Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Правописание ё – о после шипящих в корне слова" 5 класс

06.12.2022год
Урок в 5 классе на тему «Правописание ё – о после шипящих в корне слова»
Организация работы по развитию универсальных учебных действий
Структура урока по новым образовательным стандартам ФГОС
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД
1. Организационный момент
Приветствие. Проверка
готовности к уроку
2. Актуализация изученного с
элементами проверки
домашнего задания.
Цель: повторение изученного
материала, необходимого для
«открытия нового знания»,
выявление затруднений в
индивидуальной
деятельности каждого
ученика.
1. Дети, рассматривая таблицу
«Правописание гласных а, у,
и, е после шипящих»,
рассказывают правила с
примерами.
2. Учитель проводит блиц-
опрос.
- Назовите сочетания, в
которых после шипящих
записываем определённую
гласную. Приводим пример
слова.
- Назовите слова-исключения
(брошюра, парашют, жюри).
3. Проверка письменного
домашнего задания. Дети
вставили в слова нужную
букву и комментируют свой
выбор, опираясь на таблицу.
Познавательные УУД:
владеют приёмами анализа и
систематизируют материал.
Коммуникативные УУД:
структурирование знаний
осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания в устной
форме.
3. Постановка проблемы
(основного вопроса урока).
Цель: обсуждение
затруднений (Почему
возникли затруднения? Чего
мы ещё не знаем?)
Проговаривание цели урока в
виде вопроса, на который
предстоит ответить,
формулировка темы урока.
4. Открытие нового знания.
Цель: решение главной
задачи и обсуждение проекта
1.Учитель создаёт
проблемную ситуацию на
уроке для обсуждения.
- Продавцу дали задание:
написать цены и название
товара.
Проблемная ситуация:
- Какую гласную должны
писать в слове шоколад после
шипящей?
- Почему возникли
затруднения?
- Чего мы ещё не знаем?
2. Дети дают устные ответы,
проговаривая проблему, цели
урока и формулируют тему
урока.
3. В таблице «Правописание ё
– о после шипящих в корне
слова» обучающие ищут ответ
на проблемный вопрос.
Рассматривая таблицу, дети
(вместе с учителем)
обсуждают, как будут решать
Регулятивные УУД:
высказывают предположения
на основе наблюдений,
формулируют проблему
урока, ищут пути решения
проблемы в таблице, как
осуществить познавательную
и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД:
осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания в устной
форме.
Познавательные УУД:
ищут и выделяют
информацию.
Познавательные УУД:
её решения, организация
самостоятельной
исследовательской
деятельности, выведение
алгоритма.
проблему, какие правила
нужно рассмотреть, чтобы
решить проблему написания
слова «шоколад».
Учитель обращает внимание
детей на правописание буквы
о в разных частях речи.
Обучающиеся работают в
парах, они составляют
вопросы к данным правилам в
письменном виде и устно
отвечают на них. Учитель
проводит физминутку, дети
выполняют профилактические
упражнения для зрения.
перерабатывают и
преобразовывают
информацию, которая в
таблице.
Коммуникативные УУД:
развивают умение работать в
паре, построение вопросов к
правилам в письменной
форме.
Регулятивные УУД:
планируют
последовательность действий.
5. Развитие учебно-языковых,
правописных, речевых
умений.
Цель: проговаривание нового
знания, запись в виде
опорного сигнала.
Дети выполняют письменно
упражнение (ставят
пропущенные гласные ё - о
после шипящих). Работают
быстро «цепочкой» друг за
другом комментируют
вставленную букву,
графически обозначают
шипящую и гласную.
Учитель предлагает работу с
этимологическим словарём.
Дети ищут заимствованное
слово «ацтеки», записывают
значение этого слова и узнают
информацию, как возникло
слово «шоколад».
Игровая ситуация: учитель
одевает на обучающегося
спецодежду продавца, просит
ученика записать на доске
слово «шоколад» и пояснить
написание буквы о после
шипящей. Затем учитель
задаёт вопросы классу:
«Нужно ли быть грамотным?
Почему?»
Познавательные УУД:
анализируют,
перерабатывают и строят
логические рассуждения;
производят анализ.
Коммуникативные УУД:
строят рассуждения,
формулируют познавательные
цели.
Регулятивные УУД:
контролируют результат с
целью обнаружения
отклонений от эталона.
6. Включение нового знания в
систему знаний и
повторение.
Самоанализ и самоконтроль.
Цель: каждый для себя
должен сделать вывод о том,
что он уже умеет.
Дети сравнивают
сегодняшнюю тему с
прошлым уроком (таблицы).
Отвечают на вопрос учителя:
«Что общего в правилах из
данных таблиц?»
Самостоятельно работают по
словарю, проверяя, где нет
перехода буквы о в е.
Делают вывод, что уже умеют
делать.
Познавательные УУД:
сравнивают информацию
(находят общее и отличное),
самостоятельно делают
выводы, синтезируют
(объединяют в целое).
Коммуникативные УУД:
строят рассуждения,
формируют научный стиль
мышления.
7. Рефлексия деятельности.
Цель: самооценка
результатов деятельности
своей и всего класса.
Обучающиеся отвечают на
вопросы учителя:
- Какие были на уроке
ключевые слова?
- Какую задачу ставили в
начале урока?
- Удалось ли решить
поставленную задачу? Каким
способом?
- Какие получили результаты?
- Что нужно сделать ещё для
решения поставленной
задачи?
- Где можно применить новые
знания?
Регулятивные УУД:
осуществляется
познавательная и личностная
рефлексия.
Коммуникативные УУД:
построение речевого
высказывания.
8. Домашнее задание.
Выучить орфограмму
«Правописание ё – о после
шипящих в корне слова».
Найти информацию в
интернет – ресурсах о
написании буквы о и ё в
корнях глаголов –жёг- и в
корнях существительных -жог-
Записать правила в тетрадь.
Познавательные УУД:
дети учатся свободно
пользоваться электронными
ресурсами в учебных целях.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: