Ученики на Учителя.com


Подготовка к итоговому собеседованию по русскому языку 9 класс

«Первоначальная функция речи – коммуникация.
Речь есть, прежде всего, средство социального
общения, средство высказывания и понимания».
Л.С. Выготский
Подготовка к итоговому собеседованию по русскому языку, 9 класс
Устное собеседование по русскому языку введено в рамках реализации
Концепции преподавания русского языка и литературы для проверки навыков
устной речи у школьников.
Итоговое собеседование по русскому языку направлено на проверку
навыков спонтанной речи.
В современном обществе все большее предпочтение отдается качествам
личности, помогающим быстро адаптироваться в новых условиях,
самостоятельно пополнять знания, определять и решать проблемы, осваивать
разные профессии. И в этом смысле речевое развитие, уровень
сформированности коммуникативной компетенции (слушания, письма, чтения и
говорения) школьников имеет решающее значение.
Модель собеседования включает следующие типы заданий:
1) чтение текста вслух;
2) пересказ текста с включением цитаты;
3) монологическое высказывание по одной из выбранных тем;
4) диалог с экзаменатором-собеседником.
Активные методы обучения строятся на практической направленности,
игровом действии и творческом характере обучения, интерактивности,
разнообразных коммуникациях, диалоге и полилоге, использовании знаний и
опыта обучающихся, групповой форме организации их работы, вовлечении в
процесс всех органов чувств, деятельностном подходе к обучению, движении и
рефлексии.
Устная речь – форма речи, состоящая из умения понимать звучащую речь
(аудирование) и умение производить речь в звуковой форме (говорение). Устная
речь предполагает наличие собеседника, поэтому она зависит от ее восприятия.
Реакция слушателей, их реплики – все это влияет на характер речи и может
изменить ее в зависимости от этой реакции. Говорящий создает свою речь,
одновременно работая над содержанием и формой текста, предложения и слова.
Письменная речь – это речь, созданная с помощью видимых (графических)
знаков на бумаге, ином материале, экране монитора. Письменную речь мы
читаем и записываем. Пишущий может совершенствовать, изменять и
исправлять написанный текст.
Задания устной части по русскому языку
Заданиям 1 и 2 .
Казалось бы – простое задание – чтение текста. Но нужно учить читать
правильно, учитывая темп речи, орфоэпию, дикцию, постановку дыхания, ритм,
логическое ударение
Первое, что должен объяснить учитель-словесник девятикласснику, это то,
что первое и второе задание тесно связаны между собой.
Готовясь к выразительному чтению текста (задание № 1) он должен:
1) вдумчиво прочитать текст, мысленно прослеживая логику изложенных в нем
событий (Если текст содержит рассуждение, то постараться понять точку зрения
автора, посмотреть на проблему его глазами);
2) отметить главную информацию (предложения, словосочетания) в каждом
абзаце (это микротемы, их нельзя упускать при пересказе, обычно, один абзац –
одна микротема). Целесообразным будет во время подготовки к выразительному
чтению карандашом или ручкой подчеркнуть главные предложения,
словосочетания в каждом абзаце текста, чтобы выделить их при выразительном
чтении (это активизирует зрительную память).
3) запомнить имена собственные, термины, даты, которые могут присутствовать
в тексте. (В спецификации контрольных измерительных материалов есть
рекомендуемый порядок проведения итогового собеседования. Там, в пункте 5,
рекомендуется собеседнику-экзаменатору переключить ученика на новый вид
работы – пересказ текста. Объяснить, что ученик имеет право пользоваться
записями, сделанными во время подготовки к пересказу, а также
дополнительной информацией, необходимой для выполнения заданий 2.
Рекомендовать ученику выписать на листочек те имена собственные, термины,
даты, с которыми он встретился в предложенном тексте впервые, но они
необходимы ему для передачи микротем.
Для того, чтобы учащийся справился с заданием 2 более успешно, можно
предложить ему следующее: если за отведенное время запомнить даты, термины
не представляется возможным, то лучше информацию, в воспроизведении
которой он не уверен, не включать в свой ответ. Пересказ тогда будет менее
подробным, но главное – не упустить микротемы.
4) Следующий этап – выразительное чтение текста (задание 1). Школьнику
нужно посоветовать, как можно ярче представить все события или явления,
описанные в тексте. Чем эмоциональнее будут картинки, возникшие в его
воображении во время чтения, тем больше информации останется в памяти.
Желание прочитать или услышать текст, предназначенный для
пересказа, повторно – совершенно естественно. Ученые, которые изучают
свойства памяти, советуют ознакомиться с текстом для пересказа второй раз
через 20-60 секунд после первого прочтения (метод повторения И. А.
Корсакова). Что и происходит во время выразительного чтения.
Выразительно читая вслух текст, ученик задействует как зрительную, так и
слуховую память. Это хорошо, так как все мы разные: у одних преобладает
зрительная память, другим надо еще и услышать, чтобы лучше запомнить.
5) Во время пересказа ученик должен не бояться отклониться от авторской
стилистики и лексического набора слов и словосочетаний. Ведь главное в
пересказе не механическое зазубривание, а понимание содержания текста, и,
передавая его своими словами, учащиеся демонстрируют это умение наилучшим
образом.
В процессе подготовки к выразительному чтению текста необходимо
объяснять, насколько важно учитывать такие понятия, как логическое
ударение, дикция, правильная постановка дыхания, логические паузы,
темп чтения, чувства, настроения, переживания
Логическое ударение — это выделение в речи слова или фразы, которые
являются наиболее важными в сообщении. Станиславский говорил об ударении:
«Ударение - указательный палец, отмечающий самое главное слово во фразе или
такте!» В обыденных разговорах люди используют смысловое ударение не
задумываясь, потому что ясно осознают, что именно хотят сказать. Трудность
возникает, когда надо прочитать вслух текст, написанный кем-то другим.
Необходимо найти ключевые слова и фразы текста. Если нужно выделить
важную мысль, то сделать это можно так: увеличить силу голоса, медленнее
проговорить нужную фразу, сделать паузу до и/или после нее.
Нельзя при чтении текста выделять слишком большое количество слов: это
рассеивает внимание. Изменение силы голоса тоже надо использовать уместно,
потому что если чрезмерно усилить голос, то слушателям покажется, что с ними
говорят свысока.
Даю задания для тренировки:
Прочитайте предложение, делая логическое ударение на разных словах,
объясните смысл прочитанной фразы: Проворонила ворона воронёнка.
Проворонила ворона воронёнка. Проворонила ворона воронёнка.
Чёткости произношения способствует работа над скороговорками.
Памятка ученикам:
- не нужно стремиться сразу быстро произносить скороговорки, сначала
произносите ее медленно, выговаривая каждый отдельный звук, останавливаясь
после каждого слова;
- при произнесении скороговорки следите за полнотой всех проговариваемых
звуков, не допуская нечеткости и «смазанности»,
- поставьте разные исполнительские задачи, например: при речевом исполнении
этого текста я хочу подшутить, хочу пожаловаться, хочу посплетничать, хочу
похвастаться и т. д.
Пример: Коси, коса, пока роса, роса долой – и мы домой.
Правильно организованное дыхание играет в речи первостепенную роль.
Отсутствие необходимого запаса выдыхаемого воздуха приводит к срывам
голоса, неоправданным паузам, искажающим фразу. Следует помнить, что
неравномерно расходуемый воздух зачастую не дает возможности до конца
договорить фразу, заставляет «выжимать» из себя слова.
Упражнение: выбрать стихотворение со строкой небольшого размера, например,
«Люблю грозу в начале мая». Произнести на одном выдохе первую строку,
добрать воздух и на одном выдохе произнести две следующие строки, снова
добрать воздух и произнести сразу три строки и т. д. Добирать воздух нужно
незаметно носом и ртом. Таким образом, выполняя упражнения дыхательной
гимнастики, мы вовлекаем дыхание в голосообразование.
«Работу по речи и слову надо начинать с деления на речевые такты, или,
иначе говоря, с расстановки логических пауз» (К. С. Станиславский, собр. соч., т.
III). Логическая группировка слов влияет на верную трактовку произведения и на
ясную и убедительную передачу его.
Логические паузы обязывают говорящего произносить слова, заключенные между
ними, не разделяя, плавно, как одно слово. В зависимости от того, где будет сделана
пауза, фраза приобретает разное значение.
Расставьте знаки, паузы, объясните смысл предложений (предложения даются без
знаков):
Простить нельзя - / сослать в Сибирь - Простить, / нельзя сослать в Сибирь;
Работая над темпом чтения (примерно 120 слов в минуту), выясняем, что
ускоренный темп часто отрицательно влияет на качество интонации и
произнесения слов. Если ученик говорит очень быстро и без остановок, то
польза от такой речи сводится к нулю. Тренируясь, учащиеся понимают, что
темп прочтения текста должен быть средним. При подготовке учащихся к
выполнению 1 части устного экзамена по русскому языку даю тексты для
прочтения из открытого банка заданий для подготовки к написанию сжатого
изложения или литературные тексты. Вначале мы слушаем как образец
аудиозапись профессионального чтеца, затем ученики читают данный текст.
В тексте очень большое количество числительных в косвенных падежах.
Нужно правильно произносить их. На этапе подготовки к итоговому
собеседованию необходима работа с «драгоценными « числительными(как
называет их Ирина Петровна Цыбулько)., а именно повторять и запоминать
склонение числительных
Для работы с числительными уместно применить упражнения
Поставьте числительные вместе с существительными в указанных падежах
Составьте одно предложение с любым из числительных.
365 дней (р.)
397 карандашей (дат.)
143 посылки (пр.)
666 цветов (тв. )
1943 год (тв. )
2015 год (род., пр. )
Согласуйте числительные с существительными. Запишите слово-
сочетания.
4 (брюки), 2 (перила), 43 (ножницы), 1 (куранты), 2 (часы), 22 (сутки), 3 (сани), 8
(варенье), 5 (очки).
Произнесите не раздумывая «НАША ПРИБЫЛЬ В ЭТОМ МЕСЯЦЕ БЫЛА
ОКОЛО 3567789 РУБЛЕЙ»
Запишите числительные словами.
О 479 экземплярах, из 159 вычесть 34, 97 (процентный), для 890 участников, к
312 прибавить 462, 140 (метровая) дорожка, сумма 270 и 180 равна 450, 17
сложить с 957, 11 сложить с 295, к 278 прибавить 248, к 584 прибавить 338, из
897 вычесть 425, 391-летие.
Необходимо повторять склонение числительных
Ещё при подготовке к итоговому собеседованию, я считаю, очень важна
работа по орфоэпии. На сайте ФИПИ имеется орфоэпический словник, который
необходим нам для обучения правильного произношения слов, постановки
ударений в различных частях речи.
На уроках и во внеурочное время я даю учащимся различные тексты из
книги И. П. Цыбулько. Они готовят чтение и пересказ дома, затем в школе
читают и пересказывают текст с введением цитаты. Мы записываем чтение и
пересказ на диктофон, затем прослушиваем и находим вместе с ребятами
ошибки.
«Приёмы подготовки к Итоговому собеседованию»
Подготовка к чтению текста
Читать на уроках фрагменты текстов учебника, упражнения, обращая
внимание учащихся на темп чтения, правильную постановку ударений,
интонацию, допущенные ошибки, искажения слов.
Проводить пятиминутку «выразительное чтение», чтение по цепочке,
прослушивать образцы чтения (в аудиозаписи, чтении учителя, подготовленного
ученика).
Упражнение
«Ты читатель и писатель» или «Читай и сочиняй» (дополни текст притчи
прилагательными, наречиями, глаголами)
Притча «Солнце и ветер»
Поспорили солнце и ветер, кто из них сильнее. По степи ехал путник, и
ветер сказал: «Кто сумеет снять с этого путника плащ, тот и будет признан
самым сильным из нас». Стал ветер дуть, очень старался, но добился лишь того,
что путник сильнее закутался в свой плащ. Тогда выглянуло солнышко и согрело
путника своими лучами. И путник сам снял свой плащ.
Упражнение Прочитай выразительно
Подготовить выразительное чтение отрывка, самостоятельно расставив в нем
знаки препинания.
Образованность нельзя смешивать с интеллигентностью интеллигентность
не только в знаниях а в способностях к пониманию другого она проявляется в
тысяче и тысяче мелочей в умении уважительно спорить вести себя скромно за
столом в умении незаметно помочь другому беречь природу не мусорить вокруг
себя не мусорить окурками или руганью дурными идеями
Интеллигентность надо в себе развивать тренировать душевные силы как
тренируют и физические а тренировка возможна и необходима в любых
условиях.
Таблицы - это один из способов графической организации материала.
Предлагаем рассмотреть табличные приемы развития критического
мышления при работе с текстом:
• концептуальная таблица,
• сводная таблица,
• таблица-синтез,
• сюжетная таблица
Текст:
Николай Иванович Пирогов – врач, отец русской хирургии. Николай
Иванович написал замечательные научные труды по анатомии, составил
топографический атлас, помогающий хирургу во время операции
безошибочно отыскать и перевязать любую артерию.
Николай Иванович по праву считается основателем военно-полевой
хирургии. Стремясь сделать операции безболезненными, Пирогов первым
в мире использовал эфирный наркоз. За время Крымской войны врач
провёл около 300 операций с использованием эфира, доказав
эффективность и успешность этого метода. Великий хирург также изобрёл
современную гипсовую повязку. По инициативе учёного на фронте
появились военные медсёстры, которые ухаживали за ранеными. Именно
Пирогов ввёл в употребление термин «лечебное питание». Врач был
твёрдо убеждён, что морковь и рыбий жир помогают ускорить
выздоровление.
В народе Николая Ивановича называли «чудесным доктором».
«Чудеса», которые творил этот выдающийся человек, помогая больным,
были проявлением не только его высокой одарённости, но и любви к
людям.
Вот уже более века Пирогова считают своим наставником многие
поколения врачей не только в нашей стране, но и за её пределами. По
книгам учёного и сегодня учатся студенты-медики. (160 слов)
Выполняя любой вариант задания № 1 «Чтение текста», следует
знать, что это всегда будет текст рассуждения-объяснения.
В тексте всегда объясняется такая мысль: названный в тексте человек
знаменит, а для доказательства этой мысли приведены 3 постоянных
аргумента.
• Во-первых, его профессиональные достижения велики,
• во-вторых, говорится о чертах его характера или приводятся факты из
биографии,
• в-третьих, его помнят потомки.
Николай Иванович Пирогов – знаменитый человек, врач, отец
русской хирургии
Так как его
профессиональные
достижения велики и
значимы
1-й аргумент
Так как он был не
только хорошим
врачом, он любил
людей
2-й аргумент
Поэтому его помнят
потомки
3-й аргумент
Труды по анатомии
«лечебное питание»
(морковь и рыбий жир)
Военные медсёстры
Гипсовая повязка
Эфирный наркоз
Атлас, по которому
легко делать операцию
на артерию
«чудесный доктор»
Творил «чудеса»
Не только его высокая
одарённость, но и
любовь к людям
Наставник
Книги
Современные
Студенты-медики
Комментарий к заданию 2
Выполняя задание № 2 «Пересказ текста», в составленную ранее
логическую схему, в которой уже присутствуют все опорные слова текста,
для связного пересказа необходимо внести глаголы (наличие глаголов в
пересказе, во-первых, делает его связным и, во-вторых, «освобождает» от
жесткого копирования исходного текста. По смыслу эти глаголы
вторичны: они выполняют связную роль в тексте)
Николай Иванович Пирогов – знаменитый человек, врач, отец
русской хирургии
Так как его
профессиональные
достижения велики и
значимы
1-й аргумент
Так как он был не
только хорошим
врачом, он любил
людей
2-й аргумент
Поэтому его помнят
потомки
3-й аргумент
Написал труды по
анатомии.
Составил атлас, по
которому легко делать
операцию на артерию.
По его инициативе на
фронте появились
военные медсёстры.
Изобрел гипсовую
Его назвали «чудесным
доктором».
Он творил «чудеса».
Его отличала не только
его высокая
одарённость, но и
любовь к людям.
Он был наставником не
только для
современников, но и
нынешних студентов-
медиков.
По его книгам учатся
студенты-медики во
всем мире.
повязку.
Изобрел эфирный
наркоз.
Убедил в
необходимости
«лечебное питание».
Атлас, по которому
Текст:
Книги Пушкин любил с детства. По словам его младшего брата, он, еще
будучи мальчиком, проводил бессонные ночи, тайком забираясь в кабинет
отца. И без разбора «пожирал» все книги, попадавшиеся ему под руку.
Обладая необыкновенной памятью, Пушкин уже на одиннадцатом
году великолепно знал французскую литературу. Девяти лет он читал
«Илиаду» и «Одиссею». Своей начитанностью мальчик впоследствии
поразил своих лицейских товарищей.
Большую любовь к книге Пушкин сохранил до конца своих дней.
Находясь в изгнании, поэт часто обращался к друзьям с просьбой прислать
ему ту или иную книгу. Почти с каждой почтой он получал книжные
посылки.
Уезжая в путешествия, Пушкин всегда брал с собой книгу. К книгам
поэт относился очень бережно. В одном из писем с дороги поэт писал, что
он очень сердит и расстроен, так как книги, взятые им в дорогу, в сундуке
перебились и перетерлись.
После дуэли Пушкин лежал в кабинете, окруженный книгами своей
библиотеки. Рядом с кабинетом, в гостиной, собрались его близкие друзья.
С ними поэт трогательно и взволнованно простился. Состояние его
ухудшилось. Он попросил привести детей и простился с ними. Потом он
окинул угасавшим взглядом книжные полки и тихо промолвил:
«Прощайте, друзья!»
(по А. Гессену)
Сюжетная таблица
Суть работы с этой таблицей – читая текст, обучающийся делает пометки,
создавая «скелет» текста. Эта таблица помогает ребятам воссоздавать
сюжет.
При этом они овладевают сюжетным мышлением.
Кто?
Что?
Где?
Почему?
А.С.
Пушкин
Проводил
бессонные
ночи
В кабинете
отца
«пожирал»
книги
Знал
французскую
литературу,
читал
«Илиаду» и
«Одиссею»
В лицее
Обладал
необыкновенной
памятью
Обращался к
друзьям с
просьбой
прислать ему
книг
Находясь в
изгнании
Любил кники
Брал с сбой
книги
В
путешествие
Простился с
друзьями,
окружавшими
его книгами
В своем
кабинете
Приём «Таблица-синтез»
Был предложен экспертом Санкт-Петербургской региональной
группы Загашевым И.О. и рекомендуется для работы с художественным
текстом.
Ключевые слова
(словосочетания)
до прочтения/
Выписки из текста
(связанные с
ключевыми словами)
Почему эта цитата
важна для меня
(мысли, рассуждения)
1….
2…
3…
4…
5…
/во время чтения/
1…
2…
На стадии вызова учитель предлагает учащимся тему или вопросы,
отражающие основное содержание текста.
Учащимся предлагается подобрать ключевые слова, фразы, которые,
как им кажется, могут быть опорными в тексте, предлагаемом для
изучения впоследствии.
Учащиеся самостоятельно (или в группе) заполняют верхнюю часть
первой графы таблицы, далее предлагается сам текст.
После прочтения или слушания текста таблица заполняется
полностью.
Приём «До - После»
Может быть использован как прием актуализации знаний учащихся (до) и
на этапе рефлексии (после).
Формирует:
- умение прогнозировать события;
- умение соотносить известные и неизвестные факты;
- умение выражать свои мысли;
- умение сравнивать и делать вывод.
В таблице из двух столбцов заполняется часть "До", в которой учащийся
записывает свои предположения о теме текста, может записать гипотезу
основной мысли.
Часть "После" заполняется в конце урока, когда прочитан текст и т.д.
Далее ученик сравнивает содержание "До" и "После" и делает вывод.
Работа по подготовке к устному собеседованию не ограничивается только
уроками русского языка. Здесь нам помогают, например, занятия по внеурочной
деятельности. В 5-9-х классах это «Русская словесность», в 5-8-х – «Стратегии
смыслового чтения. Работа с текстом». А также спецкурс по русскому языку в 9-
м классе – «Подготовка к ГИА. Русский язык». На таких занятиях дети
получают задания по типу ОГЭ: чтение и пересказ текста, участие в условном
диалоге, описание фотографии, использование цитирования. Спецкурсы для
девятиклассников направлены не только на развитие умений и навыков
выполнения заданий ОГЭ, повышения «орфографической зоркости», но и на
выполнение различных упражнений, помогающих сформировать языковую,
лингвистическую и коммуникативную компетентности.
Немаловажную роль в диагностике уровня подготовки учащихся 9-х
классов играют пробные внутришкольные контрольные работы в формате ОГЭ.
В начале 3-й четверти планово проводится пробное устное собеседование, чтобы
увидеть не только положительное моменты в работе, но и недостатки, провести
коррекцию.
У каждого девятиклассника есть папка-накопитель, в которую входят
теоретические сведения по темам ОГЭ, алгоритмы решения тестовых заданий,
схемы, таблицы, опорные конспекты, памятки, а также тексты для подготовки к
устному собеседованию. Информация, собранная в соответствии с заданиями
КИМов, даёт возможность быстро находить нужный раздел и систематически
повторять материал по всем частям экзаменационной работы.
Помимо этого ведутся «Индивидуальные листы результативности», в
которые заносятся результаты всех пробных работ в формате ОГЭ каждого
ребенка. Подобная практика позволяет и учителю, и учащемуся анализировать и
выявлять результативность подготовки к экзамену на протяжении всего
учебного года.
Конечно, необходима кропотливая, каждодневная, систематическая
подготовка к этому виду работы по русскому языку. Желаю всем успехов!
Звягина Е.Н.
Учитель русского языка и литературы
МКОУ Маслянинской ООШ № 4
Маслянинского района Новосибирской области
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: