Диалог с текстом
- Подготовила учитель русского языка и литературы Бекбаулова А.К.
- Сарбулакская СШ
Актуальность проблемы осуществления диалога с текстом определяется:
- потребностями современной школы и задачами модернизации образования начала XXI века, необходимостью и важностью обучения пониманию и обработке информации текста на всех учебных предметах;
- необходимостью создания методической системы развития компетентной личности, владеющей умениями самообучения, адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (коммуникативную установку, тему и идею текста, основную и дополнительную информацию);
- потребностью в разработанной системе заданий, направленной на переработку полученной информации на основе герменевтического анализа, с целью создания вторичных текстов – одного из познавательных универсальных учебных действий – на уроках русского языка;
- методическими возможностями диалога с текстом как средства креативного развития личности обучающихся.
Как научить наших детей эффективно читать тексты на уроках по разным предметам?
- На любом уроке и в жизни мы читаем разные тексты, которые необходимо понять.
- Международные исследования: большинство наших детей не умеет вычитывать информацию из текстов разных видов.
Что такое
ПОЛНОЕ понимание текста?
- Это вычитывание трех видов текстовой информации:
- фактуальной (о чем в тексте сообщается в явном виде)
- подтекстовой (о чем в тексте сообщается в неявном виде, читается «между строк»)
- концептуальной (основная идея текста, его главные смыслы)
Создание диалога с текстом
- 3) После чтения текста – рефлексивное чтение, концептуал. вопросы.
- Результат:
- понимание авторского смысла, корректировка своей интерпретации
- 2) Во время чтения текста
- – изучающее чтение (в т.ч. диалог с автором, вычитывание подтекста). Результат: интерпретация текста
- до чтения текста
- – просмотровое чтение
- Результат:
- предвосхищение чтения, создания мотива для чтения
Приемы работы с текстом
1.«Пирамида»
- (Вопросы для построения «пирамиды» - основы написания отзыва).
- 1.О чём.
- 2.Особенности.
- 3.Место и время.
- 4.Главные события.
- 5.Главные герои.
- 6.Ваши эмоции.
- 7.Дополнение к п. 1
- 8.Собственное мнение о прочитанном.
2.«Сюжетная таблица»
Приемы работы с текстом
3. Таблица-синтез
Приемы работы с текстом
4. «Трехчастный дневник»
|
|
|
- Комментарии к комментариям
|
- «Меня презреньем наказать…»
- «Моей несчастной доле…», «горького мучения…»
|
- Любовь для Татьяны – великое страдание, жертвенность. Она наивна, неопытна…
|
- .
-
- Заполняется дома, так как после завершения урока часто происходит переосмысление некоторых позиций
-
|
- «Только слышать ваши речи…»
- «Я твоя…»
- «Хранитель мой…»
- «Послан богом…»
-
|
- Любовь для нее – величайшая радость, возвышенное чувство...
|
|
- «В сновиденьях мне являлся…»
- «Чудный взгляд…»
- «Воля неба…»
|
- Татьяна – чувственная натура, романтик по душе, сентиментальная. Очевидно влияние «книжной любви».
|
|
Приемы работы с текстом
5. «Слышу. Вижу. Чувствую.»
Приемы работы с текстом
6. ТАСК-анализ
(тезис-анализ-синтез-ключ)
-
- ВОПРОС
- 1. Какая тема обсуждается?
- 2. Каково основное утверждение по теме?
- 3. Сформулируйте контрутверждение: что скорее всего выскажет оппонент в защиту либо для опровержения данного утверждения?
- 4. Что поддерживает основное утверждение и контрутверждение? Перечислите эти доводы в отдельных колонках.
- 5. Содержит ли этот текст непонятные, сложные или «перегруженные» слова и выражения? Если да, то найдите и поясните их.
-
Приемы работы с текстом
7. «Мудрые совы»
- 1.Азы работы с текстом.
- 2.Что не ждали?
- 3.Ты уже знаешь последние новости?
- 4.Главная жизненная мудрость.
- 5.Известное и неизвестное.
- 6.Иллюстративное изображение.
- 7.Поучительный вывод.
- 8.Важные темы для обсуждения.
8.Приём
«Концептуальная таблица»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Из чьих уст звучит мораль?
|
- Лисица становится в позицию автора, читает ворону мораль:«Эх, ворон, кабы у тебя ещё и ум был в голове…»
|
- Из уст автора: «Уж сколько раз твердили миру, что лесть гнусна, вредна…»
|
- Можно ли прочитать по ролям?
|
|
|
- Каким языком написана басня?
|
|
|
9.Внутренний монолог
10. Трехчастный дневник
- Ситуация(вопрос,
- проблема)
|
|
|
|
|
- Полностью на стороне своего идеала
- ( Татьяна)
|
- Нельзя доверять необдуманно свои чувства.
|
|
|
|
- Ленский виноват сам, он мог поговорить с Онегиным ,понять его.
|
|
|
- Татьяна достойна счастья.
|
- Автор хотел наказать Онегина, но ведь страдает и Татьяна!
|
11.Детальный дневник
|
|
|
- Внутреннее состояние персонажа
|
- Первое посещение старухи-процентщицы (гл.6)
|
- «Странная мысль наклёвывалась в его голове, как из яйца цыплёнок…»
|
- «непреодолимое отвращение», мысль
- «очень, очень занимала его»
|
- Подслушанный разговор (гл.6)
|
- «…в собственной голове его зародились … такие же точно мысли?», «он вынес зародыш своей мысли от старухи»
|
- »«был в чрезвычайном волнении», «Странным всегда ему казалось это совпадение», «какое-то предопределение, указание…»
|
12.Двухчастный дневник
Приемы работы с текстом
13.Записи с комментариями
- Фрагменты текста
- Которые произвели впечатление
- Заставили задуматься
|
- Комментарии
- Почему записали именно эту цитату?
- Какие мысли она вызвала?
- Какой вопрос возник в связи с ней?
|
Приемы работы с текстом
14. Таблица ПМИ
|
|
|
|
- Элементы текста, которые вызвали + эмоции
|
- Все то, что не понравилось, вызвало скуку, осталось непонятным
|
- Все, что вызвало интерес и любопытство, о чем хотелось бы узнать побольше, что было бы интересно проверить
|
15. Стихотворение по алгоритму
- Реквием – это …………………………………………………
|
- Реквием – это …………………………………………………..
|
- Реквием – это …………………………………………………..
|
- Реквием – это ……………………………………………………
|
- Реквием – это ……………………………………………………
|
- Реквием – это …………………………………………………...
|
Посмотрите на 5 фигур и выберите одну фигуру
- Посмотрите на 5 фигур и выберите одну фигуру
Квадрат удобнее всего чувствует себя в стабильной обстановке, предпочитает чёткие указания, что делать. Он консервативен и любит, чтобы всё было упорядоченно и регулярно. Когда ему дают задание, он работает над ним до завершения, даже если это монотонная, тяжёлая работа в одиночку.
- Квадрат удобнее всего чувствует себя в стабильной обстановке, предпочитает чёткие указания, что делать. Он консервативен и любит, чтобы всё было упорядоченно и регулярно. Когда ему дают задание, он работает над ним до завершения, даже если это монотонная, тяжёлая работа в одиночку.
- Прямоугольник также любит систему и равномерность. Но он скорее устанавливает её с помощью организации, собраний, комитетов и т. д. Всё должно делаться правильно, с учётом всех правил и норм. Когда ему дают задание, он начинает его организовывать, делая всё, чтобы оно выполнялось как можно систематичнее.
- Треугольник ориентирован на цель. Он получает удовольствие от планирования чего-то и достижения плана. Его побуждает к действиям то, чего он достигнет. Он часто обращает внимание на большие долгосрочные дела, но может забывать о деталях. Когда ему дают задание, он устанавливает цель и разрабатывает план её достижения. Ориентирован на цель.
- Круг дружелюбен и общителен; никаких острых углов. Он справляется с делами, разговаривая о них и сглаживая взаимоотношения с каждым. Общение для него прежде всего, и он делает всё для того, чтобы сохранялась гармония. Когда ему дают задание, он его с кем-то обсуждает.
- Волна нестандартная и творческая. Ей лучше всего делать в основном что-то новое и разнообразное, ей надоедает размеренность. Когда перед ней ставят задачу, у нее возникают блестящие идеи.
Творческих успехов,
коллеги!
