Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Диалог с текстом подготовка к ГИА"

Конспект урока
Предмет: русский язык
класс: 9
Тип урока: урок комплексного применения знаний, умений и навыков
учащихся
Тема: "Диалог с текстом"(подготовка к ГИА )
ЦЕЛИ УРОКА: подготовка к государственной аттестации по русскому
языку (повторение вопросов различных разделов языкознания;
совершенствование навыков правописания; обобщение и расширение
сведений об особенностях текстов, относящихся к публицистическому
стилю)
Задачи:
1. Образовательные
1. Продолжить работу с текстом, с его частичным текстоведческим
анализом .Отрабатывать навыки учащихся по написанию
сжатого изложения.
2. Закреплять языковедческий материал путем выполнение заданий
к данному тексту, аналогичных тем, что встречаются в
демонстрационных материалах для подготовки к ГИА.
3. Готовить к написанию сочинения - рассуждения.
2. Развивающие:
1. Развития умения выделять главное, сравнивать, обобщать.
2. Развитие умения логически излагать свои мысли, используя
литературный язык;
3. Развитие умения аргументировать, давать доказательные ответы;
4. Развитие умения слушания и распределения внимания во время
слушания;
3. Воспитательные:
1. Формирование навыков контроля и самоконтроля
2.Воспитание любви к русскому языку посредством литературного
текста.
Оборудование урока:
Ход урока.
1. Вступительное слово учителя.
- Сегодня у нас очень важный урок, актуальный, ведь скоро вам предстоит
сдавать экзамен. И самая главная задача на данном этапе обучения, конечно, -
хорошо подготовиться к сдаче ГИА. Какие умения, на ваш взгляд, помогут это
сделать? (учащиеся формулируют цели урока).
Конечно, это и умение написать сжатое изложение, и сочинение в жанре
рассуждения, и орфографическая и пунктуационная грамотность. А сформировать
все эти умения помогает диалог с текстом, что вам и предстоит сегодня сделать.
Ключевыми на уроке будут следующие понятия: (слайд 1)
Текст
Тема текста
Идея текста
Стиль текста
Тип речи
Диалог с текстом
Вычитывание информации
Прогнозирование
Самоконтроль
- Ваше домашнее задание к уроку – повторить эти ключевые понятия.
Проверка домашнего задания будет осуществляться на уроке по мере выполнения
заданий.
- А в качестве эпиграфа к уроку предлагаю всем нам известные слова
Марины Цветаевой: « А что есть чтение – как не разгадывание, извлечение
тайного, оставшегося за строками, за пределами слов… Чтение – прежде всего
сотворчество»(Слайд 2)
- Прокомментируйте, как вы поняли слова Цветаевой.
- Хотелось бы, чтобы на сегодняшнем уроке вы тоже почувствовали себя
творцами, сумели постичь то тайное, что читается между строк.
2. Слово учителя об авторе - публицисте.(слайд 3)
- Работать сегодня мы будем с текстом Д. С. Лихачева. И в ближайшие 40
минут он будет находиться под нашим «эмоциональным и лингвистическим
микроскопом».
Лихачев получил мировую известность как литературовед,
историк культуры, текстолог, популяризатор науки, публицист. Его книги, статьи,
беседы являются тем великим наследием, изучение которого поможет хранить
духовные традиции русской культуры, служению которым он посвятил свою жизнь.
3. Представление текста «Доброта».
-Авторы нашего учебника предлагают вам провести диалог с текстом
Д.С.Лихачева.
Что такое диалог с текстом?
Чтение текста будет целенаправленным. По ходу чтения текста
постарайтесь быть внимательны к слову, вычитывая информацию из каждой
единицы текста ( слова, словосочетания, предложения)
Диалог с текстом проводится в 3 этапа:
1. Работа читателя до чтения . Знакомство с заголовком.
2.Второй этап. Работа читателя по ходу чтения. Возникновение
вопроса. Вероятностное прогнозирование
3.Третий этап. Работа читателя после чтения текста.Создание
вторичных текстов.(Слайд 4)
Первый этап
Текст называется «Доброта». Объясните лексическое значение этого
слова
-Обратитесь к словарю Ожегова и прочитайте:
Доброта - Отзывчивость, душевное расположение к людям,
стремление делать добро другим
- Подберите и запишите синонимы к слову «доброта». (чуткость, ,
отзывчивость, сердечность)(Слайд 5)
Второй этап
(1) Я вспоминал сотни ответов мальчишек на вопрос, каким человеком тебе
хочется стать.\\(А каким человеком можно стать?) (2) Сильным, храбрым,
мужественным, умным, находчивым, бесстрашным… (3) И никто не сказал –
добрым. (4) Почему доброта не ставится в один ряд с такими доблестями, как
мужество и храбрость? //(Как думаешь ты)(5) Но ведь без доброты,
подлинной теплоты сердца невозможна душевная красота.(Почему?)
(6) Опыт подтверждает, что добрые чувства должны уходить своими
корнями в детство,//(как вы можете это доказать?) а человечность,
доброта, ласка рождаются в труде, заботах, волнениях о красоте
окружающего мира.//(Что такое красота окружающего мира?)
(7) Добрые чувства, эмоциональная культура//(продолжите ряд понятий) –
это средоточие человечности. (8) Если добрые чувства не воспитаны в
детстве, их никогда не воспитаешь,(вы согласны с этим утверждением?) //
потому что они усваиваются одновременно с познанием первых и
важнейших истин, главная из которых //(какая, по вашему мнению)– это
ценность жизни, чужой, своей, жизни животного мира и растений. (9)В
детстве человек должен пройти эмоциональную школу, школу воспитания
добрых чувств. //(Объясните смысл выделенных словосочетаний)
(10) Учить чувствовать и сочувствовать – это самое трудное, что есть в
воспитании.//(Чем это можно объяснить?) (11) Школа сердечности,
чуткости, отзывчивости, участливости – это дружба, товарищество,
братство.// (12) Ребенок чувствует тончайшие переживания другого
человека, когда он делает что-нибудь для счастья, радости, душевного
спокойствия людей//.(Какие переживания может чувствовать ребенок?)
(13)Подлинная любовь рождается только в сердце, пережившем заботы о
судьбе другого человека (по Д. С. Лихачеву).(Почему именно так?)
3 этап .Работа читателя после прочтения текста.
1) Повторение теоретических сведений
– Докажите, что данный отрывок является текстом. (Текст – это
сочетание предложений, связанных по смыслу и грамматически.
Основные средства грамматической связи предложений в тексте –
порядок предложений; порядок слов в предложениях; интонация.)
( Текст – это несколько предложений или абзацев, связанных в целое
темой и основной мыслью. Предложения между собой соединены по смыслу и
грамматически. Основные признаки текста: тематическое и композиционное
единство всех его частей; наличие грамматической связи между частями;
смысловая цельность, относительная законченность.) (ответы учащихся с опорой
на схему)
Определите тему текста (Тема текста – это то, о чём ( или о ком ) в
нём говорится) (о воспитании человечности -добрых чувств)
– Как вы понимаете смысл слова «человечность»?
- Автор, рассуждая о человечности, приводит целый ряд слов-
синонимов - ассоциаций. Составьте свой словарик ключевых понятий из текста,
которые ассоциируются со словом «человечность» и запишите его. (доброта,
доблесть, теплота сердца, душевная красота, добрые чувства, ласка,
эмоциональная культура, чуткость, отзывчивость, истина).(слайд 5)- Что, по
мнению автора, необходимо сделать, чтобы быть человечным,? (пройти
школу воспитания добрых чувств). Об этом говорили и великие люди.
«Превозмогать себя и возвращаться к должному в себе — вот что
такое истинная человечность. Быть человечным или не быть — это
зависит только от нас самих» (Конфуций)
« Доброта – язык, который могут слышать глухие и видеть слепые».
Марк Твен.(Слайд6)
Подлинная доброта рождается только в сердце, пережившем заботы о
судьбе другого человека.
- Итак, перед нами рассуждение о необходимости воспитания
человечности, доброты. Подчеркните ключевые слова. Выделите в тексте
три микротемы, которые раскрывают идейное содержание текста,
запишите их. Вы можете сформулировать их своими словами или записать
цитатами из текста. (1.Без доброты нет подлинной теплоты сердца, невозможна
душевная красота
2.Добрые чувства должны уходить своими корнями в детство.
3. Подлинная доброта рождается только в сердце, пережившем заботы о
судьбе другого человека.) (слайд 5)
- Почему публицист связывает свое рассуждение с современной
молодежью? (Не всякий человек может разглядеть в себе черты человечности,
другие даже стесняются своей доброты).
-В чём красота доброты? Найдите в тексте предложение,
раскрывающее авторскую идею, и запишите его номер (13). (Подлинная
доброта рождается только в сердце, пережившем заботы о судьбе другого
человека)
- К какому стилю речи относится текст? аргументируйте свой ответ.
(Публицистический, во-первых, автор говорит о прекрасной человеческой черте
доброте, т.е, поднимает важную для нас проблему).
Во-вторых, в тексте ярко выражена авторская позиция. Автор на ярких
примерах убеждает нас в том, что доброта раскрывается в умении чувствовать
другого человека и сопереживать ему)
В-третьих, в тексте используется особая эмоционально-психологическая
лексика (познание, чувствование, отзывчивость и др.). Это тоже характерно для
публицистического стиля).
- Какова сфера употребления публицистического стиля? (Это
общественно-экономические, политические, культурные отношения;
используется в газетах, журналах. Задача речи: информирование, передача
общественно значимой информации с одновременным воздействием на
читателя, убеждением его в чём-то, внушением ему определённых идей,
взглядов, побуждением его к определённым поступкам, действиям).
- Какие стилевые черты публицистического стиля вы можете
назвать? ((логичность, образность, эмоциональность, оценочность,
призывность, страстность, общедоступность).
е). - Какой тип речи представлен в этом тексте? (рассуждение)- проверка
6). Выполнение тестовых заданий ГИА
– А сейчас перейдём к выполнению заданий по тексту.
1. Какие из высказываний не соответствуют содержанию текста?
1) Современное поколение не рассматривает доброту как доблесть;
2) Школа добрых чувств должна начинаться в детстве;
3)Человечность воспитывается одновременно с познанием родного
слова;
4) Через дружбу, товарищество воспитывается сердечность.
5) Подлинная любовь рождается только в сердце, пережившем заботы о
судьбе другого человека
2. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.
1) волнениях 2) рождается
3) переживания 4) растений
3. Замените словосочетание эмоциональную школу, построенное на
основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
Напишите получившееся словосочетание.
4. Выпишите из предложения 8 слова с пропусками букв, вставьте
пропущенные орфограммы.
( Чу..ства, (не) воспитаны, (н..)когда, (не) воспита..ш(?), потому (что),
подли(н, нн)о, единстве(н,нн)ых, чу…ствованием, т..нчайших, о(т,тт)енков,
р..дного).
5.Найдите в тексте синоним к слову дружба(11предложение)
5.Итог урока
Итак, возвращаясь к поставленным целям, делаем вывод по уроку.
- Мы учились выполнять комплексный анализ текста, благодаря чему
развивали свои языковые способности и навыки.
- Мы совершенствовали и развивали свои умения, знания, учились
применять их на практике.
Продолжили подготовку к итоговой аттестации в новой форме.
6. Домашнее задание: (разноуровневое, на выбор учащегося)
- Исходя из результатов работы и самооценки, вы выбираете себе тип
домашнего задания.( слайд 9)
1.Написать сжатое изложение. Повторим приемы сжатия текста(слайд 8)
Завершая урок, хочу прочитать вам стихотворение малоизвестного поэта
Алексея Нескородова, которое перекликается с содержанием текста, по
которому мы работали.
Красиво жить не запретишь,
И с Божьей помощью, быть может,
Ты где-то, в чем-то победишь,
Я знаю, Бог тебе поможет!
Поможет Он тебе любить,
Быть добрым, честным и бесстрашным,
Добро на всей земле дарить
И жить в гармонии в мире нашем!
- Помните эти строки, и пусть в ваших сердцах, наряду с мужеством,
храбростью, находчивостью, живет ценное человеческое качество – доброта, без
которой невозможна душевная красота.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: