Ученики на Учителя.com


Подготовка к устному итоговому собеседованию

Провоторова Татьяна Викторовна,
Смирницких Оксана Николаевна
МБОУ «СОШ № 28 с УИОП имени А.А. Угарова»,
г. Старый Оскол Белгородская область,
учителя русского языка и литературы
Подготовка к устному итоговому собеседованию
Учиться хорошей, спокойной,
интеллигентной речи надо долго и внимательно
— прислушиваясь, запоминая, замечая, читая
и изучая. Но хоть и трудно — это надо, надо.
Д.С.Лихачёв
При проведении устного итогового собеседования проверяться будут
не только знания по конкретному предмету, но и метапредметные навыки,
которые нужны на всех предметах. Это смысловое чтение,
коммуникационная грамотность, умение пользоваться справочной
информацией и многое другое. Впрочем, задания старого типа тоже
сохранятся, чтобы была преемственность между экзаменами, и чтобы
результаты ОГЭ можно было сравнивать по годам.
Учителя русского языка и литературы всё больше задумываются над
вопросами: как продуктивнее подготовить школьников к итоговому
собеседованию и когда надо начинать данную подготовку, к чему надо
готовить школьников. Мы тоже были обеспокоены этим вопросом и,
проанализировав несколько лет выпусков 9 классов, пришли к выводу:
подготовку необходим начинать с 5 класса, но не т случая к случаю, а
постоянно, систематически, тогда итогом может послужить отличная сдача
устного итогового собеседования.
Обратимся к заданиям итогового собеседования. Итак, участникам
итогового собеседования будет предложено выполнить четыре задания:
1) чтение вслух текста объемом 150-170 слов. Время на подготовку – 2
минуты. Прочитать текст надо выразительно: правильно интонируя все знаки
препинания, делая логические ударения;
2) пересказ текста с привлечением дополнительной информации.
Участник собеседования после минутной подготовки должен произнести
связный текст по заявленной теме – не более трех минут. Ученикам
предлагается уместно включить в пересказ текста цитату.
3) монологическое высказывание по одной из выбранных тем;
4) диалог с экзаменатором-собеседником.
С чего начать? Безусловно, с текста.Школьнику нужно посоветовать,
как можно ярче представить все события или явления, описанные в тексте.
Чем эмоциональнее будут картинки, возникшие в его воображении во время
чтения, тем больше информации останется в памяти.
Желание прочитать или услышать текст, предназначенный для
пересказа, повторно – совершенно естественно. Ученые, которые изучают
свойства памяти, советуют ознакомиться с текстом для пересказа второй раз
через 20-60 секунд после первого прочтения (метод повторения И. А.
Корсакова). Что и происходит во время выразительного чтения.
Выразительно читая вслух текст, ученик задействует как зрительную,
так и слуховую память. Это хорошо, так как все мы разные: у одних
преобладает зрительная память, другим надо еще и услышать, чтобы лучше
запомнить.
Все тексты для чтения, которые будут предложены участникам
собеседования, — это тексты о выдающихся людях России. Текст
сопровождается иллюстрациями, чтобы у учеников было полное
представление о герое. К каждой теме прилагается небольшой список
конкретных вопросов, опираясь на которые ученик может построить свою
речь.
Для этого необязательно ежедневно читать весь текст вслух, не отводя
время на его анализ, достаточно на каждом уроке читать по абзацу вслух.
Сразу уточним что такой работы недостаточно.
Пересказ – это один из видов работы, который объединяет все
изучаемые в школе предметы. Так или иначе пересказ звучит на уроках
истории, обществознания, химии, географии, биологии, физики и, конечно,
литературы. Мы осознанно или неосознанно используем этот вид работы на
своих уроках.
На конференциях, вебинарах, посвященных итоговому собеседованию
по русскому языку, не раз было озвучено, что к итоговому собеседованию
обучающегося должны готовить абсолютно при изучении всех предметов,
существующих в школе. Следить за правильностью речи ученика, исправлять
орфоэпические, грамматические, речевые ошибки, работать над умениями
находить основную информацию в тексте, осознанно её запоминать, а не
механически зазубривать, грамотно воспроизводить прочитанное – вот чем
может помочь учитель любого предмета своему ученику.
Пересказ – это связное выразительное воспроизведение прочитанного
или прослушанного текста, которое благоприятно влияет на развитие речи,
памяти и мышления. Учителю важно помнить, что этот вид работы
тренирует не память, а понимание прочитанной информации. Если ученик
понимает то, что читает, слышит, то пересказать своими словами
предложенный текст ему не составит труда.
Как же подготовить обучающегося к успешному выполнению второго
задания итогового собеседования по русскому языку?
Первое, что должен объяснить учитель- словесник это то, что первое и
второе задание тесно связаны между собой.
Готовясь к выразительному чтению текста (задание № 1), ученик имеет
две минуты.
За это время он должен:
1) вдумчиво прочитать текст, мысленно прослеживая логику
изложенных в нем событий (Если текст содержит рассуждение, то
постараться понять точку зрения автора, посмотреть на проблему его
глазами);
2) отметить главную информацию (предложения, словосочетания) в
каждом абзаце (это микротемы, их нельзя упускать при пересказе, обычно,
один абзац – одна микротема). Целесообразным будет распечатать текст для
каждого учащегося, чтобы во время подготовки к выразительному чтению,
он имел возможность карандашом или ручкой подчеркнуть главные
предложения, словосочетания в каждом абзаце текста, чтобы выделить их
при выразительном чтении (это активизирует зрительную память).
3) запомнить имена собственные, термины, даты, которые могут
присутствовать в тексте. 2.Рекомендовать ученику выписать на листочек те
имена собственные, термины, даты, с которыми он встретился в
предложенном тексте впервые, но они необходимы ему для передачи
микротем. Также учащийся может составить небольшой план для пересказа.
Также необходимо предлагать ребятам ответить на вопросы по тексту;
ввести в текст цитату. Обязательно надо повторить с детьми два основных
способа цитирования:
1) Прямая речь – дословно воспроизведённое высказывание с
указанием автора.
Например: Русский военный историк генерал Модест Иванович Богданович
утверждал: «Пройдут многие годы, явятся в русском народе другие великие
вожди, но каждый раз, когда стальная стена штыков русских должна будет
обрушиться на врагов, мы вспомним Суворова».
2) Косвенная речь – это чужая речь, воспроизводимая не от лица
говорящего. Вводится такое высказывание в форме сложноподчинённого
предложения с придаточным изъяснительным.
Например: Александр Павлович Виноградов, ученик Владимира
Ивановича Вернадского считал, что его учитель «видел в науке намного лет
вперёд, создал новые отрасли науки о Земле, предвидел их огромное
значение и связь с практической деятельностью человека».
Ученикам надо напоминать, что в косвенной речи форму первого лица
употреблять нельзя, а в прямую речь нельзя вводить высказывание при
помощи изъяснительного придаточного. В своей практике задание
уместного употребления цитат мы отрабатываем на уроках литературы. В
качестве домашнего задания предлагаем выписать цитаты к образу какого-то
литературного героя. На уроке ученик должен рассказать о предложенном
персонаже или о его поступках, используя уместно и логично цитаты,
выписанные дома в рабочую тетрадь. Это задание помогает подготовиться к
выполнению задания 2 итогового собеседования, а также настраивает
ученика читать внимательнее.
Проработайте таким образом вместе с учениками несколько текстов (5-
6). За это время школьник приобретёт навык самостоятельной работы с ними.
Если данной подготовкой заниматься с 5 класса, то к 9 классу задание
№1 и 2 легко будут пройдены учениками.
Особо стоит остановиться на монологическом высказывании на
данную тему. Следующий этап – это описание картинки (фотографии). Надо
хорошо знать и различать типы речи: описание, повествование, рассуждение.
Необходимо предложить ученикам план описания фотографии:
Внимательно прочитайте задание и рассмотрите фотографию.
Подумайте, какую цель преследовал фотограф? Каков его замысел?
Составьте предложения на предложенную тему.
Назовите признаки предметов, изображённых на картине (цвет, форма,
размер).
Опишите предметы, которые Вы видите на переднем
плане, на заднем плане, в центре фотографии, слева, справа.
Опишите людей, запечатлённых на фотографии, их
внешний облик, лица, волосы, одежду, позы, состояние.
Составьте описание фотографии по опорным словам.
Данная работа, конечно же, начинается с 5 класса – описание картины,
фотографии обязательно включать в программу школьного курса, но чтобы
работа достигла успеха, необходимо сразу приучать школьников к умению
описывать фотографию устно, используя различные языковые средства,
особое внимание уделяя речевым и грамматическим ошибкам. Если
преподаватель будет планомерно следовать данным рекомендациям – успех
школьникам обеспечен.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: