Ученики на Учителя.com


Анализ ВПР по русскому языку 7 класс

Анализ ВПР по русскому языку в 7а классе МБОУ «Гимназия-интернат №13»
г. Нижнекамска НМР РТ, проведенной 18.03.21
Назначение ВПР по учебному предмету «Русский язык» – оценить уровень общеобразовательной
подготовки обучающихся 7 классов в соответствии с требованиями ФГОС. КИМ ВПР позволяют
осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов обучения, в том числе
овладение межпредметными понятиями и способность использования универсальных учебных действий
(УУД) в учебной, познавательной и социальной практике.
ВПР-2021 по русскому языку в 7 классе проведена в 3 четверти 2020- 2021 учебного года.
Вариант Всероссийской проверочной работы содержит 14 заданий, в том числе 5 заданий к
приведенному тексту для чтения. Задания 1–2, 6–9, 11, 14 предполагают запись развернутого ответа,
задания 3–5, 10, 12, 13 − краткого ответа в виде слова (сочетания слов).
Все задания относятся к базовому уровню сложности. На выполнение проверочной работы по русскому
языку отводилось 90 минут. Правильно выполненная работа оценивалась 47 баллами.
Оценки за выполненную работу представлены в таблице 1.
Таблица 1
№№
п/п
Ф.И.О.
Код
Оценка по
предмету за 3
3 четверть
Оценка за ВПР,
выставленная
школой
Итоговый
балл
1
70001
4
4
38
2
70002
4
4
40
3
70003
3
2
16
4
70004
4
4
35
5
70005
4
4
41
6
70006
3
3
31
7
70007
4
3
30
8
70008
4
4
37
9
70009
4
4
33
10
70010
4
3
30
11
70011
4
3
31
12
70012
4
3
26
13
70013
4
5
46
14
70014
4
4
35
15
70015
4
4
35
16
70016
4
4
38
17
70017
5
4
40
Всего в классе 17 обучающихся
Выполняли работу 17 обучающихся
Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале
Отметка по пятибалльной шкале
«2»
«4»
«5»
Первичные баллы
0–21
32–41
42–47
Полученные оценки по русскому языку при выполнении заданий демонстрируют, что справились с
диагностической работой 16 из 17 обучающихся. Успеваемость при выполнении диагностической работы
составила 94,11%. Качество знаний - 64,70%. Получили оценки «5» - 1 чел- 5.88%; оценки «4» - 10 чел.
58,82%; «3» - 5 чел. 29,41%; «2» - 1 чел. 5,88%.
Качество знаний обучающихся по русскому языку по итогам 3 четверти 7 класса составило 88,23% при
успеваемости 100%. Подтвердили оценки по ВПР за 3 четверть по русскому языку 10 обучающиеся:–
58,82%. Показали результат по итогам ВПР ниже 6 чел. - 35,29%. Показали выше результат 1 чел.-5.88%
Индивидуальные результаты обучающихся в диагностированном тестировании по итогам ВПР по
русскому языку в 8а классе (по программе 7 класса) отражены в таблице 2.
Таблица 2.
Критерии
1К1
1К2
1К3
2К1
2К2
2К3
2К4
3.1
3.2
4.1
4.2
5
6
7.1
7.2
8.1
8.2
9
10
11.1
11.2
12
13.1
13.2
14
Баллы за задание
4
3
2
3
3
3
3
1
1
1
1
2
2
1
1
2
1
2
1
2
3
1
1
1
2
3
3
2
3
3
2
3
1
1
1
1
2
2
0
0
2
0
2
1
1
2
1
0
0
2
3
4
3
2
3
3
2
2
0
0
1
1
2
2
1
1
2
0
0
1
2
3
1
1
1
2
4
0
0
2
0
2
0
0
1
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
0
2
0
1
0
0
1
0
3
0
2
3
3
3
2
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
0
2
2
1
0
0
1
3
4
2
2
3
3
3
3
1
1
1
1
2
2
1
1
2
0
2
1
2
0
1
1
1
1
4
3
0
0
3
0
1
3
1
0
1
1
1
2
1
1
2
0
1
1
2
3
1
1
1
1
3
3
0
2
3
0
2
3
1
0
1
1
0
0
1
0
2
0
2
1
2
3
0
1
1
1
3
3
2
2
3
2
3
2
0
0
1
1
2
0
0
0
2
1
2
1
2
3
1
1
1
2
3
4
1
2
3
1
0
1
1
0
1
1
2
2
1
1
2
1
0
1
2
3
1
1
1
0
4
2
1
2
3
2
1
2
1
1
0
0
2
2
1
0
2
0
2
1
2
0
1
1
1
0
2
2
1
2
3
2
3
2
1
1
1
1
0
2
1
0
2
1
0
0
2
0
1
1
1
1
2
2
0
2
3
1
1
1
1
0
1
1
0
1
1
1
2
0
1
1
2
0
1
1
1
1
2
4
3
2
3
3
3
3
1
1
1
1
2
2
1
1
2
1
2
1
2
3
1
1
1
1
4
3
1
2
3
1
3
3
1
0
1
1
0
2
1
0
2
0
2
1
2
3
1
1
1
0
3
3
2
2
3
3
2
3
1
1
1
1
2
1
1
1
2
1
0
0
2
0
1
1
1
0
3
4
0
2
3
3
3
3
1
1
1
1
1
2
1
1
2
0
1
1
0
3
1
1
1
1
4
4
2
1
3
3
2
3
1
1
1
1
2
1
1
1
2
0
1
1
2
3
1
1
1
1
4
Характеристика заданий ВПР-2021 по русскому языку, проведённая в 3 четверти в 7а представлена в
таблице 2.
Таблица 2
№
Блоки ПООП ООО
выпускник научится /получит возможность научиться
или проверяемые требования (умения) в соответствии с
ФГОС Блоки ПООП ООО
выпускник научится
Уро
вень
слож
ност
и
Макс
балл
Справ
ились
Успев
аемос
ть
Образ.
учреж
дение
%
НМР
РТ
1К1
Соблюдать основные орфографические нормы в
письменной речи; опираться на фонетический,
морфемный, словообразовательный и морфологический
анализ в практике правописания
Б
4
16
94.11
1К2
Соблюдать основные пунктуационные нормы в устной в
письменной речи; опираться на фонетический,
морфемный, словообразовательный и морфологический
анализ в практике правописания
Б
3
11
64,70
1К3
Умение правильно списывать осложненный пропусками
орфограмм и пунктограмм текст, соблюдая при письме
изученные орфографические и пунктуационные правила.
Умение адекватно самостоятельно оценивать
правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы – осуществлять самоконтроль).
Б
2
16
94.11
2К1
Умение проводить морфемный анализ слов, распознавать
уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть
взаимосвязь между ними, определять признаки основных
Б
3
15
88.23
языковых единиц и выявлять уровень владения базовыми
учебно-языковыми аналитическими умениями.
2К2
Умение проводить словообразовательный анализ слов,
распознавать уровни и единицы языка в предъявленном
тексте и видеть взаимосвязь между ними, определять
признаки основных языковых единиц и выявлять уровень
владения базовыми учебно-языковыми аналитическими
умениями.
Помимо предметных умений задание предполагает
проверку регулятивных (адекватно самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы), познавательных (осуществлять
сравнение, классификацию; преобразовывать
информацию), универсальных учебных действий.
Б
3
15
88,23
2К3
Умение осуществлять морфологический разбор, выявлять
уровень предметного учебно-языкового аналитического
умения анализировать языковые единицы с точки зрения
морфологических и синтаксических признаков.
Помимо предметных умений задание предполагает
проверку регулятивных (адекватно самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы), познавательных (осуществлять
логическую операцию установления родо-видовых
отношений; осуществлять сравнение, классификацию;
преобразовывать информацию), универсальных учебных
действий.
Б
3
15
88,23
2К4
Умение осуществлять синтаксический разбор, выявлять
уровень предметного учебно-языкового аналитического
умения анализировать различные виды предложений с
точки зрения их структурной и смысловой организации,
функциональной предназначенности.
Помимо предметных умений задание предполагает
проверку регулятивных (адекватно самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы), познавательных (осуществлять
логическую операцию установления родо-видовых
отношений; осуществлять сравнение, классификацию;
преобразовывать информацию), универсальных учебных
действий.
Б
3
16
94,11
3.1
Умение опознавать самостоятельные части речи и их
формы, а также служебные части речи (производные
предлоги), ; опираться на фонетический, морфемный,
словообразователь-ный и морфологический анализ в
практике правописания
Б
1
15
88,23
3.2
Умение опознавать самостоятельные части речи и их
формы, а также служебные части речи; правильно писать
производные предлоги, соблюдая орфографические нормы.
Б
1
9
52,94
4.1
Умение опознавать самостоятельные части речи и их
формы, а также служебные части речи (союзы); опираться
на фонетический, морфемный, словообразовательный и
морфологический анализ в практике правописания
Б
1
15
88,23
4.2
Умение опознавать самостоятельные части речи и их
формы, а также служебные части речи; правильно писать
союзы, , соблюдая орфографические нормы, опираться на
фонетический, морфемный, словообразовательный и
морфологический анализ в практике правописания
Б
1
15
88,23
5
Умение распознавать правильную орфоэпическую норму
современного русского литературного языка (умение
востребовано в жизненных ситуациях межличностного
устного и письменного общения), определять место
ударного слога; вместе с тем оно способствует проверке
коммуникативного универсального учебного действия
(владеть устной речью). Распознавать заданное слово в
ряду других на основе сопоставления звукового и
буквенного состава.
Б
2
13
76.47
6
Умение распознавать предложения с нарушением
грамматических норм, исправлять грамматические ошибки
и давать правильный вариант ответа (умение востребовано
в жизненных ситуациях межличностного устного и
письменного общения); соблюдать основные языковые
нормы в устной и письменной речи.
Б
2
15
88.23
7.1
Умение опознавать предложения с причастным оборотом
и деепричастным оборотом, находить границы
причастного и деепричастного оборотов (учебно-языковое
опознавательное), применять знание синтаксиса в
практике правописания; пунктуационные умения
соблюдать изученные пунктуационные нормы в процессе
письма и обосновывать выбор предложения и знаков
препинания в нем, в том числе с помощью графической
схемы, а также универсальные учебные действия:
регулятивные (осуществлять актуальный контроль на
уровне произвольного внимания), познавательные
(преобразовывать предложение в графическую схему),
коммуникативные (формулировать и аргументировать
собственную позицию).
Б
1
15
88,23
7.2
Умение опознавать предложения с причастным оборотом
и деепричастным оборотом, находить границы
причастного и деепричастного оборотов (учебно-языковое
опознавательное), а также обосновывать выбор постановки
знаков препинания; применять знание синтаксиса в
практике правописания; пунктуационные умения
соблюдать изученные пунктуационные нормы в процессе
письма и обосновывать выбор предложения и знаков
препинания в нем, в том числе с помощью графической
схемы, а также универсальные учебные действия:
регулятивные (осуществлять актуальный контроль на
уровне произвольного внимания), познавательные
(преобразовывать предложение в графическую схему),
коммуникативные (формулировать и аргументировать
собственную позицию).
Б
1
11
64,70
8.1
Умение опознавать предложения с причастным оборотом,
деепричастным оборотом, обращением; находить границы
причастного и деепричастного оборотов, обращения в
Б
2
17
100
предложении; умение применять знание синтаксиса в
практике правописания; пунктуационные умения, а
именно соблюдать изученные пунктуационные нормы в
процессе письма и обосновывать выбор предложения и
знаков препинания в нем, в том числе с помощью
графической схемы, а также универсальные учебные
действия: регулятивные (осуществлять актуальный
контроль на уровне произвольного внимания),
познавательные (преобразовывать предложение в
графическую схему).
8.2
Умение опознавать предложения с причастным оборотом,
деепричастным оборотом, обращением; находить границы
причастного и деепричастного оборотов, обращения в
предложении; обосновывать выбор постановки знаков
препинания умение применять знание синтаксиса в
практике правописания; пунктуационные умения, а
именно соблюдать изученные пунктуационные нормы в
процессе письма и обосновывать выбор предложения и
знаков препинания в нем, в том числе с помощью
графической схемы, а также универсальные учебные
действия: регулятивные (осуществлять актуальный
контроль на уровне произвольного внимания),
познавательные (преобразовывать предложение в
графическую схему), коммуникативные (формулировать и
аргументировать собственную позицию).
Б
1
7
41,17
9
Умение осуществлять информационную переработку
прочитанного материала; понимать обучающимися
письменную текстовую информацию, ориентироваться в
содержании текста, анализировать прочитанный текст с
точки зрения его основной мысли (познавательные и
предметные коммуникативные универсальные
учебные действия), распознавать и формулировать
основную мысль текста в письменной форме (правописные
умения), соблюдая нормы построения предложения и
словоупотребления современного русского литературного
языка и речевого этикета (умение востребовано в
жизненных ситуациях межличностного устного и
письменного общения).
Б
2
14
82,35
10
Умение ориентироваться в содержании прочитанного
текста, понимать его целостный смысл, анализировать
текст с точки зрения его принадлежности к
функционально-смысловому типу речи и функциональной
разновидности языка (предметные коммуникативные
умения), находить в тексте требуемую информацию,
осуществлять выбор оснований и критериев при сравнении
(познавательные универсальные учебные действия),
проверки предметного коммуникативного умения
опознавать функционально-смысловые типы речи,
представленные в тексте. Владеть навыками различных
видов чтения (изучающим, ознакомительным,
просмотровым) и информационной переработкой
прочитанного материала (умение востребовано в
Б
1
13
76,47
жизненных ситуациях межличностного устного и
письменного общения)
11.1
Умение владеть навыками различных видов чтения
(изучающим, ознакомительным, просмотровым)
ориентироваться в содержании прочитанного текста,
адекватно понимать его целостный смысл и осуществлять
информационную переработку прочитанного материала,
интерпретировать и комментировать тексты различных
функционально-смысловых типов речи (повествование,
описание, рассуждение) и функциональных
разновидностей языка; находить в тексте требуемую
информацию, создавать и редактировать письменные
тексты разных стилей и жанров при ответе на вопрос
(предметное коммуникативное умение) в письменной
форме (правописные умения) с соблюдением норм
современного русского литературного языка и речевого
этикета (умение востребовано в жизненных ситуациях
межличностного устного и письменного общения)
Б
3
16
94,11
11.2
Умение находить в тексте требуемую информацию
(ключевые слова и словосочетания) в подтверждение
своего ответа на вопрос (познавательные универсальные
учебные действия и предметные коммуникативные
умения), на основе которых выявляется способность
обучающихся строить речевое высказывание с учетом
норм построения предложения и словоупотребления
(умение востребовано в жизненных ситуациях
межличностного устного и письменного общения).
Б
3
11
64,70
12
Уровень умения обучающихся распознавать лексическое
значение слова с опорой на указанный в задании контекст
(предметные учебно-языковые опознавательные умения),
ориентироваться в содержании контекста, находить в
контексте требуемую информацию (познавательные
универсальные учебные действия), проводить лексический
анализ слова
Б
1
16
94.11
13.1
Умение владеть ознакомительным, просмотровым видом
чтения и информационной переработкой прочитанного
материала; адекватно понимать тексты различных
функционально-смысловых типов речи и функциональных
разновидностей языка; проводить лексический анализ
слова; распознавать стилистически окрашенное слово
(учебно-языковые умения) в заданном контексте (умение
востребовано в жизненных ситуациях межличностного
устного и письменного общения).
Б
1
14
82,35
13.2
Умение распознавать стилистически окрашенное слово в
заданном контексте, подбирать к найденному слову
близкие по значению слова (синонимы), владеть
ознакомительным, просмотровым) чтением текста и
информационной переработкой прочитанного материала
(умение востребовано в жизненных ситуациях
межличностного устного и письменного общения).
.
Б
1
14
82,35
14
Умение создавать и редактировать письменные тексты
разных стилей и жанров с соблюдением норм
Б
2
13
76.47
современного русского литературного языка и речевого
этикета;
объяснять значения пословицы (учебно-языковое умение)
и строить речевое высказывание (предметное
коммуникативное умение) в письменной форме
(правописные умения) с учетом норм построения
предложения и словоупотребления; задание нацелено и на
адекватное понимание обучающимися письменно
предъявляемой информации (коммуникативные
универсальные учебные действия), и на выявление уровня
владения обучающимися национально-культурными
нормами речевого поведения (коммуникативные
универсальные учебные действия), а также на осознание
обучающимися эстетической функции русского языка
(личностные результаты).
Структура проверочной работы по русскому языку в 7а классе
Задания проверочной работы направлены на выявление уровня владения обучающимися правописными
нормами современного русского литературного языка (орфографическими и пунктуационными), учебно-
языковыми опознавательными, классификационными и аналитическими умениями, предметными
коммуникативными умениями, а также регулятивными, познавательными и коммуникативными универсальными
учебными действиями.
Задание 1 проверяет традиционное правописное умение обучающихся правильно списывать осложненный
пропусками орфограмм и пунктограмм текст, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные
нормы. Успешное выполнение задания предусматривает сформированный у обучающихся навык чтения
(адекватное зрительное восприятие информации,
содержащейся в предъявляемом деформированном тексте) как одного из видов речевой деятельности. Наряду с
предметными умениями проверяется сформированность регулятивных универсальных учебных действий
(адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы как
в конце действия, так и в процессе его реализации).
Задание 2 предполагает знание признаков основных языковых единиц и нацелено на выявление уровня
владения обучающимися базовыми учебно-языковыми аналитическими умениями: − морфемный разбор направлен
на проверку предметного учебно-языкового аналитического умения обучающихся делить слова на морфемы на
основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова; − словообразовательный разбор − на
проверку предметного учебно-языкового аналитического умения обучающихся анализировать
словообразовательную структуру слова, выделяя исходную (производящую) основу и словообразующую(-ие)
морфему(-ы); различать изученные способы словообразования слов различных частей речи;
− морфологический разбор – на выявление уровня предметного учебно-языкового аналитического умения
анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи, умения определять
морфологические признаки и синтаксическую роль данного слова;
− синтаксический разбор − на выявление уровня предметного учебно-языкового аналитического умения
анализировать различные виды предложений с точки зрения их структурной и смысловой организации,
функциональной предназначенности. Помимо предметных умений задание предполагает проверку регулятивных
(адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы как
в конце действия, так и в процессе его реализации), познавательных (осуществлять логическую операцию
установления родо-видовых отношений; осуществлять сравнение, классификацию; преобразовывать информацию,
используя графические обозначения в схеме структуры слова при морфемном разборе, при словообразовательном
разборе) универсальных учебных действий.
Задание 3 нацелено на проверку: учебно-языкового умения распознавать производные предлоги в заданных
предложениях, отличать их от омонимичных частей речи; орфографического умения правильно писать
производные предлоги, устно обосновывая условия выбора написаний; познавательных (осуществлять сравнение;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей) и коммуникативных
(формулировать и аргументировать собственную позицию) универсальных учебных действий.
Задание 4 нацелено на проверку: учебно-языкового умения распознавать производные союзы в заданных
предложениях, отличать их от омонимичных частей речи; орфографического умения правильно писать
производные союзы, устно обосновывая условия выбора написаний; познавательных (осуществлять сравнение,
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей) и коммуникативных
(формулировать и аргументировать собственную позицию) универсальных учебных действий.
Задание 5 направлено на выявление уровня владения орфоэпическими нормами русского литературного языка,
вместе с тем оно способствует проверке коммуникативного универсального учебного действия (владеть устной
речью).
Задание 6 проверяет умение распознавать случаи нарушения грамматических норм русского литературного
языка в заданных предложениях и исправлять эти нарушения, регулятивные (осуществлять актуальный контроль на
уровне произвольного внимания) универсальные учебные действия.
Задания 7 и 8 проверяют ряд предметных умений: учебно-языковое опознавательное умение (опознавать
предложения с причастным оборотом, деепричастным оборотом, обращением; находить границы причастного и
деепричастного оборотов, обращения в предложении); умение применять знание синтаксиса в практике
правописания; пунктуационные умения, а именно соблюдать изученные пунктуационные нормы в процессе письма
и обосновывать выбор предложения и знаков препинания в нем, в том числе с помощью графической схемы, а
также универсальные учебные действия: регулятивные (осуществлять актуальный контроль на уровне
произвольного внимания), познавательные (преобразовывать предложение в графическую схему),
коммуникативные (формулировать и аргументировать собственную позицию).
В задании 9 на основании адекватного понимания обучающимися письменно предъявляемой текстовой
информации, ориентирования в содержании текста, владения изучающим видом чтения (познавательные и
коммуникативные универсальные учебные действия) проверяются предметные коммуникативные умения
анализировать прочитанный текст с точки зрения его основной мысли, распознавать и формулировать основную
мысль текста в письменной форме (правописные умения), соблюдая нормы построения предложения и
словоупотребления.
Задание 10 предполагает ориентирование в содержании прочитанного текста, понимание его целостного
смысла, нахождение в тексте требуемой информации, выбор оснований и критериев для сравнения
(познавательные универсальные учебные действия), проверку предметного коммуникативного умения опознавать
функционально-смысловые типы речи, представленные в тексте.
Задание 11 также предполагает ориентирование в содержании прочитанного текста, понимание его целостного
смысла, нахождение в тексте требуемой информации (ключевых слов и словосочетаний) в подтверждение своего
ответа на вопрос (познавательные универсальные учебные действия и предметные коммуникативные умения), на
основе которых выявляется способность обучающихся строить речевое высказывание (предметное
коммуникативное умение) в письменной форме (правописные умения) с учетом норм построения предложения и
словоупотребления.
Задание 12 выявляет уровень предметного учебно-языкового опознавательного умения обучающихся
распознавать лексическое значение слова с опорой на указанный в задании контекст; предполагается
ориентирование в содержании контекста, нахождение в контексте требуемой информации (познавательные
универсальные учебные действия).
В задании 13 проверяются учебно-языковые умения распознавать стилистически окрашенное слово в заданном
контексте, подбирать к найденному слову близкие по значению слова (синонимы), предполагается ориентирование
в содержании контекста, нахождение в контексте требуемой информации (познавательные универсальные учебные
действия).
Задание 14 предполагает объяснение значения пословицы (учебно-языковое умение) и проверят умение строить
речевое высказывание (предметное коммуникативное умение) в письменной форме (правописные умения) с учетом
норм построения предложения и словоупотребления; задание нацелено и на адекватное понимание обучающимися
письменно предъявляемой информации (коммуникативные универсальные учебные действия), и на выявление
уровня владения обучающимися национально-культурными нормами речевого поведения (коммуникативные
универсальные учебные действия), а также на осознание обучающимися эстетической функции русского языка
(личностные результаты).
Необходимо отметить, что проверяемые в заданиях 5, 6, 9, 11−14 умения востребованы в жизненных ситуациях
межличностного устного и письменного общения.
При выполнении всероссийской проверочной работы обучающиеся показали отличные результаты по
критериям 1К1, 1К3, 2К4, 5, 8.1, 11.1, 12. 94.11% - 100% успеваемость по критериям «Правильность списывания»
(задания 1К1,1К3), «Синтаксический разбор осложнённого простого предложения,» (задание 2К4),
«Орфоэпический анализ слова» (задание 5), «Нахождение причастного и деепричастного оборота,
пунктуационные нормы при них» (8.1), работа с текстом и нахождение ответа на вопрос по тексту (задание 11.1),
«Распознавание лексического значения слова с опорой на указанный в задании контекст (задание 12).
Хорошие результаты показали обучающиеся при выполнении заданий 2К1, 2К2, 2К3, 3.1. 4.1, 4.2, 6, 7.1,
выполнение которых составило 86.66 % по критериям «Морфемный и словообразовательный разбор», (критерии
2К1,2К2), «Морфологический анализ слова» (задание 2К3), «Нахождение производных предлогов и их
правописание» (задание 3.1), «Самостоятельные части. Распознавание частей речи, нахождение союзов и их
правописание», ( 4.1,4.2), «Нахождение грамматических ошибок и редактирование предложений» (задание 6),
«Предложения с причастным и деепричастным оборотом» (7.1) – 86,66%.
Удовлетворительные результаты показали при выполнении заданий «Пунктуационные нормы в устной
в письменной речи; умение опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и
морфологический анализ в практике правописания» (задание 1К2), «Самостоятельные части речи и их формы,
а также служебные части речи; правильно писать производные предлоги, соблюдая орфографические нормы»
(задание 3.2) - «Объяснение значения пословицы и построение речевого высказывания в соответствии с
литературными нормами русского языка» (задание 14 ), диапазон выполнения которых от 52,94% - 64,7%.
Низкие результаты показали при выполнении заданий 8.2: «Умение опознавать предложения с причастным
оборотом, деепричастным оборотом, обращением; находить границы причастного и деепричастного оборотов,
обращения в предложении; обосновывать выбор постановки знаков препинания умение применять знание
синтаксиса в практике правописания.
Выводы:
Для улучшения качества знаний и качества успеваемости:
1.Необходимо усилить индивидуальную и групповую работу в таких направлениях, как «Предложения с
причастным и деепричастным оборотом» (задание 8.2),
2. Включить в структуру урока словарные диктанты, различные виды разборов (морфологический,
синтаксический, морфемный и словообразовательный), повторение не только в конце темы, но включить в
структуру каждого урока.
3. Проводить диагностику учебных достижений только по изданиям ФИПИ и материалам сайта ФИПИ в
формате ВПР.
4.Сделать системным повторение разделов курса, по темам и разделам школьной программы по русскому
языку; систематически комплексно работать над овладением всех норм русского литературного языка.
Анализ ВПР в 7 а классе подготовила
учитель русского языка и литературы Жданко С.Д.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: