Презентация "Профессиональный стандарт педагога"

Профессиональный стандарт педагога:

новые требования к профессиональной компетенции

педагогических работников

Профессиональный стандарт педагога:

новые требования к профессиональной компетенции

педагогических работников

Подготовила презентацию

Учитель русского языка и литературы:

Бакиева Алиябви Ахметовна

«Учитель, будь солнцем, излучающим человеческое тепло, будь почвой, богатой ферментами человеческих чувств, и сей знания не только в памяти и сознании твоих учеников, но и в их душах и сердцах...»

Ш.А. Амонашвили

Профессиональный стандарт педагога:

новые требования к профессиональной компетенции

педагогических работников

Цель :

• Определять необходимую квалификацию педагога, которая влияет на результаты обучения, воспитания и развития обучающегося.
• Обеспечить необходимую подготовку педагога для получения высоких результатов его труда.
• Обеспечить необходимую осведомленность педагога о предъявляемых к нему требованиях.
• Содействовать вовлечению педагогов в решение задачи повышения качества образования.

Профессиональный стандарт педагога:

новые требования к профессиональной компетенции

педагогических работников

Профессиональны стандарт - это характеристика квалификации, необходимой работнику для осуществления определенного вида профессиональной деятельности.

Квалификация работника - это уровень знаний, умений, профессиональных навыков и опыта работы работника.

Современный педагог должен обладать такими качествами как: постоянное самообразование, самосовершенствование, самокритичность, эрудиция, целеустремленность и овладение новыми современными технологиями. И самое главное - современный педагог должен шагать в ногу со временем. Учитель - профессионал, в совершенстве владеющий психолого-педагогическими компетенциями, призванными помочь ему в решении стоящих перед ним новых проблем. Он готов к переменам, мобилен, способный к нестандартным трудовым действиям, ответственен и самостоятелен в принятии решений – все эти характеристики деятельности успешного профессионала в полной мере относятся и к педагогу.

Общие требования к педагогам установленные профстандартом:

Знать предмет, который он преподаёт в образовательном учреждении.

Уметь грамотно строить план уроков, проводить их с максимальной информационной пользой и эффективностью. Регулярно проводить анализ результатов выполненной работы и усвоенных

Учитель должен иметь высшее или среднее профессиональное образование: в сфере педагогики или по направлению предмета, который учитель преподает; иное высшее или среднее профобразование и дополнительное по направлению деятельности в школе.

Вовлекать в учебные процессы всех учащихся, независимо от их уровня подготовки, индивидуальных особенностей. Уметь объективно оценивать знания учащихся. Владеть формами и навыками воспитательной работы. Применять их на учебных часах и во внеклассной.

Профессиональный стандарт педагога:

новые требования к профессиональной компетенции

педагогических работников

социально-коммуникативная

Трудовые функции педагога :

обучающая

исследовательская

воспитывающая

методическая

Трудовые функции педагога

Профессиональный стандарт педагога:

новые требования к профессиональной компетенции

педагогических работников

Рекомендации по внедрению

Профессионального стандарта педагога

Обмен полученным опытом в результате использования профессионального стандарта между школами.

Проведение мониторинга направленного на выявление уровня сформированности основных компетенций, умений и навыков предусмотренных для педагога той или иной ступени обучения.

Выделение основных компетенций, умений и навыков для каждого учителя.

Ознакомление учителей с текстом образовательного стандарта

Профессиональный стандарт педагога:

новые требования к профессиональной компетенции

педагогических работников

Мониторинг качества обученности по предмету проводимый педагогом.

Система диагностики обученности включает в себя:

• Предварительное выявление уровня знаний, умений, навыков обучающихся.
• Текущая проверка в процессе усвоения каждой изучаемой темы, при этом диагностируется уровень отдельных элементов программы.
• Повторная проверка – параллельно с изучением нового материала идет повторение пройденного материала.
• Периодическая проверка знаний, умений, навыков по целому разделу курса для наблюдения за усвоением взаимосвязей между структурными элементами образовательной программы, изучавшимися в разных частях курса.
• Итоговая проверка и учет полученных обучающимися знаний, умений, навыков проводится в конце обучения по предложенной образовательной программе.

Профессиональный стандарт педагога:

новые требования к профессиональной компетенции

педагогических работников

Таксономия (от греч.taxis — расположение, строй, порядок и ndmos — закон) строй, порядок , вводит четкие ориентиры для оценки учителем развивающих возможностей тех или иных заданий, предлагаемых ученикам. Она помогает учителю осуществлять системное проектирование задач, направленных на развитие всех познавательных возможностей ребенка, избегать однообразия, обеспечивать преемственность переходов от простых формально-логических действий к сложным. Для определения профессионального стандарта педагога данная инновационная технология, таксономия образовательных целей Блума, как нельзя лучше подходит.

Профессиональный стандарт педагога:

новые требования к профессиональной компетенции

педагогических работников

Таксономия образовательных целей Блума (традиционная)

Профессиональный стандарт педагога:

новые требования к профессиональной компетенции

педагогических работников

Основные ключевые компетенции, которые проверяются в ходе выполнения профессиональной работы учителя русского языка и литературы:

• лингвистическая компетенция (умение проводить элементарный лингвистический анализ языковых явлений);
• языковая компетенция (практическое владение русским языком, его словарём и грамматическим строем, соблюдение языковых норм);
• коммуникативная компетенция (владение разными видами речевой деятельности, умением воспринимать чужую речь и создавать собственные высказывания).

Данные компетенции предполагают отработку на уроках следующих умений и навыков учащихся:

• закрепить орфографическую и пунктуационную грамотность;
• анализировать языковые факты;
• оценивать их с точки зрения информативности;
• оценивать языковые единицы (правильность, уместность употребления);
• использовать основные приемы информационной переработки текста;
• оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
• проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
• создавать собственное речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; вести речевой самоконтроль.

Профессиональный стандарт педагога:

новые требования к профессиональной компетенции

педагогических работников

• самообразования;
• целевых курсов;
• курсов переподготовки;
• создания стажировочных площадок;
• участия в мастер-классах;
• дистанционного обучения и т.д.
• Работу по овладению необходимыми профессиональными компетенциями необходимо организовывать с учетом индивидуальных особенностей педагогов и педагогического опыта.

Реализовать намеченные мероприятия в довольно короткие сроки можно посредством:

Профессиональный стандарт педагога:

новые требования к профессиональной компетенции

педагогических работников

• Закон Республики Казахстан от 27 декабря 2019 года № 293-VI «О статусе педагога» (с изменениями по состоянию на 31.03.2021 г.)
• Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 года № 544н «Об утверждении профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования] (воспитатель, учитель]"».
• Бермус А.Г. Возможна ли иная методология образования? // Alma Mater. 2005. N4 С. 31 - 38. 2.
• Бермус А.Г. Профессионально-образовательный стандарт в контексте стратегического управления развитием федерального университета // Непрерывное образование: XXI век. Вып. 4, 2013. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://lll21.petrsu.ru/journal/article.php?id=2167 (дата обращения: 25.05. 2015).
• Воскресенская Н.М. Опыт разработки стандартов образования в зарубежных странах. [Электронный ресурс]. Режим доступа: //http://ecsocman.hse.ru/data/031/877/1219/08voskresenskaya143-161.pdf (дата обращения: 25.05. 2015).
• Жилина А. И. Системный подход в современном научно-педагогическом исследовании //Педагогический поиск: проблемы и пути решения: Мат. 2 науч.-практ. конф. школы молодого ученого. - СПб.: ЛОИРО, 2006. - С. 5-11.
• Иванова Н.В. Общий подход к реализации национально-регионального компонента содержания профессиональной подготовки будущих специалистов билангвального образования дошкольников. // Современные проблемы науки и образования. 2014. №5. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.science-education.ru/119-14923(дата обращения: 25.05. 2015). 5
• Кравченко А.С. Факторы воздействия на стандартизацию подготовки учителей в США // Молодой ученый. – 2012. – №2. – С. 272-274. 6. Махотин Д.А. Профессиональные и образовательные стандарты: соотношение требований к современному педагогу // Вестник РМАТ. Выпуск №2-3(5-6), 2012. С. 89-99. 7

Литература:

Профессиональный стандарт педагога:

новые требования к профессиональной компетенции

педагогических работников

9. Мелехин В.А. Механизмы разработки профессиональных стандартов педагогических работников // Человек и образование. №3(36), 2013. С. 43-48. 8. Мирошникова О.Х. Глобальное межуниверситетское сотрудничество как фактор становления парадигмы непрерывного образования // Непрерывное образование: XXI век. Выпуск 1 (5), 2014. [Электронный ресурс]. Режим доступа: DOI: 10.15393/j5.art.2014.2264 (дата обращения: 25.05. 2015).

10. Мирошникова О.Х. Качество иноязычной подготовки в вузе: исследование запросов работодателей. // Сб. трудов Международной научно-практической конференции «Наука и образование в жизни современного общества», Тамбов, 30 декабря 2014. Тамбов, издательство Консалтинговой компании Юком. 2015. С. 120-121. 10

• Сергеев Н.К. Минуя голову учителя, образование не усовершенствовать. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.akvobr.ru/o_profstandarte_uchitela.html (дата обращения: 25.05. 2015). 11. Ingvarson L. Teaching Standards and MESHGuides // URL: http://www.meshguides.org/mesh-background-2/teaching-standards-and-mesh-guideslawrence-ingvarson/ Date of access 25.05. 2015.4
• Гришанова Н. А. Компетентностный подход в обучении взрослых. - М.: ИЦПКПС, 2004. - 16 с.
• Топоровский В. П. Особенности развития компетентности педагога в свете требований профессионального стандарта //Вестник образования и развития науки Российской Академии естественных наук. - Издательство ГИЭФПТ. -2016. - №2. - С. 111-115.
• Топоровский В. П. Аналитическая компетентность педагога: технологии развития, педагогический анализ, методы и формы оценки. Учебно-методическое пособие. 2-е изд., стереотип. - М.: Планета, 2011. - 176 с. (Управление школой].
• Ямбург Е. А. Что принесет учителю новый профессиональный стандарт? - М.: Просвещение, 2014. - 175 с.

Профессиональный стандарт педагога:

новые требования к профессиональной компетенции

педагогических работников

Интернет-ресурсы:

goo.gl/VJK8Uq

http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/documents/3071

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D1%83%D0%B4%D0%B8%D1%82

http://eduinspector.ru/2013/12/30/kak-podgotovitsja-k-perehodu-na-profstandart-pedagoga/

http://direktor.ru/article.htm?id=131

oo.gl/VJK8Uq

http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/documents/3071

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D1%83%D0%B4%D0%B8%D1%82

http://eduinspector.ru/2013/12/30/kak-podgotovitsja-k-perehodu-na-profstandart-pedagoga/

http://direktor.ru/article.htm?id=131

Профессиональный стандарт педагога:

новые требования к профессиональной компетенции

педагогических работников

Спасибо за внимание!