Ученики на Учителя.com


План – конспект урока русского языка "Лингвистический анализ текста" 9 класс

План – конспект урока русского языка
по теме «Лингвистический анализ текста». 9КЛ
Цель урока: отработка навыков анализа текста в содержательном
отношении.
Задачи урока: научить
- адекватно понимать информацию письменного сообщения (цель, тему,
главную мысль, основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);
- понимать отношение автора к поставленной в прочитанном тексте
проблеме;
- интерпретировать информацию прочитанного текста;
- использовать информацию, содержащуюся в прочитанном тексте, в
качестве аргумента;
- различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-
деловой стили, язык художественной литературы;
- определять функционально – смысловой тип речи.
Ход урока:
1.Вступительное слово учителя.
– Ребята, наш сегодняшний урок русского языка посвящен подготовке
к государственной итоговой аттестации, которую все вы будете проходить. Как
вам уже известно, экзамен на итоговой аттестации состоит из двух частей,
выполнение которых обязательно для всех. Часть вторая выполняется на основе
прочитанного текста и представляет собой тест с 24 заданиями, девять из
которых предполагают работу с текстом. Работа, как вы понимаете, сложная.
Чтобы ее выполнить успешно, нужно понимать текст, уметь его анализировать.
Именно этому мы будем сегодня учиться.
Работаем с технологическими картами. Я не буду объяснять вам, как
это делается, вы сами это знаете. Напоминаю: вы должны в течение урока
оценить вашу работу на каждом этапе. Не забывайте это делать.
2. Посмотрите на доску, где отображены все понятия, связанные с
темой нашего урока. Сейчас один из вас выйдет к доске и выполнит словарную
работу на соотнесение терминов и их значений.
Класс в это время пишет цифровой диктант. Напоминаю: если термин
и его значение соотнесены верно, вы ставите цифру «1», если нет – цифру «0».
- Тема – то, о чем или о ком говорится в тексте.
- Микротема – отношение автора к изображаемому.
- Основная мысль – часть темы, подтема.
- Проблема – теоретический или практический вопрос, который более
всего волнует автора и требует решения или исследования.
- Позиция автора – сочетание предложений, связанных между собой по
смыслу и грамматически.
- Стиль - это совокупность приемов использования средств языка,
характерная для какого-либо писателя, жанра, произведения, литературного
направления.
- Текст – то, что хочет донести до нас автор, чему хочет нас научить.
( 1 0 0 1 0 1 0 – «5» - нет ошибок
«4» - 1-2 ошибки
«3» - 3-4 ошибки - на доске.
«2» - более 4-х ошибок
3. Анализ индивидуальной работы у доски – фронтальный опрос:
Тема:
- о чем может говориться в тексте?
Микротема:
- сколько может быть микротем в тексте?
- как определить количество микротем?
Основная мысль.
- почему называется «основная мысль»?
Проблема.
- что является основанием для возникновения проблемы?
4. Итак, пред вами один и тот же текст, почему-то расположенный на доске
в трех вариантах. Почему, как вы думаете? Определите его тему, основную
мысль и проблему. ( 1 – без заголовка – чтобы выполнить задание, нужно
внимательно прочитать текст. 2 – в заголовке отражена тема. 3 – в заголовке
отражена проблема). (работа по рядам ).
- какова роль заголовка в первом и втором случаях?
5. Все тексты, устные или письменные , можно соотнести с определенными
типами.
- назовите известные вам типы речи.
- как определить тип речи? ( по содержанию текста, композиции, языковым
особенностям).
Я хочу вам предложить очень простой способ определения типа речи.
Задание ( 3 ученика ):
Вы три мастера-фотографа. Вам дается задание создать творческую работу
типа «описание», «повествование», «рассуждение». Прокомментируйте свою
работу.
- Почему нельзя создать фотоработу типа «рассуждение».
6. Для каждого текста характерен свой стиль.
- какие стили вы знаете?
- чем они характеризуются? (функцией, сферой общения, жанром,
стилевыми особенностями, языковыми средствами).
Задание по группам: Определите тип и стиль текста, обоснуйте свой
выбор. - (таблицы).
7. Еще одно понятие, над которым мы должны сегодня поработать –
авторская позиция. Как в тексте может быть выражена авторская позиция?
( Прямо - в названии текста, в отдельных предложениях;
Через модальный ряд – риторические вопросы и восклицания, порядок слов,
лексические повторы, оценочную лексику, модальные слова и частицы, вводные
конструкции).
Задание: определите авторскую позицию в данном тексте. ( по группам )
8. Важное значение для правильного понимания содержания текста,
определения позиции автора, оценки избранного способа воздействия на
читателя имеют языковые средства выразительности. Это тропы, фигуры
речи, лексические средства. Со многими из них вы знакомы.
Задание ( 3 ученика выполняют по очереди): соотнесите данные термины с
их значениями, соединив их стрелками.
Задание классу ( работают в парах): найдите в предложенном вам тексте
известные вам тропы, фигуры речи, лексические средства языка.
(При анализе индивидуальная работа иллюстрируется ответами класса).
9. Мы повторили и закрепили все, что необходимо вам для выполнения
тестового задания. Предлагаю вам проверить свои знания. На выполнение теста
вам дается 10 минут.
(Выполнение теста учащимися, оценка).
1 – 3 5 - 4
2 – 2 6 – 2 - на доске
3 – 3 7 -1
4 – 1 8 - 4
9 – 2
10. Оцените последний этап вашей работы, подсчитайте средний балл,
сдайте технологические карты.
11. Давайте вернемся к первому тексту, над которым мы работали. Думаю,
что не все согласны с мнением автора, что литература как школьный предмет в
школе не нужна. А может быть есть и такие, кто разделяет позицию автора.
Напишите ему письмо, в котором изложите свою точку зрения.
( Если ребята не успеют сделать это на уроке, доделают как домашнее
задание).
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: