Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока русского языка "Учимся применять орфографические правила" 2 класс

Урок русского языка 2 класс.
Учитель: Никишина Н.М.
Тема: «Учимся применять орфографические правила»
Результаты:
личностные
метапредметные
предметные
Ценностное отношение к умению узнавать
орфограммы в словах и проверять их, к
совместной деятельности, к полученным
результатам.
коммуникативные УУД: создать условия для
культуры общения, интереса к урокам
русского языка, умение выражать свои
мысли, вступать в диалог, слушать и
понимать других.
Познавательные УУД: формирование
орфографических и каллиграфических
навыков, создание условий для выработки
навыков нахождения и проверки орфограмм
в слове.
Регулятивные УУД: умение целеполагания,
соотносить результат своей деятельности с
целью и оценивать его.
Умение узнавать изученные орфограммы,
знать способы проверки, применять
полученные знания при выполнении
письменных работ
т.е. результатом педагогической деятельности будет ученик, ценящий то, что он самостоятельно может:
1) определить изученные орфограммы и способы их проверки;
2)осуществлять контроль по применению полученных знаний при самостоятельной работе;
3) применять полученные знания в жизни.
Цель урока: осмысление известных знаний, выработка умений и навыков по их применению, создание условий для формирования УУД,
Задачи урока:
1)формирование каллиграфических и орфографических навыков, умения находить и проверять орфограммы в слове;
2)развитие потребности в совершенствовании своей устной и письменной речи, развитие внимания и мышления;
3)воспитание ценностного отношения к урокам русского языка, к полученным результатам.
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в паре.
Учебно-методическое обеспечение:
1)Рабочая тетрадь №2.М.И. Кузнецова.
2) Наглядный и раздаточный материал по данной теме.
3)Презентация.
4) Пособие для учителя. Комментарии к урокам. Русский язык. С.В. Кузнецов, М.И. Кузнецова.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
I.Организацион
ный.
Самоопределен
ие к
деятельности.
(3 мин)
1.Управление оценкой готовности к
уроку.
Прозвенел звонок весёлый,
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать!
ДАВАЙТЕ ВСПОМНИМ НЕКОТОРЫЕ
ПРАВИЛА ВЕЖЛИВОСТИ НА УРОКЕ:
я говорю предложение, а вы должны
закончить.
- На уроке будь старательным,
Будь спокойным и … внимательным.
- Всё пиши, не отставая,
Слушай, … не перебивая.
- Говорите чётко, внятно,
Чтобы было всё … понятно.
- Если хочешь отвечать –
Надо … руку поднимать.
2.Определение темы и цели урока.
-Отгадайте загадки:
Аист - птица-почтальон,
К нам придёт весною он.
Прилетит издалека,
Принесёт нам букву (А)
Енот жуёт, жуёт енот,
Ежевику он жуёт,
И на розовой стене
Дети слушают, настраиваются на
работу
Он рисует букву (Е)
А и Б сидели на трубе.
А упало, Б пропало,
Кто остался на трубе?
(Буква «И»)
В этой букве нет углов
И она бы укатилась,
Если масса разных слов
Без нее бы
обходилась!(О)
Яблочко растёт на ветке,
Его любят наши детки.
Яблочко люблю и я -
С ним запомню букву
(Я)
- Как вы думаете, почему именно эти
буквы я взяла сегодня на уроке?
- Как иначе можно назвать места, в
которых можно допустить ошибку?
- В какой части слова могут встретиться
гласные-орфограммы?
-Кто догадался, чему мы будем учиться
сегодня на уроке? Как может называться
Это безударные гласные,
в них можно допустить ошибки
Орфограммы
В корне, в суффиксе, в приставке, в
окончании
Учимся применять орфографические
правила
тема урока?
-Посмотрите на слайд: правильно ли мы
сформулировали тему урока?
- А зачем нам это надо?
- Откройте тонкие тетради.
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою –
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь.
За работу я возьмусь.
-Обратите внимание на посадку,
организацию своего рабочего места.
2.Оценивание своей деятельности.
-Сегодня с нами на уроке сигналы
светофора. При помощи кружочков мы
будем оценивать свою работу: зелёный –
задание выполнено правильно, жёлтый –
задание выполнено с ошибками, с
помощью учителя или ребят, красный –
задание не выполнено.
Чтобы писать грамотно. Грамотное
письмо легче читать и понимать.
Уметь находить в словах
орфограммы. Правильно подбирать
проверочные слова.
Дети заранее записывают в тетрадь
число, классная работа
II.Актуализация
знаний и
фиксация
затруднения в
деятельности.
(10 мин)
1.Словарно-орфографическая работа:
запись слов под диктовку учителя с
последующим комментированием и
выделением орфограмм.
одежда, мороз, мечта, декабрь, завтра,
герой, быстро, скоро
-Найдите среди словарных слов синонимы
(скоро-быстро)
-Какие слова называются синонимами?
- «Мозговой штурм» Какие ещё задания
можно выполнить с данной группой слов?
2.Совершнствование умения определять
место орфограммы в слове. Выполнение
упражнения №2 стр.18
-Прочитаем задание.
-Что нужно сделать?
-Как распределить слова в колонки
таблицы?
-Давайте вспомним алгоритм разбора слов
по составу:
-Что такое окончание слова? Как найти
окончание? Что называется корнем слова?
Как найти корень слова? Суффиксом? Как
найти суффикс? Приставкой? Как найти
приставку?
-Поработайте в парах, разберите слова по
составу.
Проверка выполнения задания по эталону.
Распределить слова в колонки в
соответствии со схемой
Разобрать слова по составу
Называют порядок разбора слова
Окончание – это изменяемая часть
слова, чтобы его найти нужно
изменить слово.
Корень – это общая часть
родственных слов. Чтобы найти
корень нужно подобрать
однокоренные слова.
Суффикс – это част слова, которая
стоит после корня.
Приставка – это часть слова, которая
стоит перед корнем.
Работают в парах.
III.Локализация
затруднения
Построение
проекта выхода
из затруднения.
(5 мин)
-Кто нашел ошибки в своей работе?
-Как их исправить?
-Поставьте в словах ударение и
подчеркните безударную гласную.
-Запишите слова в нужную колонку
таблицы.
-Проверьте себя по эталону.
Записывают слова в таблицу по
столбикам в соответствие со
схемами.
V.Обобщение
затруднений во
внешней речи.
-В какой части слова может находиться
безударная гласная?
-Как правильно написать безударную
Безударная гласная может быть в
корне, приставке, суффиксе,
окончание.
(5 мин)
гласную в коне, приставке, суффиксе?
Если в корне - подобрать
проверочное слово. В приставке или
суффиксе – запомнить. Приставки и
суффиксы пишутся всегда
одинаково.
III.Физминутка.
(2 мин)
Мы пришли смотреть балет,
Гаснет в зале верхний свет.
Ах, какой балет хороший!
Мы похлопаем в ладоши.
Руки вытянем вперёд.
А теперь свои ладошки
Повернём наоборот
И похлопаем немножко.
Пара ножниц есть у нас
Пригодится нам не раз.
Кто из вас такой отважный,
Что разрежет лист бумажный?
Чтобы развести огонь
Трём ладонью о ладонь.
Вдруг ладошка заискриться
И бумажка загорится.
Выполняют упражнение для снятия
усталости и напряжения
IV.Самостоятел
ьная работа с
самопроверкой
(10 мин)
1.Повторение правописания приставок.
Выполнение упражнения №3 стр.18
-Поиграем в игру «Я беру тебя с собой»:
Я загадала орфограмму, попробуйте
отгадать какую (правописание предлогов и
приставок)
-Как пишутся предлоги со словами? А
приставки?
-слова с предлогами пишутся
отдельно, а с приставками пишутся
слитно
- С какой частью речи употребляются
приставки?
-Зачем нужны приставки?
-Прочитайте стихотворение Д.Хармса
«Иван Топорышкин», упражнение №3.
-Вставьте подходящие по смыслу
приставки по-, про-, у-.
-Найти в стихотворении слова с
безударными гласными в корне,
подчеркнуть буквы безударных гласных.
Самостоятельная работа с последующей
самопроверкой по образцу.
-Можно ли назвать это стихотворение
текстом? Почему? Что такое текст?
-Запишите первые четыре строчки
стихотворения в рабочую тетрадь.
-Найти в стихотворении слова с
безударными гласными в корне,
подчеркнуть буквы безударных гласных.
Поменяйтесь тетрадями и проверьте
ошибки.
с глаголами
-для образования новых слов
Можно. Это шуточный текст.
Коллективная взаимопроверка
VII. Включение
в систему
знаний и
повторение.
(10 мин)
1.Тренировка в подборе проверочных слов
к словам с двумя безударными гласны ми
в корне слова.
Выполнение упражнения №4 стр.19
Фронтальная работа.
-Прочитайте задание, что нужно сделать?
-Сколько безударных гласных пропущено?
-Что нужно сделать что бы правильно
подобрать проверочное слово
написать буквы безударных гласных?
-Сколько нужно подобрать проверочных
слов к каждому слову?
Записать проверочные слова с
комментированием, выделить корень,
поставить ударение, подчеркнуть буквы
безударные гласные.
-Прочитаем слова орфографическим
чтением три раза.
Закроем тетради, запишем под диктовку.
Откроем тетради на печатной основе и
проверим себя.
два проверочных слова
VIII.Рефлексия
деятельности.
(3 мин)
Подведение итога:
-Чему мы учились сегодня на уроке?
-Какая была тема?
-Где мы сможем применить полученные
знания?
Покажите свои кружочки.
-Назовите допущенные в течение урока
ошибки и способы их устранения
7. Домашнее
задание
(2 мин)
Р.Т. с 19 упр.5
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: