Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Синонимы" 5 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
БОЛЬШЕИВАНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Иловлинского муниципального района Волгоградской области
(МБОУ Большеивановская СОШ)
Технологическая карта
по русскому языку
Синонимы
5 класс
Выполнила
учитель русского языка и литературы
Артеменко Елена Владимировна
Технологическая карта урока
1. Ф.И.О. учителя Артеменко Е.В.
2. Класс: 5
3. Дата: 13.04.16
4. Предмет: русский язык
5. Тема: « Синонимы»
6. Место и роль урока в изучаемой теме: изучение нового материала
7. Цель урока: Создать условия для изучения учащимися учебного материала по теме «Синонимы».
8. Задачи
Образовательные: сформировать способность к отработке умения подбирать синонимы к словам, составлять синонимические ряды,
повторить изученную орфограмму «Правописание приставок на з- с- »
Развивающие: развивать умения и навыки подбирать синонимы к словам, находить синонимы в тексте, строить синонимические
ряды, развивать память, речь учащихся;
Воспитательные: воспитывать чувство ответственности, сотрудничества, коммуникативности.
9. Дидактические средства:
для учителя – учебник, презентация, карточки
для обучающегося – тетрадь, учебник «Практика», «Теория», карточки.
10. Планируемые результаты:
предметные:
знать: определение понятия синонимов, различать оттенки значений синонимов, особенности употребления по эмоциональной
окраске.
уметь: подбирать синонимы к данному слову, строить синонимический ряд
личностные: наличие адекватной позитивной самооценки, самоуважения
метапредметные:
регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции), действовать по плану.
познавательные: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, самостоятельно
находить ее в материалах учебников.
коммуникативные: уметь задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку
зрения.
11. Межпредметные связи: литература.
12. Методы и формы обучения: наблюдение над языком, создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная,
поисковая
13. Основные понятия темы: синонимы, синонимический ряд.
Характеристика этапов урока
Этапы урока
Содержание
этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Форма
работы
Планируемый
результат
1.
Мотивация
(самоопреде
ление) к
учебной
деятельност
и.
1 мин
Цель:
подготовка
ребят к работе
на уроке.
Психологич
еский
настрой на
учебную
деятельност
ь
- Здравствуйте, ребята.
- Проверьте, все ли у вас
готово к уроку.
Открываем тетради,
записываем дату, классная
работа.
-Посмотрите внимательно на
доску и скажите, какие
орфограммы вы можете мне
объяснить?
Приветствие.
Слушают.
Настраиваются на учебную
деятельность
Тринадцатое апреля
Классная работа
1. В слове тринадцать
безударная гласная в корне,
проверяемая ударением.
Проверочное слово три.
2. В слове апреля безударная
гласная, непроверяемая
ударением.
3.В слове классная удвоенная
согласная в корне слова.
4.В слове работа безударная
гласная в корне слова,
непроверяемая ударением.
фронтальная
Личностные:
положительно
относятся к учению,
познавательной
деятельности, желают
приобретать новые
знания, умения,
совершенствовать
имеющиеся.
УУД:
(К): учатся понимать
позицию партнера,
учителя
(Р): планируют (в
сотрудничестве с
учителем и
одноклассниками или
самостоятельно)
необходимые действия,
операции.
(П): осознают
познавательную задачу.
2.
Актуализаци
я и
фиксировани
е
индивидуальн
Беседа,
Воспроизв
едение
ранее
изученного
,
- Сегодняшний урок
русского языка является
продолжением большого
плавания.
- Вспомните, по какому
морю, мы с вами
- Лексика
фронтальная
Личностные: имеют
желание осознавать
свои трудности и
стремиться к их
преодолению;
ого
затруднения
в пробном
действии.
2-3 мин
Цель:
побуждение
интереса к
получению
новой
информации.
установлен
ие
преемстве
нных
связей
прежних
и новых
знаний
путешествуем?
- Назовите острова, у
которых мы
останавливались, чтобы
запастись пищей для нашего
ума.
- А что является пищей для
нас на уроке?
- Как вы думаете, а сегодня
наш корабль встретит в море
новый остров знаний?
- Вы готовы к новому
путешествию?
- Тогда в добрый путь,
полный новых открытий!
1. Лексическое значение слова
2. Однозначные и
многозначные слова
3. Прямое и переносное
значение
4. Омонимы
- Знания.
- Конечно, ведь море огромное,
полное различных открытий.
- Да.
УУД:
(К) умение выражать
свои мысли с
достаточной полнотой
и точностью; умение
слушать и понимать
речь других.
(Р) самоконтроль:
учатся применять
знания, корректировать
первоначальный этап
работы, осознание
качества и уровня
усвоения.
(П) формирование
мыслительных
операций: анализ,
сравнение
3. Словарно-
орфографиче
ская работа
Цель:
закрепить
ранее
изученное
правило,
через
лексическое
значение слов
Комменти
рованное
письмо
- На доске записаны слова
- Сравните слова, какой
признак их объединяет?
бе..жалостный,
бе..сердечный,
бе..человечный
- Объясните данную
орфограмму в словах и
запишите их.
- Слова объединяется
орфограммой «Правописание
приставки на з-с»
- безжалостный
пишем приставку без-, т.к.
после приставки идет
звонкий звук [ж];
- бессердечный пишем
приставку бес- ,т.к. после
фронтальная
Личностные: имеют
желание осознавать
свои трудности и
стремиться к их
преодолению;
УУД:
(К): строят небольшие
монологические
высказывания,
осуществляют
совместную
деятельность
подвести к
теме урока.
3-4 мин.
Лексическая
работа со
словами
- Укажите лексическое
значение записанных слов
- По какому признаку ещё
объединяются слова? Какой
частью речи являются?
- Сделаем вывод. Что общего
в словах данной группы?
- А чем они различаются?
приставки идет глухой звук
[с];
- бесчеловечный
пишем приставку бес- ,т.к.
после приставки идет глухой
звук [ч];
- Жестокий, бездушный.
- Относятся к одной части
речи (прилагательные)
- Имеют одинаковое
лексическое значение, являются
одной частью речи
- Произношением, оттенками
лексич. значения.
(Р): планируют (в
сотрудничестве с
учителем,
одноклассниками)
необходимые действия,
операции, действуют
по плану;
контролируют учебные
действия,
(П): извлекают
необходимую
информацию
систематизируют
собственные знания
4. Постановка
проблемы.
Выявление
места и
причины
затруднении
2-3 мин
Цель:
- включение
обучающихся
в
деятельность;
-постановка
целей учебной
Эвристическая
беседа,
ответы
на вопросы,
- Ребята, а вы знаете, как
называются подобные слова
-Как бы вы определили тему
нашего урока?
- Теперь мы знаем, название
острова, с которым должны
встретиться на своем пути.
- Вам знакомо понятие
синонимы или оно для вас
новое?
- Какую цель поставим на
данном этапе урока?
- Синонимы
- Синонимы
- Знакомо
- Вспомнить определение
понятия синонимы.
Индивидуаль
ная,
фронтальная
Личностные: имеют
желание осознавать
свои трудности и
стремиться к их
преодолению;
проявляют способность
к самооценке своих
действий, поступков.
УУД:
К: задают вопросы с
целью получения
необходимой для
решения проблемы
информации
деятельности; -
обсуждение
затруднений.
Р: осознают
недостаточность своих
знаний.
(П): устанавливают
причинно-
следственные связи,
делают выводы.
Проектирован
ие и фиксация
нового
знания.
5.
Построение
проекта
выхода из
затруднения.
5 мин.
Словесно-
иллюстрат
ивный
рассказ
Работа с
учебником
«Теория»
П.60
- Вспомните, что вам
известно о синонимах,
вспомните, что мы сейчас на
уроке говорили и
попробуйте дать
определение понятию
«синонимы»
- Обратимся к учебнику
«Теория» и сверим наше
определение с тем, которое
предлагается в П.60.
-Испытывали ли вы
затруднения при
выполнении данного
задания?
- Мы выполнили цель,
которую ставили перед
собой?
- Значит ли это, что урок
можем считать оконченным?
- Давайте усложним цель
урока.
- Для чего нам это нужно?
- Синонимы – это слова одной
части речи, которые
произносятся по-разному, а
лексическое значение имеют
одинаковое (предполагаемый
ответ )
- Синонимы – слова, различные
по звучанию, но одинаковые
или близкие по лексическому
значению.
- Нет, т.к. мы достаточно точно
дали определение синонимам
- Да.
- Нет.
- Уметь подбирать синонимы к
словам, находить их в
предложениях, тексте.
- Чтобы речь наша была
Индивидуаль
ная,
групповая
Личностные:
осознают свои
возможности в учении;
УУД:
(К): строят небольшие
монологические
высказывания,
осуществляют
совместную
деятельность.
(Р): целеполагание,
планируют (в
сотрудничестве с
учителем и
одноклассниками)
необходимые действия;
(П): извлекают
необходимую
информацию из ранее
изученного материала;
выразительной, красочной, это
пригодится на других
предметах, в жизни.
6.
Динамическ
ая пауза
(этап
физической
разрядки)
1 мин.
Цель:
смена вида
деятельности
физкультм
инутка
-Немножко разомнемся
перед серьезной работой.
(Слайд 1)
По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке
Шагают наши ножки,
Раз-два, раз-два,
По камешкам, по камешкам,
По камешкам, по камешкам
В яму – бух!
,
Дети идут шагом,
Приседают на корточки
Выполнение
элементарных
физических
упражнений
Личностные: имеют
желание участвовать
в игровом процессе.
УУД:
(К): слушают и
выполняют действия в
сотрудничестве с
учителем
(Р): планирование
своих действий
5.
Реализация
построенног
о проекта.
10 мин
Цель:
закреплять
умение
подбирать
синонимы к
данным
словам,
опираясь на
признак
принадлежнос
ти к одной
части речи.
Комментиро
ванная
работа у
доски
Самостояте
льная
№1 (Слайд 2)
- На экране записаны слова, к
которым вы должны
подобрать синонимы (см.
слова для справок)
- Распределите синонимы в
три столбика
Волшебник, пища, зябнуть.
Слова для справок:
мерзнуть, кудесник, корм,
нескладный, стыть, питание,
колдун, мешковатый, еда, маг,
продовольствие, неловкий,
коченеть, чародей.
№2
- Кто быстрее и больше за
Волшебник – кудесник, колдун,
маг, чародей.
Пища – корм, питание, еда,
продовольствие.
Зябнуть- мерзнуть, стыть,
коченеть.
Храбрый– бесстрашный,
Работа в
парах
Индивидуаль
ная
Личностные: имеют
желание осваивать
новые виды
деятельности,
приобретать новые
знания.
УУД:
(К): формулируют
собственные мысли,
высказывают и
обосновывают свою
точку зрения
(Р): адекватно
оценивают свои
достижения, осознают
возникающие
трудности, ищут их
причины и пути
преодоления;
Цель: уметь
строить
синонимическ
ий ряд
согласно
увеличению
(уменьшению
) признака.
Цель:
закреплять
умение
выбирать
более точное,
более удачное
работа в
тетради с
последующе
й
самопровер
кой
Беседа
Самопровер
ка с образца
Самопровер
ка с
образцом
одну минуту подберет и
запишет синонимов к слову
Храбрый
№3
- Обратимся к учебнику
«Практика» стр.209.
Прочитайте слова на полях.
-На что указывают синонимы.
- Обратили ли вы внимание на
последовательность записи
слов?
№4
- А теперь я вам предлагаю
следующие слова (Слайд 5)
- Способный, гениальный,
даровитый, талантливый.
- Сформулируйте задание к
данным синонимам.
№5
- А теперь предлагаю вам
предложения, в которых вы
должны заменить выделенное
слово его синонимом
1.Я читал интересную книгу
2. Лиса обманула медведя.
смелый, отважный, доблестный,
героический, мужественный
(Слайд 4) самопроверка
Большой, огромный,
громадный, колоссальный,
гигантский, исполинский
- Указывают на размер
- Записаны по мере увеличения
признака.
- Запишите слова по мере
нарастания (снижения) признак.
Гениальный, талантливый,
даровитый, способный.
(увлекательную,
захватывающую).
(косолапого).
Фронтальная
Поисковый
Поисковый
самостоятельно
планируют
необходимые действия,
операции, действуют
по плану.
(П): выполняют
учебно-познавательные
действия в
материализованной и
умственной форме;
осуществляют для
решения учебных задач
операции анализа,
синтеза, сравнения,
классификации,
устанавливают
причинно-
следственные связи,
делают обобщения,
выводы;
самостоятельно
выделяют и
формулируют цель;
осуществляют поиск
необходимой
информации (из
материалов учебника и
рассказа учителя, по
воспроизведению в
памяти).
слово.
Устная
игровая
работа
3. Мальчик споткнулся и упал.
- Проверим, что получилось у
вас, и сравним с возможными
вариантами ответов.
№6
-Немножко отдохнем и
поиграем
- Я буду называть слова
парами, если среди них вы
услышите синонимы, то
должны хлопнуть в ладоши.
- Белый – черный, еда –
пища, верный – надёжный,
быстрый –медленный, отчий
– родной, ответ-вопрос.
Загадочные синонимы-
рифмы:
Шум – грохот,
Смех – ...
Внезапно – вдруг,
Товарищ – ...
Идти – шагать,
Плясать –
Верный – надёжный,
Трудный – ...
(растянулся, шлепнулся).
Дети хлопают в ладоши, если
слышат пару синонимов.
Дети подбирают синонимы
(хохот).
(друг).
... (танцевать).
(сложный).
Игровой
момент
6.
Рефлексия
учебной
деятельност
Итог урока
- Вот и подошло к концу наше
плавание, а вместе с ним и
занятие.
- Вспомнили определение
фронтальная
Личностные:
приобретают
мотивацию к процессу
образования.
и на уроке.
3 мин.
Цель:
сформироват
ь личную
ответственно
сть за
результаты
деятельности
- Ребята, чем занимались
сегодня на уроке русского
языка?
- Что нового узнали на уроке?
– Какие трудности у вас
появлялись в процессе
работы? Как вы их
преодолевали?
– Понравилось ли вам на
уроке? Какое настроение у вас
сейчас?
– Дайте оценку нашей работе:
выберите одну из
предложенных на вашем столе
карточек и принесите мне на
стол. (приложение 1)
понятия синоним, выписывали
синонимы, подбирали
самостоятельно, выбирали
более точное.
УУД:
(К): строят небольшие
монологические
высказывания
(Р): оценивают свою
работу
(П): устанавливают
взаимосвязь между
объемом
приобретенных знаний,
умений, навыков;
приобретают умение
мотивированно
организовывать свою
деятельность.
.
7. Домашнее
задание.
Цель:
самостоятель
ное
закрепление
материала.
П. 60,
Упр.734
1. - Записать текст, расставляя
недостающие знаки
препинания. Выбрать из
скобок нужное слово.
2. – Морфемный разбор слова
самобытная
3. Подобрать синонимы к
слову бережный, бережливый
(см.Упр.733)
1. Записывают текст.
2. Подбирают синонимы к
слова бережный, бережливый
3. Морфемный разбор слова
самобытная
фронтальная
Личностные:
стремятся осознавать
свои трудности и
преодолевать их.
УУД:
(К): умение задавать
вопросы.
(Р): самоконтроль
(П): желание
отработать
самостоятельно
приобретенные навыки.
Литература
1. Бабайцева, В. В. Русский язык. Теория. 5–9 классы : учебник для общеобразовательных учреждений / В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова.
– М. : Дрофа, 2013.
2. Русский язык. Практика. 5 кл. : учебник для общеобразовательных учреждений / А. Ю. Купалова; под ред. А. Ю. Купаловой. – М. :
Дрофа, 2015.
3. Книгина М.П. Тесты по русскому языку. 5-й класс. – Саратов: Лицей, 2002. – 64с.
4. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 5 класс.- М.: Творческий центр, 2007.
И н т е р н е т - р е с у р с ы :
1. http://www.uroki.net
2. http://festival.1september.ru/subjects
3. http://otmetim.info/grammaticheskie-zagadki/
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: