рабочий Борис Кузьмич, бочка
меда, собака Лайка, село Ручьи, Конь Гордый, газета «Ярмарка», доктор Иван
Петрович, ручьи текут, журнал «Мурзилка», мальчик Илья Яшин, город Томск, река
Волга, корова Ночка, коза Розка, ночка темная, свинья Бочка, гора Карпаты.
Подслушанный учителем разговор ребят во время выполнения задания по карточке:
Ученик. В первую группу мы собираем фамилии, имена, отчества людей: учитель Петр
Ильич, рабочий Борис Кузьмич, доктор Иван Петрович, мальчик Илья Яшин.
Ученик. Нет, ты не прав. Слова учитель, рабочий, доктор, мальчик не являются
собственными именами.
Ученик. Во вторую группу входят - клички птиц и животных: Пушинка, Лайка, Гордый,
Ночка, Розка, Бочка.
Ученик. «Ярмарка», «Мурзилка» - это названия газет и журналов. Это третья группа
словосочетаний.
Ученик. А еще есть слова указывающие названия рек и гор. Это – Нева, Волга, Карпаты.
Ученик. Ты прав, но они называются - географическими названиями.
Ученик. А словосочетания бочка меда, ручьи текут, ночка темная лишние словосочетания.
Здесь нарицательные имена существительные.
Учитель. Испытывали ли вы затруднения?
Ученик. Нет, мы работали в команде, подсказывали друг другу. Так, например, мой
одноклассник сделал ошибку в первой группе, но мы ему напомнили правило. У нас получилось
пять групп слов и словосочетаний. Мы уже знаем, что иногда нарицательные существительные
«превращаются» в собственные.
6
Учитель. Для дальнейшего закрепления поработаем в парах. Посмотрите на доску.
Прочитайте словосочетания, в которых допущена ошибка. Подумайте и обсудите с соседом по
парте. Объясните, почему неправильно.
1 берег Тоймы 7. соседка Таня
2. Ольга Юрьевна 8. Татьяна зайцева
3. Дядя Костя 9. Иван Бровкин
4. Жанна Смирнова 10. Бабочка Капустница
5. хмурый Ноябрь 11. белый Кот
6. Васильева Людмила 12. голубая Фиалка
Ученик. В третьем словосочетании слово дядя пишется строчной буквой, так как это общее
слово.
Ученик. В пятом словосочетании слово ноябрь написано прописной буквой, это ошибка.
Названия месяца пишутся строчной буквой.
Ученик. В восьмом примере слово Зайцева – это фамилия. А фамилии пишутся прописной
буквой.
Ученик. Слово бабочка, кот, фиалка – это общие слова, поэтому их надо писать строчными
буквами.
Учитель. Испытали ли вы затруднения при выполнении задания?
Ученик. Да, но мы уже увереннее выполняем задание.
7 этап. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.
Учитель. Вы уверены в своих умениях?
Ученик. Да.
Учитель. Как проверить? Сможем ли мы теперь самостоятельно выполнить подобное
задание?
Ученик. Мы можем самостоятельно выполнить задание и проверить себя по эталону.
Ученик. Постараемся, мы уже немного потренировались
Учитель. Откройте карточку №2, которая лежит у вас на партах.
Карточка №2
Какие слова нужно писать прописной буквой?
1. (Р,р)имма 7. (Д,д)руг
2. (К,к)ошка 8. (К,к)емерово
3. (А,а)фрика 9. (А,а)нтонова
4. (Н,н)аталья 10. (А,а)нтоновка
5. (Т,т)имофеевич 11. (П,п)антера
6. (Б,б)абушка 12. (Ш,ш)адрино
Учитель. Распределите существительные в два столбика и напишите в таблицу номера под
которыми находятся слова.
Имена нарицательные
Учитель. Сверьтесь с эталоном, который спроецирован на доске. Правильно ли сделали
задание?
7
Эталон к карточке № 2
Имена нарицательные
2, 6, 7, 11
Учитель. Поднимите руки, кто выполнил задание без ошибок. Какие затруднения вы
испытывали?
Ученик. В основном справились с заданием, но со словом антоновка у нас возникли
разногласия. Если это сорт яблока, то пишется строчной буквой, а если название деревни –
прописной буквой.
Учитель. Если кто-то допустил ошибки, как нужно поступить?
Ученик. Исправить ошибки самостоятельно или воспользоваться эталоном.
Учитель. Молодцы. Поставьте на полях знак «+», у кого нет ошибок.
8 этап. Этап включения в систему знаний и повторения.
Учитель. Достаточно ли мы закрепили новое правило?
Ученик. Нет, мы еще мало работали.
Ученик. У нас еще небольшой объем практического применения нового знания.
Учитель. Тогда работаем над следующим заданием. Упр. № 157. Спишите текст. Какие
имена собственные автор связывает с понятием «Русь»? Определите, какими членами
предложения являются собственные имена существительные, и подчеркните их.
Учитель. Проверьте свои работы по эталону.
Эталон к упр. №157.
Русь
Каждый видит ее по-своему.
Русь – поле Куликово. Русь – Петр Первый. Русь – страшный отблеск горящей Москвы в
глазах Наполеона. Русь – звонкая, вечная молодая строфа Пушкина. Русь – проселочная дорога
с русым парнишкой на гнедом коне. Русь - мать, баюкающая ребенка. Русь – зачарованный
простор Волги. Русь – солдат, оставивший танк со свастикой. Русь – Юрий Гагарин. Русь –
утро нового дня.
Учитель. Испытывали ли вы затруднения при выполнении данного упражнения?
Ученик. Нет, мы с ним легко справились.
Учитель. В чем особенность предложений, которые мы выписали?
Ученик. В тексте в основном между подлежащим и сказуемым ставится тире, потому что
они выражены именами существительными. Имена собственные в предложении могут быть
подлежащим, сказуемым и дополнением.
Учитель. Оцените свою деятельность на данном этапе урока.
Учитель. Выполнили ли мы те цели, которые поставили в начале урока?
Ученик. Выполнили. Мы научились различать собственные и нарицательные имена
существительные.
Учитель. Тогда рассмотрите картину и составьте несколько предложений, используя имена
собственные.
8
Учитель. Зачитайте, какие предложения вы составили, а остальные ребята приготовьтесь
оценить работу одноклассника.
Ученик. Я составил по картине такие предложения:
1) Кремль является главной достопримечательностью города Казани.
2) На Кремлевской улице есть памятник поэту М. Джалилю.
3) Мечеть Кул Шариф – это всемирно известный архитектурный памятник.
4) Кремль построен около реки Казанка.
Учитель. Оцените работу вашего одноклассника.
Ученик. Все предложения составлены правильно, в каждом из них есть имена собственные.
Учитель. Используя эти предложения, составьте связанное высказывание, озаглавьте текст.
Учитель. Прочитайте текст.
Ученик. Я назвал свой текст «Каникулы в Казани».
Когда наступили летние каникулы, мы с родителями поехали в город Казань. Я много
слышала об этом красивом городе. На главной улице города всегда много народа. Казань — это
кладезь архитектурных памятников и музеев. За один визит в город все не посетить. Мне очень
понравился Кремль, башня Сююмбики, Пирамида, здание цирка. Мы посещали кукольный театр
«Экият», аквапарк «Ривьера».
Я влюбилась в этот красивый город. Когда я вырасту, то хочу переехать сюда жить.
Учитель. Ребята, вам понравился текст?
Ученик. В целом понравился. В предложениях использованы имена собственные, но я бы
сделал другое вступление: «Казань! Наконец-то моя мечта сбылась».
Ученик. А мне кажется, что в тексте нет законченности. Можно было бы написать так:
«Казань- город будущего!»
Учитель. Спасибо, ребята. Я согласна с вашими замечаниями.
9 этап. Этап рефлексии.
Учитель. Чему был посвящен урок и что вы узнали на уроке?
Ученик. Сегодня мы узнали очень много интересного, полезного. Мы научились различать
нарицательные и собственные имена существительные.
Ученик. Мы узнали, что собственность и нарицательность – постоянный морфологический
признак имени существительного.
Ученик. Узнали, что нарицательные имена существительные - это общие названия для всех
однородных предметов и явлений. А имена собственные – это названия единичных предметов.
Ученик. Хочу дополнить: фамилии, имена, отчества людей, клички животных,
географические названия, названия газет и журналов - являются именами собственными и в
письме пишутся прописной буквой, нарицательные имена – пишутся строчными буквами.
Ученик. А ещё мы узнали, что имена нарицательные иногда «превращаются» в собственные.
9
Ученик. В начале урока мы не смогли выполнить задание, но прочитали параграф, работали
в группах, в парах, помогали друг другу. Научились находить имена собственные в
художественном тексте, находить и исправлять ошибки.
Учитель. Какие затруднения вы испытали в течение урока?
Ученик. Не всегда правильно заключали в кавычки имена собственные.
Учитель. Что помогло нам их преодолеть?
Ученик. На разных этапах урока иногда ошибались, но алгоритм, задания по карточкам и
эталоны для самопроверки помогли усвоить тему.
Учитель. Запишите домашнее задание
1)Повторить § 20 и выполнить упражнение № 156.
2)Выполнить упражнение №3 на стр. 110.
3) Написать сочинение «История моей семьи»
Спасибо за урок, мне очень понравилось, как вы сегодня работали!
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: