Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока русского языка "Простые и сложные предложения" 5 класс

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе
по теме «Простые и сложные предложения»
Ф.И.О педагога: Должность: учитель русского языка и литературы
Полное название ОУ:
Образовательная область: русский язык Тема: «Простые и сложные предложения» Класс: 5
Тип урока: урок открытий новых знаний
Программа: «Русский язык» Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростнецова и др.
Образовательные технологии: ИКТ, проблемное обучение, системно- деятельностная технология, здоровьесберегающая технология,
обучение в сотрудничестве.
Предварительная работа: составление мультимедийной презентации к ходу урока; изготовление дидактических карточек.
Оборудование: карточки с заданиями, картина Ю.С.Подляского, музыка П..И.Чайковского.
Средства ИКТ: программные: медиапрезентация; аппаратные: ноутбук, проектор, экран.
Характеристика класса:
В 5 классе 18 учащихся– 8 девочек, 10 мальчиков.
По особенностям интеллектуального развития детей условно можно разделить на 3 группы:
1 группа – уровень выше среднего (3 чел – 17 %)
2 группа – средний уровень (13 чел – 72 %)
3 группа – низкий уровень (2 чел – 11 %)
Для 1 группы характерен уровень выше среднего обучения. Учебная деятельность этих детей формируется на основе активного поиска в
решении проблем. Быстро включаются в работу. Любознательны, задания выполняют с интересом, самостоятельно, не нуждаясь в
дополнительных стимулах. Учащиеся данной группы имеют способность логически мыслить. Речь развита. Внимание устойчивое,
направлено на урок, легко переключается с одного вида деятельности на другой. Дети обладают долговременной и оперативной памятью.
Способны осуществлять контроль и самоконтроль. Самооценка адекватная.
2 группа – средний уровень развития. Учащиеся обнаруживают способности к отдельным предметам. Активность детей средняя. Задания,
требующие логического мышления, сравнения, обобщения и установления закономерностей выполняются чаще всего с направляющей
помощью взрослого, либо сильных учащихся. Дети исполнительны. Они умеют отвечать на вопросы, но не у всех активно развита
поисковая деятельность. Внимание не всегда устойчивое, часто требуется дополнительная мотивация к деятельности.
3 группа – низкий уровень развития. Этих детей отличает неустойчивое внимание, быстрая утомляемость, кратковременная и
непроизвольная память. Им необходима помощь, постоянный контроль со стороны учителя. Задания, требующие внимания, анализа и
сравнения, выполняются со стимулирующей помощью взрослого. Навыки формируются . Учащиеся затрудняются рассказывать, обобщать,
делать выводы.
Учащиеся владеют
• регулятивными УУД:
- самостоятельно формулировать проблему (тему) и цель урока (способность к целеполаганию, включая постановку новых целей);
- самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с
этими критериями.
• познавательными УУД:
- самостоятельное выделять и формулировать познавательной цели;
- искать и выделять необходимую информацию;
- структурировать знания;
- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексировать способы и условия действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
- ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритм деятельности.
• коммуникативные УУД:
- планировать учебное сотрудничества с учителем и сверстниками – определять цели, функций участников, способов взаимодействия;
- управлять поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
- умеют выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
• личностные УУД:
− осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:
Вид планируемых
учебных действий
Учебные действия
Планируемый уровень достижения результатов обучения
Предметные
Различают простые и сложные предложения,
находят главные члены.
На уроке учащиеся смогут узнать:
- основные понятия по теме;
- отличия простого предложения от сложного;
- правила расстановки знаков препинания в сложном
предложении
На уроке учащиеся смогут научиться:
- находить грамматическую основу;
- отличать простые предложения от сложных;
- определять союзные и бессоюзные сложные предложения;
- ставить знаки препинания в сложных предложениях;
-применять свои знания на практике.
Регулятивные
Планируют собственную деятельность.
Осуществляют контроль и оценку своих действий
- работать по данному плану, сверяя свои действия с целью,
прогнозировать, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности своей работы в соответствии
с этими критериями.
Познавательные
Контролируют и оценивают процесс и результаты
деятельности.
- самостоятельно формулировать тему урока, цели;
- сравнивать и анализировать, выделять главное;
- извлекать необходимую информацию.
Коммуникативные
Сотрудничают и способствуют продуктивной
кооперации
- уметь формулировать собственное мнение и позицию,
аргументировать её и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности;
- адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач;
- уметь общаться, взаимодействовать.
Личностные
Уважительно и доброжелательно относятся к
другому человеку.
Совершенствуют собственную речь.
Понимают необходимость учения.
- стремиться к совершенствованию собственной речи;
- испытывать потребность в самовыражении через слово;
- толерантно относиться к мнению других, осознавать
значимость чувства товарищества, способности сопереживать;
быть деликатным, дисциплинированным, ответственным;
- положительное отношение к уроку, понимание
необходимости учения.
Этапы
урока, время
этапа
Методы,
приемы,
формы
взаимодействия
Деятельность педагога
Деятельность
учащихся
Формируемые УУД
и предметные
действия
1.
Мотивация
к учебной
деятельност
и
Эмоциональный
настрой.
Настраивает на работу:
Сыплет дождик большие горошины,
Рвется ветер, и даль нечиста.
Закрывается тополь взъерошенный
Серебристой изнанкой листа.
Но взгляни: сквозь отверстие облака,
Как сквозь арку из каменных плит,
В это царство тумана и морока
Первый луч, пробиваясь, летит!
Дорогие ребята! Пусть этот луч наполнит
души прекрасными чувствами. И принесет
нам радость не только в общении, но и в
совместной работе.
Открываем тетради, записываем число.
- Сегодняшний урок я хотела бы начать с
пословицы: «Терпение и труд всё перетрут»».
Психологически
настраиваются на
урок.
Записывают число в
тетради.
Отвечают на вопрос.
РегулятивныеУУД:
Обеспечение
учащимися
организации их
учебной
деятельности.
ЛичностныеУУД:
- Проявлять
доброжелательность
в сотрудничестве со
сверстниками.
- Понимать
необходимость
учения, учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Какая народная истина скрывается в этой
пословице?
- Ели прилагать усилия и старательно
выполнять дело , многого можно добиться на
уроке.
Каждый этап работы вы будете оценивать с
помощью листа самооценки.
Слушают учителя.
2.
Актуализа-
ция знаний
Фронтальная
работа.
Беседа.
Групповая
работа
Исследование
- Но перед тем, как мы узнаем что-то новое,
нужно не забывать и о пройденном материале.
Организует повторение сведений о простом
предложении. «Верные- неверные
утверждения».
Организует работу в группах.
- Ребята, перед вами карточки с заданиями для
наблюдения. Выполните задание и ответьте на
вопросы.
Организует работу по результатам
исследования.
Выполняют задание и
проверяют.
Учащиеся в группе
распределяют роли,
выполняют задания,
делают выводы.
Спикеры знакомят с
результатами
выполненной работы.
Остальные участвуют
в обсуждении.
Коммуникативные
УУД: планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками;
Познавательные
УУД: логические –
анализ объектов с
целью выделения
признаков
3.
Постановка
проблемы
урока.
Целеполага
ние
Вводит в проблему урока:
- Молодцы, вы много знаете, но у вас
некоторые вопросы вызвали затруднения. Как
вы думаете, почему?
Тема о сложном предложении нами
полностью ещё не изучена.
-Какова будет тема нашего урока?
-Исходя из темы, по опорным словам
сформулируйте цели.
Отвечают на вопрос.
Формулируют тему,
цели урока.
Регулятивные УУД:
целеполагание;
Коммуникативные
УУД:
постановка вопросов
Познавательные
УУД:
самостоятельное
выделение –
Опорные слова:
Познакомиться с новыми понятиями о …
Учиться различать…и..
Учиться ставить…
-Из каких информационных источников мы
можем узнать о сложном предложении?
Называют известные
им источники и
методы поиска
информации и
знакомятся с
предложенной
учителем
последовательностью
действий.
формулирование
познавательной
цели; Логические:
формулирование
темы урока, целей.
4.
Поисково-
исследовате
льская.
Исследование
Индивидуальная
работа
Фронтальная
работа
Организует работу по новому материалу.(п.46)
Приём «ИНСЕРТ»
«v» – уже знал «-» - думал иначе
«+» - новое «?» - не понял, есть вопросы
Что мы уже знали о сложных предложениях?
В чём наши знания и информация в тексте
совпали?
- Что узнали новое?
- Что осталось непонятным, требует
уточнения.
Предлагает ребятам поработать с таблицей
Открывают учебник,
читают теоретический
материал, делая
пометки на полях.
Отвечают на вопросы.
Слушают учителя.
Работают с таблицей,
хором проговаривают
союзы, с помощью
которых соединяются
сложные
предложения.
Познавательные
УУД: умение
работать с
различными
источниками
информации:
демонстрационным
материалом,
учебником.
Регулятивные УУД:
умение оценивать
правильность
выполнения
действий и вносить
необходимые
коррективы
5.Физкульт
минутка
Проводит физкультминутку.
Выполняют
упражнения.
Личностные УУД:
Формирование
установки на
здоровый образ
жизни.
6.
Первичное
закрепление
.
Коллективная
работа
Использование
вновь открытого
знания в
решении
практических
задач
Фронтальная
работа
Парная работа
Ребята, давайте поработаем с пошаговым
действием. Рассмотрите алгоритм.
-На какие пункты нужно обратить внимание
при расстановке запятых в предложении?
Предлагает прочитать образец рассуждения
У. 234.
Рассматривают и
анализируют
алгоритм расстановки
запятых в
предложении.
Читают образец
рассуждения.
Предполагаемые
ответы: грамотно
писать, чтобы речь
наша была
выразительной,
красивой.
Регулятивные УУД:
контроль, коррекция,
выделение и
осознание того, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению, осознание
качества и уровня
усвоения.
Личностные УУД:
самоопределение.
Коммуникативные
УУД:
планирование
учебного
сотрудничества со
сверстниками
7.
Практическ
ая работа
Предлагает выполнить упр.235.
Предлагает выполнить задание на карточке.
Выполняют
упражнение из
учебника,
проговаривая способ
действия.
Познавательные
УУД: формирование
логических действий
анализа объектов;
установление
Индивидуальная
работа
-Ребята, как вы думаете, где в жизни можно
использовать полученные знания о сложном
предложении?
Многие русские художники создавали
картины об осени. Осень на картинах
разнообразна. Замечательным мастером
осеннего пейзажа был Подляский Юрий
Святославович.
Предлагает написать сочинение-миниатюру
по теме «Задумчивые дни осени» и включает
музыку «Ноябрь» П.И.Чайковского.
Приводят примеры
использования в
тексте упражнения из
учебника простых и
сложных
предложений,
аргументируют свой
выбор. Если
обнаруживаются
ошибки, учащиеся
исправляют их.
Предполагаемые
ответы: грамотно
писать, чтобы речь
наша была
выразительной,
красивой.
Пишут сочинение,
зачитывают свои
работы
причинно-
следственных
связей; овладение
приёмами отбора и
систематизации
материала на
определённую тему.
Коммуникативные
УУД: осваивать
культуру общения,
слушать товарища,
строить
монологическое
высказывание.
Регулятивные УУД:
контроль в форме
сличения способов
действия и его
результата с
заданным эталоном
8.
Подведение
итогов
урока.
Рефлексия.
Диалог
Вовлекает учащихся в активную
коммуникацию через диалог: Обобщите наши
рассуждения.
-Какие предложения называются простыми, а
какие сложными?
-Как связаны между собой простые
предложения,
входящие в состав сложного?
Отвечают на вопросы
Личностные УУД:
формирование
самооценки,
включая осознание
своих возможностей
в учении.
Адекватное
понимание причин
-Какие сложные предложения называются
союзными, а
какие-бессоюзными?
-Чем разделяются простые предложения
входящие в
состав сложного предложения?
-Для чего нужно обязательно определить, что
соединяет союз «И», прежде чем ставить
запятую?
- Как вы оцениваете работу на уроке?
Оценивают себя
успеха/неуспеха в
учебной
деятельности.
9.Домашнее
задание
Дифферинциров
анная работа
Домашнее задание
Параграф 46
Задания по выбору:
1) Выпиши из любого художественного
произведения 5 сложных предложений
и составь схемы.
2) упр. 241(составить рассказ по рисункам)
3) Написать грамматическую сказку
«Приключения Простого и Сложного
предложений в королевстве Синтаксис».
Записывают д/з
Регулятивные УУД:
определять и
формулировать цель
самостоятельной
работы, умение
соотносить своё
знание и умение
Дата: 19 ноября 2019 года Подпись:
Приложение
Задание «Верные – неверные утверждения»
1. С помощью предложения мы выражаем свои мысли.
2.По интонации предложения бывают восклицательные, повествовательные?
3.Простое предложение –это предложение, имеющее в своём составе одну грамматическую основу?
4. Однородные члены предложения не разделяются запятой, если они соединены союзом «и».
5.Двусоставное предложение имеет две грамматические основы.
Карточка №2
Задание: Прочитайте предложения , подчеркните грамматическую основу каждого предложения.
Весь день стоит ненастная погода.
Наступила поздняя осень, и на небе появились серые тучи.
Ответьте на вопросы:
Сколько грамматических основ в 1 предложении? Как называется это предложение?
Сколько грамматических основ во 2 предложении? Как называется это предложение?
Как связаны простые предложения в составе сложного?
На какие группы по способу соединения простых предложений делятся сложные предложения?
Карточка №4
Задание: В каких предложениях союз «и» соединяет однородные члены, а в каких -простые предложения в составе сложного. Запишите
номера предложений в таблицу. Знаки предложения не расставлены.
1. В небе появилась и засверкала первая вечерняя звездочка.
2. В небе ярко сверкнула первая звездочка и в окнах домов замелькали огоньки.
3. Первый луч солнца выглянул из-за тучи и заиграл на макушке высокой сосны.
4. Первый луч солнца выглянул из-за тучи и макушка сосны заискрилась светом.
Союз «и» соединяет однородные члены
предложения
Союз «и» соединяет простые предложения
в составе сложного.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: