Проведение различных видов диктанта на уроках русского языка в средней школе

Проведение различных видов диктанта
на уроках русского языка в средней школе.
Формирование орфографической грамотности у учащихся является одной
из главных задач обучения русскому языку в школе. Важность этой задачи
обусловлена тем, что орфографическая грамотность выступает составной
частью общей языковой культуры человека. Специальным методом
обучения орфографии являются диктанты. Диктант - одно из наиболее
употребительных письменных упражнений, по которым выявляется
грамотность учащихся.
Предмет исследования: диктант как средство формирования
орфографических навыков.
Цель исследования: выявление особенностей восстановленного диктанта и
составление определенной системы использования этого вида диктанта как
средства формирования орфографических навыков при изучении русского
языка.
Задачи:
выявить роль восстановленного диктанта в системе обучения русскому
языку;
показать особенности формирования орфографических навыков с
использованием этого вида диктанта.
Все виды диктантов можно условно разделить по двум основаниям: по
структуре предлагаемого для диктовки материала и по основной цели
проведения. В зависимости от того, какой материал предлагается для
диктанта, различают буквенные диктанты, диктанты слияний, словарные
диктанты, диктанты по словосочетаниям, отдельным предложениям и
связным текстам. По основной цели проведения все диктанты делятся на
обучающие и контрольные. Виды обучающих диктантов могут быть
различными: распределительный, выборочно-распределительный,
творческий, свободный, восстановленный, предупредительный,
объяснительный или письмо по памяти. Для успешного формирования
орфографических умений на уроках русского языка часто использую
восстановленные диктанты, которые проводятся по связному тексту и могут
занимать от 10 до 15 минут урока. В работе над этим видом диктанта
выделяю три этапа:
1) знакомство с текстом до записи, объяснение цели диктанта;
2) запись;
3) проверка текста.
Восстановленный диктант-это работа по связному тексту, в процессе которой
школьник сначала прослушивает предложенный отрывок, затем пишет по
нему выборочный диктант и, наконец, восстанавливает связный текст по
выписанным категориям. Восстановленный диктант, как и свободный, это
эффективная форма подготовки к написанию изложений, своеобразное
промежуточное звено между диктантом и изложением, поскольку работа по
его написанию включает действия и того и другого вида упражнений.
Применяться восстановленный диктант может при изучении всех тем курса
русского языка. Работа над восстановленным диктантом производится в
несколько последовательно происходящих этапов.
Методика проведения диктанта
1. Ученики из текста выписывают определённые явления отдельные слова,
словосочетания, выражения, что сближает этот вид диктанта с выборочным,
либо составляют структурные схемы предложений (чем работа напоминает
написание графического диктанта).
2. Записи анализируются с позиции их орфографической и пунктуационной,
лексической специфики.
3. Записанные материалы впоследствии выполняют функцию опор, по
которым весь текст на втором этапе восстанавливается уже по памяти.
Значение восстановленного диктанта связано с возможностью органично
сочетать выполнение заданий на нахождение, анализ языковых единиц и
знание их существенных отличительных особенностей с созданием
собственного текста. Возможность осуществлять синтез работы по
формированию познавательных и коммуникативных умений выделяет
данный диктант и позволяет высоко оценить его возможности.
Выводы: При написании восстановительных диктантов развиваются все
виды орфографической памяти: слуховая, зрительная, речедвигательная,
моторная; словесно-логическое мышление, внимание, орфографическая
зоркость. Этот вид диктанта помогает распределять внимание, свободно
пользоваться в речи изучаемыми категориями, закрепляет навыки
правописания. Такой диктант не записывается дословно и требует активной
умственной деятельности учащихся.
Обобщая, мы можем сделать следующие выводы: учитель должен знать
место диктантов в системе упражнений по орфографии; понимать роль этого
вида работы на уроках; уметь использовать все виды диктантов с учетом их
особенностей.
ФИО: Петрова Лариса Борисовна, МБОУ «СОШ 10» им. Бембетова В.А.,
учитель русского языка и литературы.
Контактные данные организации: 358007 Российская Федерация Республика
Калмыкия город Элиста 1 микрорайон дом 8
тел./факс:8(4722)4-31-59
E-mail: desatochka-10@yandex.ru
Приложение №1.
Рассмотрим некоторые виды восстановленных диктантов на примерах.
Восстановленный диктант№ 1
Восстановить текст в тех же синтаксических конструкциях по выписанным
именам числительным.
Расстояние от Земли до Солнца равно почти 150 миллионам километров.
Пешеход, преодолевая ежедневно по 30 километров, шел бы до Солнца 14000
лет. Поезд, идущий без остановок со скоростью 100 километров в час,
достиг бы Солнца через 170 лет. Самолет, летящий со скоростью 100
километров в час, долетел бы до Солнца через 17 с лишним лет. Звук,
достигающий в атмосфере скорости 350 метров в секунду, от Земли до
Солнца дошел бы за 14 лет.
Восстановленный диктант № 2
Восстановить текст в тех же синтаксических конструкциях по выписанным
именам прилагательным с Н и НН.
Нож - старинный столовый прибор. До бронзового века ножи были
каменными. С появлением металла кухонные ножи стали делать из железа и
стали. Они были серебряными или золотыми. Ручки ножей украшали
драгоценными камнями.
Восстановленный диктант № 3
Восстановить текст в тех же синтаксических конструкциях по выписанным
именам прилагательным и причастиям с Н и НН.
Мы вошли в лес, освещенный лучами осеннего солнца. Расчищенная дорожка
вела к морю. Очень красивы клены, одетые в багряную листву. Иногда
попадается дача, окруженная деревянным забором.
Восстановленный диктант № 4
Восстановить текст, выписав словосочетания «Отыменные
прилагательные + имя существительное»
Было туманное утро. Над деревней раздавались петушиные крики. Мы
отправились на рыбалку, дорога шла равнинной местностью. Мы
расположились на песчаном берегу небольшого озера. Легкий ветерок
касался серебряной глади воды. На растениях блестела утренняя роса.
Восстановленный диктант № 5
Восстановить текст, выписав словосочетания с причастиями
Небо над тайгой было ясное. Лиственные деревья радовали глаз темно-
багровыми и ярко-зелеными пятнами. Листок, сорванный ветром, вертелся
в воздухе. Дорога в тайгу пестрела, будто выстланная ситцем.
Восстановленный диктант № 6
Восстановить текст, выписав глаголы с чередующимися корнями
На вечернем небе стали зажигаться звезды. Заблестел серп молодого
месяца. Ночная птица низко промчалась и коснулась меня крылом. Я узнал
дорогу и предполагал, что через час буду дома.
Восстановленный диктант № 7
Восстановить текст, выписав словосочетания с причастиями и
прилагательными с Н и НН.
Путь на озеро был долог. День стоял туманный, засыпанный сухими
березовыми листьями. Я узнавал старые места: лесные заброшенные дороги
и муравьиные тропы в рыжем зернистом песке. Над лесным краем стояла
осенняя тишина, когда кажется, что звенит паутина, перелетающая через
поляны.