Ученики на Учителя.com


Программа по обучению грамоте 1 класс

Ростовская область Неклиновский район
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Федоровская средняя общеобразовательная школа
«Утверждаю»
Директор МБОУ Федоровской СОШ
_______________Н.В.Петрова
Приказ от 28.08.2020г. №74
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по обучению грамоте
Начальное общее образование; 1 класс
Количество часов – 201
Учитель: Рубан Е.А.
Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и
обеспечена УМК для 1-4 классов (автор программы – В.Г.Горецкий). Москва.: «Просвещение», 2016
2020-2021 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по обучению грамоте в 1 классе разработана в соответствии со следующими нормативными правовыми актами и
методическими документами:
• Федеральный закон от 29.12. 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам - образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования, утв. Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015;
• Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) начального общего образования утвержден МО и Н РФ приказом № 1897 от 17 декабря
2010 года в редакции приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 года, от 31.12.2015 №1576;
• Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и г. N 986; оборудования учебных
помещений, утвержденных приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от "04" октября 2010 и Науки РФ от 29. 12.2014 года
№1644 ;
• Приказ Минпросвещения России от 28.12.2018 N 345 "О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования" ;
• Приказ Минпросвещения России от 08.05.2019 № 233 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников,рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. № 345»;
• Приказ Минпросвещения России от 18.05.2020 N 249 "О внесении изменений в федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования
утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. № 345»;
• Приказ Минпросвещения России от 18.05.2020 N 249 "О внесении изменений в федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования
утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. № 345»;
• Учебный план МБОУ Федоровской средней общеобразовательной школы на 2020-2021учебный год.;
• Устав МБОУ Федоровской СОШ от 01.08.2019 г.№448;
• Положение о рабочей программе учителя МБОУ Федоровской СОШ;
• Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся;
• Положение о внутренней системе оценки качества образования;
• Положение о формах обучения;
• Примерная программа по изучению курса «Обучение грамоте» в 1 классе.
• Санитарно-эпидемиологические правила и нормы (СанПиН 2.4.2.2821-10;заригмстрировано в Минюсте РФ 03.03.2011.Регистрационный №19993;с
изменениями от22.05.2019 постановление №8)
• Программа по изучению курса «Обучение грамоте» под редакцией В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина, Л.А.Виноградской, М.В.Бойкиной, «Азбука» изд.
Москва: «Просвещение» 2016 года.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно Федеральному базисному образовательному плану на изучение предмета «Обучение грамоте» в 1 классе начальной школы
отводится 9 часов( 5ч - обучение письму и 4 ч обучение чтению) в неделю, всего 207час. Исходя из календарного учебного графика школы на
2020– 2021 учебный год, рабочая программа по предмету «Обучение грамоте» в 1-м классе занимает 23 недели и составляет фактически
201 ч. в год.
Учебно-методический комплект, обеспечивающий реализацию программы
– В.Г.Горецкий, В.А,Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина «Азбука» учебник в 2 ч. 4-е изд.–, Москва: «Просвещение» 2016 г.
- В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова «Прописи» в 4 ч. -17-е изд. Москва: «Просвещение» 2017 г.
- А.В.Абрамов, М.И.Самойлова «Читалочка» Дидактическое пособие изд. Москва: «Просвещение» 2016 г.
- Электронное сопровождение к учебнику на диске СD
- Демонстрационное пособие "Касса "Лента букв"
- В.Г.Горецкий, Н.М.Белянкова. «Обучение грамоте» Методическое пособие с поурочными разработками» изд. Москва: «Просвещение» 2015 г.
- О.Н.Крылова «Тесты по обучению грамоте» в 2 ч. -15-е изд. Москва: «Экзамен» 2016 г.
- О.Н.Крылова «Карточки по обучению грамоте» в 2 ч. -11- е изд. Москва: «Экзамен» 2016 г.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА «Обучение грамоте»
В Обучении грамоте различаются три периода:
добукварный – подготовительный;
букварный – основной,
послебукварный – завершающий.
Добукварный (подготовительный период)
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- отличать устную и письменную речь, отличать буквы и звуки;
- выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи;
- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;
- разделять слово на слоги с использованием графических схем;
- делить слова на слог; определять ударный слог в слове;
- определять главную мысль предложения;
- отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков;
- осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную
функцию;
- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;
- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения
- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;
- понимать смысловое значение интонации;
- обозначать гласные звуки буквами;
- рассматривать гласные а, о, у, и как букву, слог слово;
- наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
- принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей;
-вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);
- понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.
- пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках,
Коммуникативные УУД:
- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об
ошибках;
- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
- принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные УУД
- принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего
ученика»;
-проявлять интерес к новому учебному материалу;
-выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;
- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Букварный период (основной).
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- давать характеристику согласным звукам,
- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,
- читать слова с изученными буквами,
- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,
- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;
- обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я;
- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;
- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;
- правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;
- наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных;
- выделять в однокоренных словах корень;
- объяснять значение многозначных слов,
- отгадывать буквенные ребусы;
-находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;
- выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу;
-правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;
- находить рифму;
- придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;
- различать значения многозначных слов
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,
опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
5. Адекватно воспринимать оценку учителя.
6. Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,
планировать свои действия,
7. Правильно сидеть при письме, держать ручку, применять эти знания при выполнении письменного задания, правильно ориентироваться на
странице прописей и тетради
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством
учителя).
3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об
ошибках.
4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
5. Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации,
Личностные УУД
1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и
«Родина».
2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего
ученика».
4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
Послебукварный (завершающий период)
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;
- соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи);
- определять тему, главную мысль произведения;
- правильно строить ответы на поставленные вопросы;
- ставить вопросы по содержанию прочитанного;
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему;
- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация);
- сравнивать различные по жанру произведения;
- кратко характеризовать героев произведений,
- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;
- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
- создавать небольшой устный текст на заданную тему.
- вырабатывать навыки грамотного письма.
- формировать умение записывать предложение, находить в нем основу.
- проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания.
- формировать навыки правописания гласных в корне слова.
- формировать навыки правописания звонких и глухих согласных в корне слова.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством
учителя).
3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об
ошибках.
4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Личностные УУД
1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и
«Родина».
2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего
ученика».
Навыки чтения.
I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.
II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита.
Ориентировочный темп чтения незнакомого текста не ниже 25-30 слов в минуту. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом,
предложением и связной речью, начатой в букварный период.
После прочтения 2-ой части Азбуки авторы предлагают принять участие в творческом проекте «Живая азбука».
Текущий контроль успеваемости будет проходить в форме тестирования и работы по карточкам. Тематика предоставлена в данной таблице.
№
Тематика
тестирования
( 1 и 2 варианты)
Тематика карточек по обучению грамоте
(1 и 2 варианты)
№ карточек
1.
Подготовка руки к письму
Устная и письменная речь Предложение и слово.
1-4
2.
Слог. Ударение. Гласные звуки.
Слово и слог.
5-6
3.
Схема слова. Гласные звуки.
Слог и ударение.
7-8
4.
Предмет и слово. Гласные звуки.
Гласные и согласные звуки.
9-14
5.
Письмо элементов букв. Письмо гласных букв.
Гласные звуки [а], [о], [и], [ы], [у].
15-18
6.
Звуки [н], [н
,
], [с], [с
,
]. Буквы Н, н,С, с.
Гласные буквы А, а, О, о, И, и, ы, У, у.
19-22
7.
Звуки [к], [к
,
], [т], [т
,
]. Буквы К, к,Т, т.
Звуки [н], [н
,
], [с], [с
,
]. Буквы Н, н,С, с.
23-26
8.
Звуки [л], [л
,
]. Буквы Л, л.
Звуки [к], [к
,
], [т], [т
,
]. Буквы К, к,Т, т.
27-32
9.
Звуки [р], [р
,
]. Буквы Р, р.
Звуки [л], [л
,
], [р], [р
,
]. Буквы Л, л, Р, р.
33-38
10.
Звуки [в], [в
,
]. Буквы В, в.
Звуки [в], [в
,
]. Буквы В, в.
39-42
11.
Звуки [й
,
э], [
,
э]. Буквы Е, е.
Звуки [й
,
э], [
,
э]. Буквы Е, е. Буква е-показатель
мягкости согласного звука.
43-46
12.
Звуки [п], [п
,
]. Буквы П, п.
Звуки [п], [п
,
]. Буквы П, п.
47-50
13.
Звуки [м], [м
,
]. Буквы М, м.
Звуки [м], [м
,
]. Буквы М, м.
51-54
14.
Звуки [з], [з
,
]. Буквы З, з.
Звуки [з], [з
,
]. Буквы З, з.
55-58
15.
Звуки [б], [б
,
]. Буквы Б, б.
Звуки [б], [б
,
]. Буквы Б, б.
59-62
16.
Звуки [д], [д
,
]. Буквы Д, д.
Звуки [д], [д
,
]. Буквы Д, д.
63-66
17.
Звуки [й
,
а], [
,
а]. Буквы Я, я.
Звуки [й
,
а], [
,
а]. Буквы Я, я.
67-72
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
18.
Звуки [г], [г
,
]. Буквы Г, г.
Звуки [г], [г
,
]. Буквы Г, г.
73-76
19.
Звуки [ч
,
]. Буквы Ч, ч.
Звуки [ч
,
]. Буквы Ч, ч.
77-80
20.
Буква ь.
Буква ь – показатель мягкости согласных звуков.
81-84
21.
Звуки [ш]. Буквы Ш, ш. Сочетание ши.
Звуки [ш]. Буквы Ш, ш. Сочетание ши.
85-88
22.
Звуки [ж]. Буквы Ж, ж. Сочетание жи.
Звуки [ж]. Буквы Ж, ж. Сочетание жи.
89-92
23.
Звуки [й
,
о], [
,
о]. Буквы Ё, ё.
Звуки [й
,
о], [
,
о]. Буквы Ё, ё.
93-96
24.
Звуки [й
,
]. Буквы Й, й.
Звуки [й
,
]. Буквы Й, й.
97-100
25.
Звуки [х], [х
,
]. Буквы Х, х.
Звуки [х], [х
,
]. Буквы Х, х.
101-106
26.
Звуки [й
,
у], [
,
у]. Буквы Ю, ю.
Звуки [й
,
у], [
,
у]. Буквы Ю, ю.
107-110
27.
Звуки [ц]. Буквы Ц, ц.
Звуки [ц]. Буквы Ц, ц.
111-114
28.
Звуки [э]. Буквы Э, э.
Звуки [э]. Буквы Э, э.
115-118
29
Звуки [щ
,
]. Буквы Щ, щ.
Звуки [щ
,
]. Буквы Щ, щ.
119-122
30.
Звуки [ф], [ф
,
]. Буквы Ф, ф.
Звуки [ф], [ф
,
]. Буквы Ф, ф.
123-126
31.
Буквы ь, ъ.
Буквы ь, ъ.
127-130
32.
Предложение.
Предложение.
131-138
33.
Предложение.
Произношение и написание слов с ча-ща.
139-142
34.
Произношение и написание слов с ча-ща.
Произношение и написание слов с чу-щу.
143-146
35.
Произношение и написание слов с чу-щу.
Произношение и написание слов с жи-ши.
147-150
36.
Произношение и написание слов с жи-ши.
Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в предмете русского языка, так и в предмете литературного чтения.
Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием
новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые
умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая
пропедевтика.
Слушание (аудирование). Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух
основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Практическое овладение
диалогической формой речи. Формирование умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение
устными монологическими высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные детям темы. Овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Изложение содержания прослушанного и прочитанного
текста (подробное, сжатое, выборочное). Изложение текста-повествования, повествования с элементами описания. Создание письменных
высказываний разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция). Создание небольших текстов (сочинений)
по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента
видеозаписи и т. п.)
Текст. Осознание текста как результата речевой деятельности (на практическом уровне). Признаки текста. Выделение в тексте темы,
основной мысли. Составление плана текста. Особенности текста-повествования и текста-описания. Создание простейших текстов различного типа в
соответствии с условиями общения в учебной и бытовой сферах, текстов образного характера (после детальной предварительной подготовки)..
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в
слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных
слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких,
звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная
роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных
как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного
звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение
целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и
коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Понимание прочитанного текста при
самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения
ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и
строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и
последовательности правильного списывания текста. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением
слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование
предложения в соответствии с заданной интонацией. Знакомство с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши); прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос
слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Название
раздела.
Количество
часов
1.
Добукварный
(подготовительный)
чтение 16 ч.
письмо 20 ч.
2.
Букварный
(основной)
чтение 61 ч.
письмо 77 ч.
3.
Послебукварный
(завершающий)
чтение 12 ч.
письмо 15 ч.
Добукварный период(подготовительный) – чтение(16ч), письмо(20ч)
Формируемые понятия
Речь устная и письмена - общее представление. Предложение. Слово. Буквы и звуки.
Слог.Ударение.
Предметные результаты
Обучающийся научится
- отличить устную и письменную речь, отличить буквы и звуки;
-выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи;
- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;
- разделять слово на слоги с использованием графических схем;
- делить слова на слог; определять ударный слог в слове;
- определять главную мысль предложения;
- отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков;
Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:
- осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную
функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;
- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;
- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение,
различать интонационную окраску предложения
- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное
представление о звуке;
- понимать смысловое значение интонации.
Обучающийся научится
обозначать гласные звуки буквами; Обучающийся получит возможность научиться рассматривать
гласные а, о, у, и как букву, слог слово;
наблюдать за позиционным изменением согласных звуков
Обучающийся познакомится с правилами посадки при письме, научится обводить образцы и писать
самостоятельно элементы букв, научится безотрывному письму элементов букв, писать буквы и
соединения с ними. Будет сформирован навык безотрывного письма с наклоном
Познавательные УУД
- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);
- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.
Коммуникативые УУД
- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать
очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Регулятивные УУД
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
Букварный период(основной) – чтение(61ч ), письмо(77ч. )
Формируемые понятия
Речь устная и письменная - общее представление. Предложение. Слово. Буквы и звуки. Слог.Ударение.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- давать характеристику согласным звукам,
- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,
- читать слова с изученными буквами,
- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов
-группировать и систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;
-обозначать йотированные звуки в начале слова после гласной буквы буквами е,ё,ю,я;
-определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст
- называть буквы в алфавитном порядке.
Обучающийся получит возможность научиться:
-распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;
-правильно выражать свои мысли в речи;
- наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных
-выделять в однокоренных словах корень
-объяснять значения многозначных слов
-отгадывать буквенные ребусы
-находить отрывки в тексте, которые помогут ответить на вопрос
- правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных
-находить рифму
-придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы
-различать значения многозначных слов
определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;
- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.
-различать значения многозначных слов
Обучающийся познакомится с начертанием букв, научится их воспроизводить на письме, научится писать
слоги, слова, короткие предложения с соблюдением наклона, высоты и пропорций букв. Будет продолжено
сформирование навыка безотрывного письма с наклоном.
Познавательные УУД
- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные
материалы учебника (под руководством учителя).
-. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
- Группировать, классифицировать
предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям
Коммуникативые УУД
- Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
-. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
-. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность
действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
-Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Регулятивные УУД
- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя
-Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
Формирование правильной посадки за столом
Правильно сидеть при письме, держать ручку, применять эти знания при выполнении письменного задания,
правильно ориентироваться на странице прописей и тетради
Личностные
-Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка.
Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
- Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения
к школе, принимать образ «хорошего ученика».
- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному
содержанию поступков.
- Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в транспорте
Послебукварный период(основной) – чтение(12ч), письмо(15ч)
Формируемые понятия
Алфавит.Текст. Тема текста, главная мысль текста..Герои произведения.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;
- соотносить содержание с темой чтения
- определять тему, главную мысль произведения;
- правильно строить ответы на поставленные вопросы;
- ставить вопросы по содержанию прочитанного;
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему;
- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление,
иллюстрация, аннотация);
- сравнивать различные по жанру произведения;
- кратко характеризовать героев произведений,
- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;
- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
- создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Вырабатывать навыки грамотного письма. вопросы кто? что?
Формировать умение записывать предложение, находить в нем основу.
Проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания.
Формировать навыки правописания гласных в корне слова.
ормировать навыки правописания звонких и глухих согласных в корне слова.
Познавательные УУД
- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные
материалы учебника (под руководством учителя).
- Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
-Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
- Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным
критериям
Регулятивные УУД
- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
- Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным
эталоном.
-Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
-. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.
Коммуникативные УУД
- Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
-. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность
действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
-Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Личностные УУД
Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка.
Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
- Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному
содержанию поступков.
-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных
местах.
Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.
-.Адекватно воспринимать оценку учителя.
Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте.
Добукварный период(подготовительный) – чтение(16ч), письмо(20ч)
№
ур
Дата
Тема (чтение)
№
ур
дата
Тема (письмо)
Деятельность учащихся
план
факт
план
факт
1
01.09
Азбука-первая учебная
книга. Речь устная и
письменная.
1
01.09
ПР.№1. Знакомство с прописью (с.1-6)
Воспроизводить заданный
учителем образец
интонационного выделения
звука в слове.
Группировать слова по
первому (последнему)
звуку, по наличию близких
2
02.09
Речь устная и письменная.
Предложение.
2
02.09
Гигиенические правила письма(7-8)
3
03.09
Обведение по контуру. Гигиенические
правила письма(9-11)
3
04.09
Предложение и слово.
4
04.09
Рабочая строка. Обведение по
контуру(12-13)
в артикуляционном
отношении звуков.
Подбирать слова с
заданным звуком.
Различать звуки родной
речи.
Контролировать этапы
своей работы, оценивать
процесс и результат
выполнения задания.
Классифицировать слова
по количеству слогов и
месту ударения.
Анализировать: делить
слова на слоги, определять
количество слогов в слове.
Подбирать слова с
заданным количеством
слогов. Подбирать слова с
заданным ударным звуком.
Контролировать: находить
и исправлять ошибки,
допущенные при делении
слов на слоги, в
определении ударного
звука.
Сравнивать: соотносить
звук и соответствующую
ему букву.
4
07.09
Слог.
5
07.09
Рабочая строка. Обведение по контуру
(14-15)
5
08.09
Ударение.
6
08.09
Рабочая строка. Письмо прямых
наклонных линий с закруглением
внизу(16-17)
6
09.09
Звуки в окружающем мире
и в речи.
7
09.09
Рабочая строка. Обведение по контуру.
Письмо прямых наклонных линий с
закруглением вверху и внизу(18-20)
8
10.09
Рабочая строка. Обведение по контуру.
Письмо полуовалов(20-21)
7
11.09
Звуки в словах
9
11.09
Элементы букв. Письмо овалов(22)
8
14.09
Гласные и согласные звуки.
Слог-слияние.
10
14.09
Элементы букв. Короткая и удлиненная
наклонные линии (23-24)
9
15.09
Гласные и согласные звуки.
Слияние согласного звука с
гласным (закрепление)
11
15.09
Элементы букв. Короткая и удлиненная
палочка с закруглением вверху и внизу
25-27)
10
16.09
Гласные и согласные звуки.
Слияние согласного звука с
гласным (закрепление)
12
16.09
Элементы букв. Письмо наклонных
линий с петлей вверху и внизу. (28-29)
13
17.09
Элементы букв. Письмо наклонных
линий с петлей вверху и внизу.(30)
11
18.09
Повторение и обобщение
изученного.
14
18.09
Элементы букв. Письмо полуовалов и
овалов.(31-32)
12
21.09
Гласный звук [а]. Буква Аа
15
21.09
ПР.№ 2. Письмо строчной буквы а,
(3).Письмо заглавной буквы А. (4)
13
22.09
Гласный звук [о]. Буква Оо
16
22.09
Письмо строчной и заглавной букв о, О
14
23.09
Гласный звук [и]. Буква Ии
17
23.09
Письмо строчной и заглавной букв и, И
18
24.09
Письмо строчной и заглавной букв о, О.
Письмо заглавной буквы А
.
15
25.09
Гласный звук [ы]. Буква ы
19
25.09
Письмо буквы ы
16
28.09
Гласный звук [у]. Буква Уу
20
28.09
Письмо строчной и заглавной букв у, У.
Букварный период(основной) – чтение(61ч), письмо(77ч)
№
ур
Дата
Тема (чтение)
дата
Тема (письмо)
Деятельность учащихся
план
факт
план
факт
1
29.09
Согласные звуки [н], [н’] ,
буквы Н,н.(с.41-44) Чтение
слов с буквой Н
1
29.09
Заглавная буква Н (с.15)
Объяснять работу гласной
буквы как показателя
твердости или мягкости
предшествующего
согласного.
Характеризовать функцию
букв, обозначающих
гласные буквы в
открытом слоге: букв
гласных как показатель
твердости-мягкости
предшествующих согласных
звуков.
Дифференцировать буквы,
обозначающие близкие по
акустико-артикуляционным
признакам согласные звуки,
и буквы, имеющие
оптическое и кине-тическое
сходство.
Объяснять функцию букв ь
и ъ знаков.
Воспроизводить алфавит.
Осознавать алфавит как
определенную
последовательность букв.
Читать слоги с изменением
буквы гласного.
Воспроизводить звуковую
форму слова по его
буквенной записи
2
30.09
Согласные звуки [с], [с’] ,
буквы С,с.(с. 45-48)
2
30.09
Строчная буква н . (с.14)
3
01.10
Строчная буква с .(с.16)
3
02.10
Чтение слов с буквой С.
4
2.10
Заглавная буква С (с.17)
4
05.10
Согласные звуки [к], [к’] ,
буквы К,к.(с. 49-52)
5
5.10
Строчная буква к . (с.18)
5
06.10
Чтение слов с буквой К
6
6.10
Заглавная буква К .(с.19)
6
7.10
Согласные звуки [т], [т’] ,
буквы Т,т.(с. 53-58)
7
7.10
Строчная буква т. (с.20)
8
8.10
Закрепление письма изученных букв
7
09.10
Чтение слов с буквой Т
9
9.10
Заглавная буква Т. (с.21)
8
12.10
Согласные звуки [л], [л’] ,
буквы Л,л.(с. 59-64)
10
12.10
Строчная буква л .(с.23)
9
13.10
Чтение слов с буквой Л.
11
13.10
Заглавная буква Л(с.24)
10
14.10
Согласные звуки [р], [р’] ,
буквы Р,р.(с. 65-68)
12
14.10
Строчная буква р (с.26)
13
15.10
Повторение и закрепление изученного.
(с. 25)
11
16.10
Чтение слов с буквой Р.
14
16.10
Заглавная буква Р (с.27)
12
19.10
Согласные звуки [в], [в’] ,
буквы В, в.(с. 69-72)
15
19.10
Строчная буква в. (с.28)
13
20.10
Чтение слов с буквой В.
16
20.10
Заглавная буква В (с.30)
14
21.10
Гласные буквы Е,е. (с. 73-
78)
17
21.10
Строчная буква е (с.31)
18
22.10
Повторение и закрепление изученного
15
23.10
Обозначение буквой Е
гласного звука [э] после
мягких согласных в
19
23.10
Заглавная буква Е (с.32)
слиянии.
20
05.11
ПР.№3 Письмо слов, предложений с
изученными буквами. (с.5)
16
06.11
Согласные звуки [п], [п’] ,
буквы П, п.(с. 79-84)
21
06.11
Заглавная буква П (с.4)
17
09.11
Чтение слов с буквой П
22
09.11
Строчная буква п .(с. 3)
18
10.11
Согласные звуки [м], [м’] ,
буквы М, м .(с. 85-90)
23
10.11
Строчная буква м .(с.6)
19
11.11
Чтение слов с буквой М.
24
11.11
Заглавная буква М. (с. 7)
25
12.11
Письмо слов, предложений с
изученными буквами.(с.8)
20
13.11
Согласные звуки [з], [з’] ,
буквы З, з .(с. 91-96)
26
13.11
Строчная буква з .(с.9) Заглавная буква
З.(с.10 )
21
16.11
Чтение слов с буквой З.
Сопоставление слогов и
слов с буквами С и З
27
16.11
Строчная буква з .Заглавная буква
З.(с.11). Закрепление.
22
17.11
Согласные звуки [б], [б’] ,
буквы Б, б .
28
17.11
Строчная буква б. (с.12).
23
18.11
Сопоставление слогов и
слов с буквами б и п.(с. 97--
104)
29
18.11
Заглавная буква Б. (с.13)
30
19.11
Письмо слов с буквами П и Б. Заглавная
буква в именах собственных(клички
животных). (с.14-15)
24
20.11
Согласные звуки [д], [д’] ,
буквы Д, д.(с. 105-108)
31
20.11
Строчная буква д .(с.16)
Заглавная буквы Д .(с.17)
25
23.11
Чтение слов с буквой Д.
Сопоставление слогов и
слов с буквами Т и Д.
32
23.11
Письмо слов со строчной и заглавной
буквами д, Д. Заглавная буква в именах
собственных.(с. 18)
26
24.11
Буква Я, обозначающая
звуки [ й’ а]. (с. 111-112)
33
24.11
Строчная буква я. (с.20)
27
25.11
Обозначение буквой Я
гласного звука [а] после
мягких согласных в
слиянии
34
25.11
Заглавная буква Я(с.21)
35
26.11
Письмо изученных букв.
28
27.11
Чтение слов с буквой Я.
36
27.11
Строчная и заглавная буквы я, Я(с.22-
23) Закрепление
29
30.11
Согласные звуки [г], [г’] ,
буквы Г, г.
37
30.11
Строчная буква г . (с.24) Заглавная
буква Г. (с.25)
30
01.12
Сопоставление слогов и
слов с буквами г и к.(с.
119-124)
38
01.12
Строчная и заглавная буквы г , Г (с.26)
Повторение.
31
02.12
Мягкий согласный звук
[ч’] , буквы Ч,ч.
39
02.12
Строчная буква ч . (с.27)
40
03.12
Письмо изученных букв. Упражнения в
списывании, письме под диктовку
32
04.12
Чтение слов с буквой Ч.
Сочетание ЧА, ЧУ в
словах.
41
04.12
Строчная буква ч . Сочетания ЧА, ЧУ.(с.
28)
33
07.12
Чтение слов с буквой Ч.
42
07.12
Заглавная буква Ч. (с.29)
34
08.12
Буква Ь- показатель
мягкости предшествующих
согласных звуков.
43
08.12
Буква ь . (с.30)
35
09.12
Буква Ь в конце и в
середине слова для
обозначения мягкости
согласных.
44
09.12
Письмо слов с ь. . (с.31-32)
45
10.12
Закрепление письма изученных букв.
36
11.12
Твердый согласный звук
[ш], буквы Ш,ш
46
11.12
ПР.№ 4. Строчная буква ш .(с.3)
Заглавная буквы Ш(с.4)
37
14.12
Чтение слов с буквой Ш.
Сочетание ШИ.
47
14.12
Письмо слогов и слов с изученными
буквами. (с. 5) Сочетание ШИ.
38
15.12
Твердый согласный звук
[ж], буквы Ж, ж.
48
15.12
Строчная буква ж .(с.6)
39
16.12
Чтение слов с буквой Ж
49
16.12
Заглавная буквы Ж(с.7)
50
17.12
Закрепление письма изученных букв.
40
18.12
Чтение слов с буквой Ж.
Счетание ЖИ и ШИ
51
18.12
Письмо слогов и слов с изученными
буквами. (с. 8-9) Сочетание ЖИ-ШИ
41
21.12
Гласные буквы Ё,ё
,обозначающие два звука
[й’ о]
52
21.12
Строчная буква ё (с.10) .Строчная буква
ё (с.11) Закрепление.
42
22.12
Обозначение буквой Ё
гласного звука [о] после
мягких согласных в
слиянии
53
22.12
Заглавная буквы Ё (с.12)
43
23.12
Звук [й], буквы Й, й.
54
23.12
Письмо буквы й(с. 13)
55
24.12
Закрепление письма изученных букв.
44
25.12
Чтение слов с буквой Й
56
25.12
Слова с буквой й (с. 14)
45
11.01
Согласные звуки [х], [х’] ,
буквы Х, х.
57
11.01
Письмо строчной буквы х (с. 15)
46
12.01
Чтение слов с буквой Х.
58
12.01
Письмо заглавной буквы Х.(с.1 6)
47
13.01
Чтение слов с изученными
буквами.
59
13.01
Закрепление письма изученных букв.(с.
17)
60
14.01
Закрепление письма изученных букв.
Упражнения в списывании текста.(с. 18)
48
15.01
Гласные буквы Ю, ю
,обозначающие два звука
[й’ у]
61
15.01
Строчная буква ю. (с.19)
49
18.01
Буква Ю - показатель
мягкости согласного звука.
62
18.01
Заглавная буква Ю. (с.20)
50
19.01
Твердый согласный звук
[ц], буквы Ц, ц .
63
19.01
Письмо строчной буквы ц (с. 22)
51
20.01
Чтение слов с буквой Ц.
64
20.01
Письмо заглавной буквы Ц.(с. 23)
65
21.01
Закрепление письма изученных букв.
52
22.01
Чтение слов с изученными
буквами.
66
22.01
Закрепление письма изученных букв. (с.
24)
53
25.01
Гласный звук [э], буквы Э,
э,
67
25.01
Письмо строчной буквы э (с. 25)
Письмо заглавной буквы Э .(с. 26)
54
26.01
Мягкий глухой согласный
звук [щ’]. Буквы Щ,щ.
68
26.01
Строчная буква щ .(с.27)
55
27.01
Чтение слов с буквой Щ.
69
27.01
Строчная буква щ .(с.28)Сочетания
ЩА-ЩУ.
70
28.01
Письмо заглавной буквы Щ.(с. 29)
56
29.01
Чтение слов с изученными
буквами
71
29.01
Письмо строчной буквы ф (с.30)
57
01.02
Согласные звуки [ф], [ф’]
, буквы Ф, ф,
72
01.02
Письмо заглавной буквы Ф.(с. 31)
58
02.02
Твердый и мягкий
разделительные знаки
73
02.02
Письмо слов с ь и ъ разделительными
знаками (с. 32)
59
03.02
Чтение слов с мягким и
твердым разделительными
знаками
74
03.02
Закрепление письма изученных букв.
75
04.02
Закрепление письма изученных букв.
60
05.02
Чтение слов, предложений
,текстов. Повторение.
76
05.02
Закрепление письма изученных букв.
61
15.02
Алфавит. Чтение слов,
предложений,текстов.
Повторение
77
15.02
Списывание текста. Закрепление
письма изученных букв.
Послебукварный период(основной) – чтение(12ч), письмо(15ч)
№
ур
Дата
Тема (чтение)
№
ур
Дата
Тема (письмо)
Деятельность учащихся
план
факт
план
факт
1
16.02
К. Ушинский «Наше
отечество»
1
16.02
Оформление предложений в тексте.
Восстанавливать
алфавитный порядок
слов. Анализировать
текст: осознавать смысл
прочитанного,
отвечать на вопросы по
прочитанному тексту;
находить содержащуюся
втексте
2
17.02
В. Крупин «Первоучители
славянские», «Первый
букварь»
2
17.02
Слова, отвечающие на вопросы Кто?
Что?
3
18.02
Слова, отвечающие на вопросы Что
делать? Что сделать?
3
19.02
А.С. Пушкин «Только месяц
показался»
4
19.02
Слова, отвечающие на вопросы Какой?
Какая? Какие?
информацию;определять
основную мысль
прочитанного
произведения.Читать
выразительно текст:
использовать
интонацию,силу голоса,
темп речи.Участвовать в
учебном диалоге,
оценивать процесс и
результат решения
коммуникативной задачи.
Включаться
в групповую работу,
связанную с общением.
Задавать учителю и
одноклассникам
познавательные вопросы.
Обосновывать собственное
мнение.
4
22.02
Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский
о детях
5
22.02
Слуховой диктант.
5
24.02
К.И. Чуковский «Телефон»,
«Путаница».
6
24.02
Правописание безударных гласных в
корне слова
7
25.02
Правописание безударных гласных в
корне слова
6
26.02
В.В. Бианки «Первая охота»
8
26.02
Правописание звонких и глухих
согласных на конце слова.
7
01.03
С.Я. Маршак «Угомон»,
«Дважды два»
9
01.03
Правописание звонких и глухих
согласных на конце слова
8
02.03
М.М. Пришвин
«Первомайское утро»,
«Глоток молока»
10
02.03
Правописание жи-ши.
9
03.03
А.Л. Барто «Помощница»,
«Зайка», «Игра в слова»
11
03.03
Правописание ча-ща.
12
04.03
Правописание чу-щу.
10
05.03
С.В. Михалков «Котята»
13
05.03
Закрепление
11
09.03
Б.В. Заходер «Два и три»,
«Песенка-азбука»
14
09.03
Закрепление
12
10.03
В.Д. Берестов «Прощание с
другом», «Пёсья песня»
15
10.03
Закрепление
РАССМОТРЕНО
Протокол №1 заседания
Методического совета
МБОУ Федоровской СОШ
от «28» 08 2020 г.
____________Е.А.Ткачева
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
МБОУ Федоровской СОШ
_________________Е.А.Ткачева
«28» 08 2020г.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: