Ученики на Учителя.com


Сценарий урока по русскому языку "Понятие «Причастие»" 7 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Лицей» г. Дедовск
Истринского района Московской области
Сценарий урока по русскому языку
в 7 классе
« Понятие «Причастие»
Подготовила
учитель русского языка и литературы
Ванцова Татьяна Геннадьевна
г. Дедовск
2021
Цели урока: С точки зрения УУД: формировать способность к
исследованию: выделять существенные признаки понятия, обобщать его и
формулировать определение
Предметная – построить лингвистическое понятие «причастие»
(научиться анализировать и характеризовать общекатегориальное значение,
морфологические признаки причастия, определять его синтаксическую
функцию)
Планируемые результаты: научить отличать причастие от
прилагательного по его морфологическим признакам; находить причастия в
тексте; работать с деформированным текстом.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Методы работы: словесный, поисковый; побуждающий к гипотезам
диалог; подводящий к открытию знания диалог; организация самостоятельной
исследовательской деятельности; выведение алгоритма
Оборудование: интерактивная доска; учебник
Сценарий урока
I. Организационный момент (цель: мотивация к действиям на уроке,
целеполагание) (2 мин.)
Учитель. Здравствуйте, ребята. Мне очень приятно вновь пригласить
вас в удивительный мир русского языка, который поможет вам открыть много
интересного и, надеюсь, вы убедитесь, что с ним «можно творить чудеса».
Будем спорить, высказывать свои мнения, и вместе найдём «бесстрашное слово
правды» (Горький)
Учитель. Откройте тетради, запишите число. А строчку для темы
урока пока оставим пустой. Вы, юные исследователи, поможете мне её
сформулировать.
Учитель. Сегодняшний урок мы начнем с небольшого словарного
диктанта. Пожалуйста, Наташа, иди к доске (Под диктовку ученик записывает
слова синеть, синий, синева, синеющий, засиневшийся).
Учитель. Пользуясь известным вам способом действия (вопрос,
грамматическое значение, постоянные морфологические признаки), определите
части речи. Какие слова вызвали у вас сомнения? (Синеющий, засиневший)
Учитель. К какой части речи вы их отнесли? (К прилагательным)
Учитель. А так ли это? Чтобы ответить на этот вопрос, вам необходимо
вспомнить, морфологические признаки прилагательного. Обратимся к
домашней работе.
II. Проверка домашнего задания (цель: проверить усвоение
предыдущих знаний и умений их использовать) (7 мин.)
Учитель. Дома необходимо было продолжить сочинение по теме
«Весенний лес», начало которого дано, включив в него прилагательные (Весна
– это дыхание природы, начало новой жизни. Как прекрасно, проснувшись
однажды утром, после зимних трескучих морозов, ощутить первые лучики
пригревающего солнца. Посмотреть в окно и….). И выполнить
морфологический разбор двух из них. Пожалуйста, Лёша зачитай своё
сочинение. (Ученик зачитывает работу).
Учитель. Спасибо. Назови прилагательные, которые ты включил в
сочинение. (Ученик называет слова, относящиеся к данной части речи)
Учитель. Все согласны (да). Пожалуйста, сделай устный
морфологический разбор одного прилагательного.
Учитель. Спасибо. Все ли характеристики назвал Лёша? Сейчас Маша
назовет признаки, характерные для имени прилагательного. (Ответ ученика)
III. Подготовка к изучению новой темы (цель: создать мотив к
учебному исследованию) (3 мин.)
Учитель. Прекрасно, спасибо Маша. Можем ли мы утверждать, что
Лёша дал полный морфологический разбор прилагательного. (Да, конечно).
Учитель. Обратите внимание, в сочинении Леши есть слово
пригревающее. Сравним его со словами, которые у вас вызвали затруднения в
диктанте. Слова синеющий и засиневший имеют что-то общее со словом
пригревающее? (Да, суффикс –ющ у слов синеющий и пригревающий, а ещё
все они образованы от глагола)
Учитель. Молодцы. Но можно ли сказать, что это прилагательные? Есть
ли отличия между этими словами и словом великолепный, разбор которого нам
произвёл Лёша? Какие? Это нам с вами предстоит выяснить на сегодняшнем
уроке.
IV. Наблюдение над фактами родного языка (цель: при помощи
сравнения и cопоставления фактов выделить существенные признаки
предметного понятия (или правила) (15 мин.)
Учитель. Для того, чтобы ответить на эти вопросы вы, юные
исследователи, сейчас поработаете в группах.
Согласно мнению известного филолога В. Бабайцевой, все части речи
держатся на «трех китах». Пожалуйста, вспомним их (общее грамматическое
значение, морфологические признаки, синтаксические признаки).
Учитель. Верно. Используя эти основные критерии, дайте
характеристику словам синеющий, засиневший, пригревающее (на доске
записаны предложения с этими словами: как прекрасно, проснувшись однажды
утром, после зимних трескучих морозов, ощутить первые лучики
пригревающего солнца. За деревушкой, зелеными остриями вонзаясь
в синеющий купол неба, виднелись вершины леса. «Тебе сходить, парень», –
озабоченно сказал дедок, глянув в засиневшее окно). И, возможно, вы сможете
отнести их к определенной части речи. (Учащиеся работают в группах).
Учитель. Сейчас мы выслушаем по одному представителю от каждой
группы. (Ученики выступают с результатами своей групповой работы)
Учитель. Итак, к какому же выводу вы пришли? (Данные слова имеют
признаки прилагательных и глаголов). Какие? Перечислите, пожалуйста.
(Признаки прилагательного: грамматическое значение (обозначает признак
предмета), вопрос, род, число, падеж, синтаксическая функция (определение).
Признаки глагола: могут заменяться глаголами, обозначая действия предметов;
время, вид).
Учитель. Верно. Слова, обладающие признаками прилагательного и
глагола, в русском языке называются причастиями. Так к какой же части речи
мы отнесем исследуемые слова? (Синеющий, засиневший, пригревающее – это
причастия).
Учитель. Подобные слова чаще употребляются в книжной речи. А с
какой целью они используются? На это вопрос вы попробуете ответить в конце
урока.
Учитель. А сейчас сравним ваши выводы с материалом 132 параграфа.
(Учащиеся знакомятся с теоретическим материалом, записанным в учебнике, и
приходят к выводу, что они верно определили принадлежность данных слов к
причастиям).
Учитель. Какую новую информацию вы узнали после прочтения
теоретического материала? (Причастие обозначает признак предмета по
действию и имеет свои суффиксы: ущ- (-ющ-), -ащ- (-ящ-), ом- (-ем-), -им, енн-
(-ённ-), -нн-, вш- , -ш- , -т-). Вы молодцы. Настоящие учёные.
Учитель. Пожалуйста, сформулируйте тему сегодняшнего
урока? (Понятие «Причастие»). Запишем в пропущенную строку.
Учитель. Ребята, как вы думаете, можно ли отнести причастие к особой
форме глагола? Оно же образовано от глагола? (Ответы учащихся)
Учитель. Хорошо, спасибо за ваши предположения.
Учитель. Оказывается, можно. В русском языке существует две точки
зрения о статусе причастия: 1. Самостоятельная часть речи; 2. Особая форма
глагола. Прочитав параграф, вы выяснили, что В.В. Бабайцева, как и ещё один
известный лингвист Ф.Ф. Фортунатов, придерживаются первого мнения. А вот
Виктор Владимирович Виноградов считает данные слова особой формой
глагола. Вы, ребята, изучив в полном объеме новую тему, сформулируете свою
точку зрения на эту проблему.
Учитель. А сейчас попробуем разработать алгоритм нахождения
причастия в предложении (ответы учащихся). Затем на доску проецируется
верный алгоритм:
1. Задаем вопрос к указанному слову (Какой? Какая? Какое? Какие?
или Что делающий? Что сделавший?)
2. Выделяем в нем суффиксы (ущ- (-ющ-), -ащ- (-ящ-), ом- (-ем-), -им,
енн- (-ённ-), -нн-, вш- , -ш- , -т-).
3. Определяем, от какой части речи образовано данное слово
(причастия образовано от глагола)
4. Попробуем заменить словосочетание с исследуемым словом
сложноподчиненной конструкцией (местоимение который + глагол, от
которого образовано слово). Возможность замены дает нам право утверждать,
что перед нами причастие.
V. Применение понятия (или правила) на новом языковом
материале (цель: закрепить понимание нового понятия/правила) (10 мин.)
Учитель. Что же делают ученые, чтобы убедиться в объективности
своих выводов? (Они проверяют, работает ли определение понятия на других
текстах, предложениях, словах). Мы должны взять тексты и попробовать
находить причастия согласно выработанному нами алгоритму.
Работаем по группам. Перед вами текст (текст проецируется на доску).
Выпишите из текста все причастия. Докажите, что выписанные вами слова
относятся к этой части речи.
Практическое задание (групповая работа)
1. В домике у бабушки Банни было удивительно уютно. 2. На полочках
красовались искусно расписанные тарелки и пузатые кувшины, наполненные до
краёв. 3. Висевшие на окнах кружевные занавески были накрахмалены, а пол
был застелен цветастыми связанными вручную половичками. 4. Стоящую в
углу кровать заполнили подушки и подушечки, а над кроватью в вырезанных из
липы рамочках висели фотографии всей крольчиной родни. 5. Пока Данька
разглядывал убранство домика, Бабушка Банни хлопотала возле открытого
окна, расставляя на сплетенный из ивы стол маленькие тарелочки и
раскладывая крохотные вилочки и ложечки. 6. Ей помогали Братцы Кролики, а
Бублик, гревший лапы у теплого камина, был на правах гостя. (Т.Ш. Крюкова)
Учитель. Пожалуйста, сколько причастий вы нашли в тексте? (9 слов).
Учащийся из первой группы назовёт все причастия в 1-м и во 2-м
предложениях, докажет принадлежность выбранных слов к изучаемой части
речи. Учащийся из второй группы работает также с 3-м и 4-м предложениями,
из третьей группы – с 5-м и 6-м предложениями. (Ответы учащихся по
группам).
Учитель. Вы прекрасно справились с заданием. И открыли для себя
новые знания. Давайте обобщим их, составив синквейн по теме «Причастие».
Каждая группа составляет свой вариант, а затем выберем лучший.
Пример синквейна по теме «Причастие»
Причастие
Склоняемое, книжное
согласуется, заменяется, объединяет
обозначает признак предмета по действию
Часть речи
VI. Итог урока (цель: сформулировать новое знание: ЧТО –
предметное содержание – и КАК – способ действий, алгоритм
познавательной деятельности) (4 мин.)
Учитель. Итак, подведем итог урока. Что мы сегодня исследовали?
Дадим определение этому понятию. Каким образом мы действовали, чтобы
найти причастие в тексте? (На сегодняшнем уроке мы изучили причастие.
Причастие – это самостоятельная часть речи, объединившая в себе признаки
глагола и прилагательного. Оно обозначает признак предмета по действию.
Научились находить причастия в предложении. Для этого мы действовали
согласно выработанному алгоритму).
Учитель. Ребята, ответьте на вопрос, который я вам задавала в середине
урока. С какой целью используются причастия в речи? (Они делают её яркой,
выразительной, красивой). Верно. Молодцы.
Рефлексия учебной деятельности на уроке (самооценка результатов
деятельности каждого учащегося и всего класса). (2 мин.)
Учитель. Оцените свою работу на уроке, дополнив следующие
предложения (предложения на доске).
Я сегодня на уроке узнал(а)… . Я сегодня научился (научилась)… . Мне
было интересно… . Мне было трудно… .
VII. Задавание на дом (цель: дать установку на тренировку
определенных умений) (2 мин.)
Учитель. Какие умения вы будете тренировать дома?
Ученик. Умения находить в тексте причастия, используя выработанный
на уроке алгоритм
Учитель. Прекрасно. Я предлагаю вам следующее домашнее задание на
выбор: 1. Подготовить сообщение на тему: «История возникновения
причастий»; 2. Из произведений художественной литературы выписать 10
предложений с причастиями. Подчеркнуть их как члены предложения; 3.
Подобрать к существительному подходящее определение, записать
словосочетания в два столбика в зависимости от того, прилагательное или
причастие употреблено. Объяснить свой выбор. С тремя словосочетаниями,
включающими в себя причастия, составить предложения.
Плавучий, плавающий (спортсмен, мост); кипящий, кипучий (натура,
масло); сидящий, сидячий (забастовка, ветеран); летучий, летящий (походка,
мышь); отставший, отсталый (путешественники, взгляды).
(Выставление и комментарий к оценкам, полученным на уроке
учащимися).
Учитель. Вы сегодня замечательно работали. До свидания. Наш урок
окончен.
Список использованной литературы
1. Гайбарян О.Е. Все правила русского языка. – Ростов н/Д:
Феникс, 2009
2. Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: «Оникс, Мир и
Образование», 2007
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/09/24/prichastie-prichastie-
kak-chast-rechi-pervyy-urok
2.https://kopilkaurokov.ru/russkiyYazik/uroki/konspiekt_uroka_po_russkomu_iazyku
_po_tiemie_prichastiie_kak_chast_riechi_7_klas
3. https://ru.wikipedia
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: